牽手留守兒童[優(yōu)選材料]

1、牽手留守兒童，愛(ài)心溫暖童心，讓留守的花朵，在陽(yáng)光下綻放 關(guān)愛(ài)留守兒童幫扶案例 一、現(xiàn)狀 有這樣一個(gè)群體，他們?yōu)榱损B(yǎng)家糊口，離開(kāi)家鄉(xiāng)的父母和孩子，去外地打拼；他們大都一年只回一次家，一年跟孩子相處的時(shí)間僅幾天；為了改善孩子們的生活條件，他們努力工作掙錢(qián)；他們用盡心思關(guān)愛(ài)孩子，但孩子卻逐漸與他們疏遠(yuǎn)。他們是留守兒童的父母。 有這樣一群特殊的孩子，他們的父母為了生計(jì)不得不遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，將年幼的他們留在故鄉(xiāng)，與爺爺奶奶住在一起，他們的名字叫留守兒童。這種情況在我們農(nóng)村學(xué)校比比皆是，這給我們教育工作者帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給教育教學(xué)工作帶來(lái)了所未有困難。據(jù)調(diào)查，我校有學(xué)生200人，其中留守留守兒童20人，占

2、學(xué)?？?cè)藬?shù)的10.。 由于“留守兒童”長(zhǎng)期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，久而久之，產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題。 “留守兒童”自幼離開(kāi)父母，缺乏親情的關(guān)愛(ài)，往往易產(chǎn)生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒；在性格方面較為突出的是柔弱內(nèi)向、自卑孤僻，不愿與人交往；學(xué)習(xí)方面因缺乏家庭的輔導(dǎo)，導(dǎo)致困難重重；生活方面因無(wú)人照顧，導(dǎo)致衛(wèi)生習(xí)慣差。 我校針對(duì)以上情況開(kāi)展了很多活動(dòng)，如各班完善“留守兒童”檔案；開(kāi)展“手拉手，心連心”活動(dòng)，為每位留守孩子聯(lián)系熱心的愛(ài)心媽媽?zhuān)焕秒p休日組織留守孩子參加集體活動(dòng)等。身為一名班主任，關(guān)愛(ài)留守兒童是我義不容辭的責(zé)任。下面，我就工作中的一些案例，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做

3、法。 課堂實(shí)錄 如何開(kāi)啟孩子的心靈之門(mén)，還原一個(gè)健康快樂(lè)的她，成了我困擾于心的一個(gè)難題。 孩子的心是最脆弱的，何況是遭受家庭變故后的孩子。她們自我封閉，排外，孤獨(dú)，憂郁。郁結(jié)在心的情感，太久了，必定要發(fā)泄，否則，對(duì)身心都是極大的摧殘?？伤齻兪悄敲疵舾?，不愿意提及自己的家庭，不愿意在這方面成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。我也考慮通過(guò)家訪的途徑和孩子進(jìn)行溝通，但又覺(jué)得冒昧造訪說(shuō)不定會(huì)適得其反，對(duì)孩子造成更大的傷害。 再三思量后，我決定召開(kāi)“關(guān)愛(ài)留守兒童”主題班隊(duì)會(huì)，營(yíng)造一種氛圍，給孩子創(chuàng)造傾訴的機(jī)會(huì)。 我首先在黑板上寫(xiě)上“關(guān)愛(ài)留守兒童”幾個(gè)大字，告訴大家什么叫“留守兒童”。 然后我說(shuō)：“孩子們，不管是爸爸媽媽

4、在外打工，還是父母離異，亦或父母親不健在，其中的過(guò)錯(cuò)都不在我們。我們可以傷心難過(guò)，但決不能自卑，有心里壓力。能坦誠(chéng)的告訴老師，你們是這樣的孩子嗎？如果是，請(qǐng)舉手?！痹谖业膭?dòng)員下，一雙雙小手怯怯的舉了起來(lái)。我數(shù)了數(shù)，居然有留六個(gè)。我趁熱打鐵，說(shuō)“沒(méi)有父母陪伴的日子，你們多么的不容易啊，老師打心眼里佩服你們。你們有什么煩惱，有什么困難可以跟大家說(shuō)說(shuō)嗎？讓我們互相關(guān)心，互相幫助，共同進(jìn)步！”案例一 在一片掌聲中，王選博怯懦懦走上講臺(tái)：我和媽媽一起生活，爸爸在外面打工常年不回來(lái)，哥哥在外地上學(xué)，家庭的重?fù)?dān)全落在媽媽的肩上，她白天在地里干活，晚上回家還要做飯，洗衣服、輔導(dǎo)我做功課。我看在眼里，疼在心里，

5、我得為媽媽分擔(dān)一些呀 大家用熱烈的掌聲將他送回了座位，我分明看到閃爍在他眼里的淚花，我也鼻子一酸，但我克制自己，馬上請(qǐng)出了第二個(gè)同學(xué)。案例二楊巖松：在班級(jí)中我的成績(jī)最差，父母在家時(shí)常提醒我寫(xiě)作業(yè)，我遇到不會(huì)的問(wèn)題，媽媽總是耐心地給我講解，但是以后他們外出打工，年邁的爺爺奶奶只管好我吃好穿暖，學(xué)習(xí)學(xué)得怎樣，作業(yè)做了沒(méi)有，他們從來(lái)不管。這樣我的成績(jī)開(kāi)始一落千丈，從此我覺(jué)得自己好像低人一等我好想你們還在我身邊。案例三張夢(mèng)鴿：親愛(ài)的爸爸，我好久沒(méi)有見(jiàn)到您了。您還好嗎？爺爺和我在家等著你春節(jié)回來(lái)。我的成績(jī)進(jìn)步了。我好開(kāi)心。但是我發(fā)現(xiàn)我和其他同學(xué)矛盾越來(lái)越多，我變得孤僻了。我該怎么辦啊。 案例四 任云凱

6、：同學(xué)們都不愿意和我坐同桌，他們說(shuō)我臟，不洗頭、不洗澡，不換衣服，我也沒(méi)辦法，爺爺奶奶忙，無(wú)暇顧及到我。 一石激起千層浪，孩子們都踴躍上臺(tái)吐露自己的心聲。孩子畢竟是孩子，他們本該是天真無(wú)邪，無(wú)憂無(wú)慮，在父母懷中撒嬌的年齡。然而她們的心里卻承受那么重的負(fù)擔(dān)，只是不知道用何種方式卸下而已。 我沒(méi)有勇氣再聽(tīng)他們說(shuō)下去，轉(zhuǎn)身借收拾講桌，抹掉那不爭(zhēng)氣的眼淚。調(diào)整好自己后，我讓其他孩子說(shuō)說(shuō)自己的感受。他們說(shuō)能理解為什么有的人作業(yè)不能按時(shí)完成，因?yàn)闆](méi)家長(zhǎng)管制。也有的說(shuō)自己以前總覺(jué)得生活很苦惱，但現(xiàn)在想起來(lái)，有爸爸媽媽陪伴，其實(shí)自己很幸福 彼此理解與寬容，互相幫助和進(jìn)步，有了這種平等，和諧，沒(méi)有隔閡的班集體氛

7、圍，不是更有益于孩子的身心健康發(fā)展嗎？ 班會(huì)課結(jié)束了，孩子們都離校了，但我的心久久無(wú)法平靜。孩子們孤獨(dú)，無(wú)望，茫然，彷徨的眼神不時(shí)浮現(xiàn)在我眼前，學(xué)習(xí)沒(méi)好習(xí)慣，生活沒(méi)好規(guī)律！一雙雙含淚的眼，一顆顆內(nèi)斂的心，刻入腦海，痛徹心扉！如何填補(bǔ)他們?nèi)笔У母笎?ài)和母愛(ài)？我努力思索著主要做法1、多溝通，走進(jìn)留守的心靈。溝通時(shí)打破留守孩子心理瓶頸的重要渠道。諸如留守孩子心中的喜悅無(wú)人欣賞，委屈無(wú)處傾訴，這是導(dǎo)致他們孤僻、叛逆，存在心里隱患的重要原因。為暢通師生溝通渠道，我在班級(jí)內(nèi)設(shè)立“心語(yǔ)信箱”、“傾訴信箱”“親情電話”等，讓留守學(xué)生的心里話有地方說(shuō)，委屈有地方訴，心結(jié)有地方解。2、多為后進(jìn)生喝彩，對(duì)弱勢(shì)學(xué)生要善

8、于細(xì)心觀察，善于短中見(jiàn)長(zhǎng)，不失時(shí)機(jī)地發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，是他們?cè)谡J(rèn)可、贊揚(yáng)和尊重中樹(shù)立起自信，重拾學(xué)習(xí)的信心。在對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生時(shí)，總是細(xì)心觀察他們的一言一行，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，使他們樹(shù)立信心，早日進(jìn)步。同時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，讓他們感覺(jué)到老師是多么地關(guān)心他們，讓他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光下找到自信，奮勇直追。 我們班的楊巖松同學(xué)就是一個(gè)典型的例子，她的語(yǔ)文成績(jī)一直不好，這學(xué)期開(kāi)學(xué)，他的作業(yè)總是不做，不管我批評(píng)還是表?yè)P(yáng)，對(duì)她來(lái)說(shuō)都不管用，我想這孩子真是無(wú)藥可救了，我曾一度想放棄她?？墒寝D(zhuǎn)念一想，這是我的學(xué)生??！何況父母遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，他們把孩子托付給我，是對(duì)我的

9、信任呀！如果是自己的孩子我會(huì)這樣做嗎？我捫心自問(wèn)，我要像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待他們。她在語(yǔ)文上認(rèn)字很快，我在課堂上表?yè)P(yáng)她：“楊巖松你真棒，你認(rèn)字這樣快，老師相信你只要你認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)作業(yè)，不貪玩，一定會(huì)把作業(yè)做完的，來(lái)老師陪你寫(xiě)作業(yè)。不一會(huì)兒，他就把作業(yè)寫(xiě)完了。我在作業(yè)本寫(xiě)了一個(gè)大大的優(yōu)，并當(dāng)全班同學(xué)的面夸他“你真棒”。從他的神情中我看出他是多么高興啊。他激動(dòng)地說(shuō)：“老師，我從來(lái)沒(méi)有得過(guò)優(yōu)”，我說(shuō)只要認(rèn)真做作業(yè)，字寫(xiě)得整齊，老師天天給你得優(yōu)。從那以后，他的作業(yè)做得非常好，我再也沒(méi)有催過(guò)他，他的臉上露出了笑容。功夫不負(fù)有心人，這學(xué)期她的語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)步了。雖然對(duì)于我們班九十多分的平均成績(jī)來(lái)說(shuō)，她的分?jǐn)?shù)很低，但是里面包含的汗水只有我知道。我相信他只要繼續(xù)努力就會(huì)取得更大的進(jìn)步。從這件事中，我體會(huì)到：老師一句句溫馨的話語(yǔ)，一次次微不足道的勉勵(lì)，能幫他樹(shù)立自信，他煥發(fā)學(xué)習(xí)的激情。2、 堅(jiān)持發(fā)揮優(yōu)等生的綁帶作用，是其他學(xué)生有目標(biāo)，追有方向，是班級(jí)充滿活力，兩頭的學(xué)生都抓住了，中間生前有示范，后有“追兵”，班級(jí)形成了你追我趕，爭(zhēng)先恐后的局面。3、 學(xué)校為留守兒童開(kāi)展歡慶“六一”、快樂(lè)互動(dòng)、共慶生日、實(shí)現(xiàn)心愿等形式多樣的活動(dòng)，讓孩子充分體驗(yàn)生活的快