8致女兒的信 導(dǎo)學(xué)案

1、 8 致女兒的信 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)內(nèi)容：致女兒的信教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)知識(shí)與能力1、識(shí)記字詞2、作者簡(jiǎn)介。3、熟悉神話故事的情節(jié)，能夠體會(huì)其內(nèi)涵。4、理解作家以講述自己幼時(shí)聽(tīng)過(guò)的神話故事代替正式的說(shuō)教對(duì)女兒解釋愛(ài)情的用意。1、小組討論合作完成任務(wù)。2、整體感知課文內(nèi)容。3、通過(guò)搜集關(guān)于愛(ài)情的名言和故事，能夠理解愛(ài)情的深意。情感態(tài)度價(jià)值觀1樹(shù)立正確的愛(ài)情觀，能夠體會(huì)到人間的真情至性。2.理解幸福需要智慧的真諦。教學(xué)重點(diǎn) 讀懂神話故事，理解“愛(ài)情”、“忠誠(chéng)”和“心靈的追念”三者的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn) 理解什么是正真的“愛(ài)情” 教學(xué)法 討論法、展示法預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1導(dǎo)入新課19世紀(jì)偉大的詩(shī)人、劇作家莎土比亞曾經(jīng)在一首詩(shī)當(dāng)

2、中提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題；“告訴我，愛(ài)情生長(zhǎng)在何方?是在腦海，還是在心房?它是怎樣發(fā)生?它又怎樣成長(zhǎng)?”這是每一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)遇到的問(wèn)題，可能也是同學(xué)們想知道的。當(dāng)我們遇到這樣的疑惑時(shí)，我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問(wèn)，而現(xiàn)在有一個(gè)14歲的小姑娘向她的父親提出了這個(gè)問(wèn)題，而她的父親也在一封信中給了她一個(gè)詩(shī)意的回答。今天我們一起來(lái)讀蘇霍姆林斯基寫(xiě)給女兒同時(shí)也是寫(xiě)給所有少男少女的信。愛(ài)情，一個(gè)敏感而又神秘的話題。少男少女對(duì)這個(gè)話題既感興趣，又感難以啟齒。大人既想給予孩子正確的引導(dǎo)，又覺(jué)得無(wú)法講清楚。因而，這個(gè)在教育中極為重要的內(nèi)容，在實(shí)際教育活動(dòng)中是一個(gè)較大的空白點(diǎn)。前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林

3、斯基的女兒給父親提出這個(gè)難題，蘇霍姆林斯基給女兒寫(xiě)了一封信，巧妙地談了自己對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)和看法，給世界上所有面臨這一難題的父母、子女做了很好的解答。（板書(shū)課題及作者。）2作者鏈接蘇霍姆林斯基(）前蘇聯(lián)教育學(xué)家。出生于烏克蘭一個(gè)農(nóng)家庭。歲就開(kāi)始時(shí)當(dāng)教師，。先后獲烏克蘭社會(huì)主義加盟共和國(guó)功勛教師稱號(hào)，枚列寧勛章、枚紅星勛章，以及俄羅斯聯(lián)邦教育學(xué)院通訊院士、蘇聯(lián)教育學(xué)院通訊院士。從年直至逝世，他一直擔(dān)任家鄉(xiāng)所在地的一所農(nóng)村完全中學(xué)的校長(zhǎng)。他主張教育就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的、和諧的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)德育、體育、智育、美育和勞動(dòng)教育并重。一生寫(xiě)的教育著作有多種，論文多篇。主要代表作有：和青年校長(zhǎng)的談話、學(xué)生的精神世界

4、、公民的誕生、把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子、給教師的一百條建議等。3.展示預(yù)習(xí)成果（1）課后詞語(yǔ)的正音釋義。（2）簡(jiǎn)介作者的有關(guān)情況。 合作探究展示1.整體感知（1）朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。（2）蘇霍姆林斯基并未直接談愛(ài)情，而是用祖母講述的童話故事，巧妙表達(dá)對(duì)愛(ài)情這個(gè)問(wèn)題的解答。請(qǐng)同學(xué)復(fù)述童話。(學(xué)生復(fù)述，互相補(bǔ)充。教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，注意學(xué)生對(duì)關(guān)鍵細(xì)節(jié)的描述及關(guān)鍵詞語(yǔ)的使用。眼神“不可思議的美和一種從未見(jiàn)過(guò)的力量”人類的愛(ài)情。青年時(shí)代：愛(ài)情使他們充滿青春的活力，更加美麗，更有力量。老年時(shí)代：孤獨(dú)的男人坐在山坡上，心中思念亡妻，愛(ài)情天長(zhǎng)地久，生前死后，永遠(yuǎn)不變。)2.故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來(lái)到人間

5、，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?明確：愛(ài)情，忠誠(chéng)，心靈的追念。3.五十多年間，那一對(duì)男女的生活發(fā)生了怎樣的變化?4.促使那一對(duì)男女(后來(lái)的老頭和老太婆)生活發(fā)生這么大的變化的基礎(chǔ)是什么?明確：是他們之間相濡以沫的愛(ài)情。(愛(ài)情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)5.故事中為何要把這對(duì)男女的愛(ài)情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)?這說(shuō)明了什么?明確：真正的愛(ài)情能夠經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)。6.五十多年里是什么維系了他們的愛(ài)情?明確：是忠誠(chéng)、心靈的追念(彼此的扶持、依靠)7.文中的上帝面對(duì)人的愛(ài)情有何表現(xiàn)?為何多次寫(xiě)到上帝的態(tài)度?明確：表明愛(ài)情是人類獨(dú)有的，是人類文明的產(chǎn)物，只有

6、人才能夠愛(ài)。8.作者在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛(ài)情?明確：善待愛(ài)情：以人的方式去愛(ài)。(人類的愛(ài)情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對(duì)方以幸福因?yàn)閻?ài)情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)反饋檢測(cè) 1、為下列加點(diǎn)字注音 繁衍（）麥穗（）一抔（） 剎那間（）忐忑（）宿愿（）2.、根據(jù)拼音填漢字b（）然大怒 怒不可（）佇立nng（）視迷hu（）不解無(wú)與ln（）比sh（）光 3、填空：（1）信封的左上方填寫(xiě)及收信人地址；信封中間居中寫(xiě)收信人姓名，加上 。它可以是寫(xiě)信人對(duì)收信人的稱呼，也可以是郵遞員對(duì)收信人的稱呼。后者為王力先生的觀點(diǎn)，實(shí)際上郵遞員只認(rèn)為是寫(xiě)信人對(duì)收信人的稱呼。收信人后

7、面沒(méi)有稱呼是不禮貌的，屬于格式上的錯(cuò)誤。信封右下方為 。（2）本文選自 ，作者是蘇霍姆林斯基（19181970），（國(guó)籍） 教育家和教育 。出生于烏克蘭 一個(gè)農(nóng)民家庭。他寫(xiě)有教育專著和小冊(cè)子40余本。主要的分別收入烏克蘭基輔“蘇維埃學(xué)校”出征社編選的著作選集（5卷本）和蘇聯(lián)教育科學(xué)院編的教育著作選集（3卷本）。其中（1969）帕甫雷什中學(xué)（1969）和青年校長(zhǎng)的談話（1973）公民的誕生（1974）等。 板書(shū)設(shè)計(jì) 致女兒的信蘇霍姆林斯基第一次解讀愛(ài)情 真愛(ài)高于生理需要第二次解讀忠誠(chéng)第三次解讀心靈的追念 摯情內(nèi)含心靈忠誠(chéng) 教學(xué)反思 師生一起暢談愛(ài)情這個(gè)話題。因?yàn)檫@是課文呀！我們要學(xué)習(xí)它，分析它，就要結(jié)合我們的生活，說(shuō)出我們的心里話，再也不會(huì)有什么顧忌，不必有什么遮掩和躲閃，我們可以在陽(yáng)光下，在課堂上，在老師面前，臉不紅心不跳的大說(shuō)特說(shuō)了。釋放的快樂(lè)和輕松。說(shuō)說(shuō)你所知道的愛(ài)情名言。比如：兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮；身無(wú)彩鳳又飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通；為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔；生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高愛(ài)情的真諦由朦朧到明晰。樹(shù)立起正確