學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章課件

1、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育,2012、08,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,課程內(nèi)容簡(jiǎn)介：,學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。發(fā)展學(xué)前教育，對(duì)促進(jìn)兒童身心健康，構(gòu)建終身教育教育體系，全面建設(shè)和諧社會(huì)具有重要意義。 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育課程是一門關(guān)于兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)的學(xué)科。它以幼兒園教育指導(dǎo)綱要施行下的幼兒園課程改革和發(fā)展的需要為指導(dǎo)，從綱要發(fā)展的設(shè)計(jì)的內(nèi)容健康、科學(xué)、語言、藝術(shù)、社會(huì)中的科學(xué)入手，全面介紹了科學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)重要的小的分支數(shù)學(xué)在幼兒園教育中的應(yīng)用與實(shí)踐。 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育是為學(xué)前專業(yè)學(xué)生和在職教師進(jìn)修所提供的一本專業(yè)必修課教材。主要針對(duì)幼兒園整合式課程模式下的數(shù)學(xué)教育和數(shù)學(xué)活

2、動(dòng)進(jìn)行了全面的介紹，系統(tǒng)地反映課改信息，體現(xiàn)理論性、系統(tǒng)性、針對(duì)性、應(yīng)用性的特色。同時(shí)，為幫助學(xué)生和教師更好地領(lǐng)會(huì)和掌握幼兒園數(shù)學(xué)教育的設(shè)計(jì)與實(shí)施等問題，本教材在每個(gè)內(nèi)容點(diǎn)上增加了相應(yīng)的活動(dòng)案例，特別是針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)的部分活動(dòng)案例。,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,課程內(nèi)容簡(jiǎn)介：,幼兒教育五大領(lǐng)域： 健康：增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣。 科學(xué)：激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展認(rèn)知能力。 社會(huì)：增強(qiáng)幼兒的自尊、自信，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、友好的態(tài)度和行 為，促進(jìn)幼兒個(gè)性健康的發(fā)展。 語言|: 提高幼兒語言交往的積極性、發(fā)展語言能力。 藝術(shù)：豐富幼兒的情感培養(yǎng)出不得感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。,學(xué)

3、前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,第四單元 學(xué)前兒童數(shù)概念的教育,第二單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織,第三單元 集合課件,第五單元 學(xué)前兒童量概念,第六單元 學(xué)前兒童空間與時(shí)間概念的教育,知識(shí)框架：,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,教學(xué)與學(xué)習(xí)建議：,理論講授 學(xué)生討論 觀看錄像 實(shí)踐設(shè)計(jì)與講課,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,成績(jī)考核：,期末總評(píng)=平時(shí)成績(jī)40%+期末考試60%,平時(shí)成績(jī)=期中+考勤+作業(yè)+課堂提問,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,學(xué)習(xí)方法：,認(rèn)知思維導(dǎo)圖,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,活 動(dòng),準(zhǔn)備一張紙和筆 觀察圖一，在30秒內(nèi)，看你能記住多少個(gè)詞語,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,圖

4、一,青菜、牛奶、洗衣粉、水壺、鏡子、 圍巾、牙刷、電池、豆芽、微波爐、 餅干、沙發(fā)、鞋墊、茶葉、吸塵器、 牛肉、洗發(fā)水、蚊帳、麥片、啞鈴,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,請(qǐng)同學(xué)們默寫出自己記憶的單詞，并數(shù)一數(shù)你記住了多少？,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,觀察圖二，在30秒內(nèi)，看你能記住多少個(gè)詞語,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,圖二,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,請(qǐng)同學(xué)們默寫出自己記憶的單詞，并數(shù)一數(shù)你記住了多少？,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,概念圖技術(shù)簡(jiǎn)介,概念圖是一種用節(jié)點(diǎn)代表概念、連線表示概念間關(guān)系的圖示法。 康乃爾大學(xué)的Novak博士根據(jù)Ausubel的學(xué)習(xí)理論在1960年代著手研究概念圖技術(shù)，并使之成為一種教學(xué)的工

5、具。 概念圖是盛行于國(guó)外特別是歐美國(guó)家的一種思維工具。,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,概念圖技術(shù)基本原理,為什么要用概念圖？ 奧蘇貝爾認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)應(yīng)該是意義學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)的最主要因素是學(xué)習(xí)者已掌握的知識(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)者有意義學(xué)習(xí)的意向，并把所要學(xué)的新知識(shí)同原有的知識(shí)聯(lián)系起來時(shí)，意義學(xué)習(xí)便發(fā)生了。 用概念圖來考察學(xué)生組織和理解知識(shí)的變化，強(qiáng)調(diào)人們知識(shí)構(gòu)建的過程時(shí)，概念圖與建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀是一致的。,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,21世紀(jì)的社會(huì)環(huán)境：無處不在的網(wǎng)絡(luò),人們生活在網(wǎng)絡(luò)交織的環(huán)境中，時(shí)時(shí)有網(wǎng)，處處有網(wǎng)。 人生的三大網(wǎng)絡(luò)：,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,概念圖：關(guān)于上海私家車增長(zhǎng)的研究,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,

6、關(guān)于上海私家車增長(zhǎng)的研究,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,概念圖作品實(shí)例：,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,概念圖制作,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,如何制作概念圖,概念圖的4個(gè)要素 節(jié)點(diǎn)表示概念，是指感知到的同類事物的共同屬性 命題兩個(gè)概念之間通過某個(gè)連接詞而形成的意義關(guān)系 連線連線表示兩個(gè)概念之間存在某種關(guān)系 層級(jí)結(jié)構(gòu)表示同一知識(shí)領(lǐng)域中的概念的層次關(guān)系，最高層的概念分解成若干有效的層級(jí)，從最一般到最具體,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,概念圖的畫法,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,主題, 知識(shí)領(lǐng)域 ,概念圖的制作方法,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,Hands-on活動(dòng)：5分鐘,請(qǐng)你用概

7、念地圖來展示你的理想未來。,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,概念圖示例(二),學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,范例三,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,心 得 體 現(xiàn),要求大家以后學(xué)習(xí)完每一單元都能繪制出該單元的知識(shí)概念圖！,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,學(xué)習(xí)目標(biāo),了解學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)，掌握學(xué)前數(shù)學(xué)教育的特征。 了解學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的涵義、意義、內(nèi)容。 掌握學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)涵、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的研究對(duì)象、學(xué)前兒童數(shù)學(xué) 概念的形成、發(fā)展的階段性和年齡特征。 理解學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，依據(jù)總目標(biāo)和各年齡段目標(biāo)，學(xué)會(huì)制定數(shù)學(xué)教 育活動(dòng)具體目標(biāo)。 熟悉學(xué)前兒童數(shù)

8、學(xué)教育的內(nèi)容，并且把握各年齡班數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容。 掌握學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的方法、有效途徑。 理解和掌握學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的方法。 初步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)方案。,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,學(xué)習(xí)內(nèi)容,一、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義,二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的目標(biāo),三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容,四、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑與方法,五、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià),學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育是根據(jù)兒童教學(xué)計(jì)劃，在教師或成人的指導(dǎo)下，通過兒童自身的活動(dòng)，對(duì)客觀世界中的數(shù)量關(guān)系、形狀、體積及時(shí)間、空間等形式進(jìn)行

9、感知、觀察、發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)探究的過程；是學(xué)前兒童積累大量的有關(guān)數(shù)學(xué)方面的感性經(jīng)驗(yàn)的過程；是發(fā)展學(xué)前兒童好奇心、探究欲、自信心，得到愉快的情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展個(gè)性品質(zhì)的過程.,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,（一）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義 （二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的特征,一、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義與特征,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,（一）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義 1數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程和工具性學(xué)科。 2數(shù)學(xué)是每個(gè)人應(yīng)具備的基本文化素養(yǎng)之一。 3數(shù)學(xué)是引導(dǎo)學(xué)前兒童日常生活和正確認(rèn)識(shí)世 界的需要。 4有助于培養(yǎng)學(xué)前兒童的好奇心、探究欲及對(duì) 數(shù)學(xué)的興趣。

10、 5有助于學(xué)前兒童思維能力及良好思維品質(zhì)的 培養(yǎng)。 6學(xué)前兒童數(shù)學(xué)啟蒙教育能為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng) 造有利條件 。,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,（二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的特征,1學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn) 2學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的特征,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,(1)從具體到抽象 (2)從個(gè)別到一般 (3)從外部動(dòng)作到內(nèi)部動(dòng)作 (4)從同化到順應(yīng) (5)從不自覺到自覺 (6)從自我中心到社會(huì)化,1學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn),學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童述學(xué)教育概述,2學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的特征 （1）系統(tǒng)性

11、 （2）從具體形象思維向抽象思維過渡 兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開始于動(dòng)作 兒童數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化要借助于表 象的作用,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童述學(xué)教育概述,2學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的特征 （3）數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的廣度和深度 呈螺旋式上升 （4）數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的整合 （5）游戲是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活 動(dòng)重要手段,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童述學(xué)教育概述,二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的目標(biāo),（一）目標(biāo)確定的依據(jù) 1目標(biāo)制定的意義 （1）規(guī)范了教師的教育觀念和教育行為 （2）可指導(dǎo)和控制數(shù)學(xué)教育的整個(gè)過程 （3）明示了數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,2目標(biāo)制

12、定的依據(jù) （1）尊重兒童的發(fā)展特點(diǎn) 第一、兒童的發(fā)展是一個(gè)整體發(fā)展的過程。 第二、兒童的發(fā)展具有明顯的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異。 （2）重視社會(huì)要求 （3）體現(xiàn)學(xué)科自身特點(diǎn),學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,（二）目標(biāo)構(gòu)成的分析 1學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育總目標(biāo) 2001年7月，教育部頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的 教育目標(biāo)表述如下： （1）對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲； （2）能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題； （3）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果； （4）能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣； （5）愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)

13、境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,2目標(biāo)分析 （1）關(guān)于培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度的目標(biāo) 首先，學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的核心應(yīng)是培養(yǎng)兒童的情感和態(tài)度。 其次，兒童的好奇心常常表現(xiàn)為對(duì)新異刺激物的注意、趨向、提出問題、操作、擺弄等行為傾向。 （2）關(guān)于學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)方面的目標(biāo) 首先，兒童學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)包括數(shù)、量、形、時(shí)間、空間等感性經(jīng)驗(yàn)，并逐步形成一些初步的數(shù)學(xué)概念。 其次，學(xué)前兒童所獲得的有關(guān)數(shù)、量、形、時(shí)間、空間等感性經(jīng)驗(yàn)，是在與環(huán)境的交互作用中獲得的。 第三，在感知、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)前兒童體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重

14、要和有趣。 第四，學(xué)前兒童獲得的初步數(shù)學(xué)知識(shí)是感性經(jīng)驗(yàn)。,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,2目標(biāo)分析 （3）關(guān)于培養(yǎng)學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)能力，特別是發(fā)展思維能力的目標(biāo) 首先，該目標(biāo)指出在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育中要重視認(rèn)知能力的發(fā)展，尤其 是思維能力的發(fā)展。 其次，這一目標(biāo)還提出讓學(xué)前兒童學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解答生活和游 戲中某些問題。 （4）關(guān)于學(xué)前兒童獲得數(shù)學(xué)知識(shí)途徑和手腦結(jié)合解決問題的目標(biāo) 首先，兒童是在生活和游戲中獲得初步的數(shù)學(xué)知識(shí)。 其次，兒童的數(shù)學(xué)教育要通過游戲化方式進(jìn)行。 第三，兒童在感受數(shù)量關(guān)系、獲得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)的過程中，也讓他們體驗(yàn) 到數(shù)學(xué)的重要和有趣。 第四、強(qiáng)調(diào)潛

15、移默化的獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。 （5）關(guān)于培養(yǎng)學(xué)前兒童正確使用數(shù)學(xué)材料的技能和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)。 首先，該目標(biāo)提出了要培養(yǎng)兒童正確使用數(shù)學(xué)操作材料的技能。 其次，該目標(biāo)提出了培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求。,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,（三）目標(biāo)制定的方法 1要以綱要中各領(lǐng)域的目標(biāo)為指導(dǎo) 2要結(jié)合學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律 3要建立在深入分析研究教材和學(xué)前兒童原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上 4要具體、明確，有較強(qiáng)的針對(duì)性 5要面向全體，兼顧個(gè)體差異 6教育目標(biāo)要整合 7要因時(shí)因地制宜,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,三、 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容,（一）確

16、定數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的依據(jù),1依據(jù)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的要求 2依據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn) 3借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的學(xué)前數(shù)學(xué)教育觀點(diǎn),典型代表皮亞杰、列烏申娜、蒙臺(tái)梭利等,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,3借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的學(xué)前數(shù)學(xué)教育觀點(diǎn) （1）皮亞杰對(duì)兒童數(shù)學(xué)發(fā)展理論的貢獻(xiàn) 皮亞杰把兒童的智力發(fā)展解釋為一種邏輯運(yùn)算能力的發(fā)展。這種發(fā)展可以分為四個(gè)階段： 感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲），兒童在這一階段能夠協(xié)調(diào)感知和動(dòng)作之間的活動(dòng)，能對(duì)直接的情景作出動(dòng)作反應(yīng)。 前運(yùn)算階段（26、7歲），盡管兒童在這一階段仍然依賴于感知經(jīng)驗(yàn)，他們開始學(xué)習(xí)運(yùn)用符號(hào)來表征他們的經(jīng)驗(yàn)。 具體運(yùn)算階段（6、711、12歲）

17、，兒童能進(jìn)行邏輯運(yùn)算，如理解可逆性和數(shù)的守恒。 形式運(yùn)算階段（11、1214、15歲），兒童已經(jīng)可以擺脫具體的事物或內(nèi)容來進(jìn)行邏輯推理。,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,3.借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的學(xué)前數(shù)學(xué)教育觀點(diǎn) （2）列烏申娜對(duì)兒童數(shù)學(xué)發(fā)展理論的貢獻(xiàn) 兒童個(gè)性的形成和智力的發(fā)展是在多種多樣的活動(dòng)過程中完成的。認(rèn)為：“兒童從小就在多種多樣的活動(dòng)過程中開始形成他們對(duì)周圍世界的觀念，認(rèn)識(shí)關(guān)于物質(zhì)世界的各種特性，形成顏色、形狀和大小的觀念，關(guān)于物體空間位置和物體的數(shù)量以及關(guān)于人們之間的關(guān)系的觀念。逐漸積累了感性經(jīng)驗(yàn)，這是以后形成初步數(shù)學(xué)觀念和概念的基礎(chǔ)?！?列烏申娜強(qiáng)調(diào)了感覺發(fā)展在

18、兒童數(shù)學(xué)發(fā)展中的作用，她說：“感覺過程是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)事物和現(xiàn)象的質(zhì)量與數(shù)量特征的基礎(chǔ)，兒童在實(shí)際活動(dòng)中認(rèn)識(shí)物體的質(zhì)量和特性，用眼睛仔細(xì)觀察物體的形狀和大小，用手觸摸和探察它的形狀和材料”。,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,（3）蒙臺(tái)梭利對(duì)兒童數(shù)學(xué)發(fā)展理論的貢獻(xiàn),“科學(xué)教育原理要與具體操作方法相結(jié)合，蒙臺(tái)梭利所設(shè)計(jì)的各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，并不要求兒童一定形成相應(yīng)的、抽象的數(shù)學(xué)概念及掌握計(jì)算技能，而是以滿足兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望、使其獲得具體的數(shù)學(xué)感知經(jīng)驗(yàn)為主要目的，是為了給兒童將來學(xué)習(xí)與此有關(guān)的抽象的數(shù)學(xué)概念，做好具體的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備?！?“重視個(gè)性發(fā)展，蒙臺(tái)梭利兒童數(shù)學(xué)教育體系滿足不同發(fā)

19、展水平的兒童的求知需要。為滿足每個(gè)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不同需求，蒙臺(tái)梭利兒童數(shù)學(xué)教育就采取以個(gè)體學(xué)習(xí)為主、一對(duì)一指導(dǎo)的教育方式，使成人能更全面的了解兒童?！?“注重系統(tǒng)教育，蒙臺(tái)梭利所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)教具，無不體現(xiàn)數(shù)學(xué)科學(xué)所特有的規(guī)律性，所有教具都是按數(shù)學(xué)的“十進(jìn)制”原理設(shè)計(jì)的，包括數(shù)前教育的感官教具。,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,蒙臺(tái)梭利數(shù)學(xué)工作教具,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,（二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容,1兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容分析 （1）感知集合與分類 （2）數(shù)、計(jì)數(shù)與數(shù)的運(yùn)算 （3）量和計(jì)量 （4）幾何圖形 （5）空間和時(shí)間,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概

20、述,2兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的項(xiàng)目和范圍,（1）感知集合與分類 感知集合及其元素，進(jìn)行物體的分類。 認(rèn)識(shí)“1”和“許多”及其關(guān)系。 比較兩個(gè)物體數(shù)量的相等與不相等。 初步感知集合間的交、差集關(guān)系和包含關(guān)系。,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,（2）10以內(nèi)的數(shù)概念 10以內(nèi)的基數(shù)（包括數(shù)的實(shí)際含義、認(rèn)數(shù)、數(shù)的守恒、相 鄰數(shù)和10以內(nèi)自然數(shù)列的等差關(guān)系等）。 10以內(nèi)的序數(shù)。 10以內(nèi)數(shù)的組成。 認(rèn)讀和書寫10以內(nèi)阿拉伯?dāng)?shù)字。,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,（3）10以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算 （4）量的比較與自然測(cè)量 比較大小、長(zhǎng)短、高矮、粗細(xì)、厚薄、寬窄、輕

21、重、容積等量的特征。 量的正、逆排序。 量的守恒。 量的相對(duì)性和傳遞性。 自然測(cè)量。,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,（5）簡(jiǎn)單幾何形體知識(shí) 平面圖形：圓形、正方形、三角形、長(zhǎng)方形、半圓形、橢圓形、梯形。 立體圖形（幾何體）：球體、正方體、圓柱體、長(zhǎng)方體。 圖形之間的簡(jiǎn)單關(guān)系。,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,（6）空間和時(shí)間概念 初步認(rèn)識(shí)空間方位 A、空間方位：上、下、前、后、左、右、里、外、遠(yuǎn)、近等。 B、空間運(yùn)動(dòng)方向：向前、向后；向左、向右；向上、向下等。 初步認(rèn)識(shí)時(shí)間 A、區(qū)分早晨、晚上；白天、黑夜；昨天、今天、明天；星期、年月的名稱及其

22、順序。 B、認(rèn)識(shí)時(shí)鐘：時(shí)鐘的長(zhǎng)針和短針及其功用，認(rèn)識(shí)整點(diǎn)和半點(diǎn)。,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,學(xué)習(xí)內(nèi)容,3各年齡班學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的具體內(nèi)容 小班 中班 大班,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,小 班 （1）學(xué)習(xí)按物體的一個(gè)特征進(jìn)行分類。 （2）學(xué)習(xí)按物體量（大小、長(zhǎng)短）的差異進(jìn)行4以內(nèi)物體的排序，學(xué)習(xí)按物體的某 一特征進(jìn)行排序。 （3）區(qū)別“1”和“許多”，并理解它們的關(guān)系。 （4）學(xué)習(xí)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的數(shù)量，感知多、少和一樣多。 （5）學(xué)習(xí)手口一致地點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的實(shí)物，能說出總數(shù)，能按實(shí)物范例和指定的數(shù)目取出相應(yīng)數(shù)量的物體，學(xué)習(xí)一

23、些常用的量詞。 （6）認(rèn)識(shí)圓形、正方形、三角形。能用圓形、正方形、三角形進(jìn)行組合拼搭。 （7）初步理解早上、晚上、白天、黑夜的含義，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用這些時(shí)間詞匯。 （8）學(xué)習(xí)區(qū)分和說出以自身為中心的上下方位；學(xué)習(xí)判斷兩個(gè)物體之間明顯的上下關(guān)系，說出什么在什么上面，什么在什么下面。 （9）在教師的引導(dǎo)下，能注意周圍環(huán)境中物體的形狀和數(shù)量。,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,中 班 （1）正確點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)的物體，理解數(shù)的實(shí)際意義。 （2）能按數(shù)取物或按物取數(shù)。（10以內(nèi)） （3）學(xué)習(xí)目測(cè)數(shù)群，學(xué)習(xí)不受物體空間排列形式和物體大小等外部因素的干擾，正確判斷10以內(nèi)序數(shù)；感知和體驗(yàn)10

24、以內(nèi)自然數(shù)列中相鄰兩數(shù)的等差關(guān)系。 （4）觀察、比較、判斷10以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系，逐步建立等量觀念；運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，解決新問題，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，促進(jìn)初步的推理和遷移能力的發(fā)展。 （5）認(rèn)知長(zhǎng)方形、梯形、橢圓形。 （6）學(xué)習(xí)用各種幾何體（積木或積塑）進(jìn)行拼搭和建造活動(dòng)。 （7）學(xué)習(xí)概括物體（或圖形）的兩個(gè)特征；學(xué)習(xí)按物體的某一特征和數(shù)量進(jìn)行分類。 （8）學(xué)習(xí)按量（粗細(xì)、高矮等）的差異進(jìn)行7以內(nèi)的正逆排序；學(xué)習(xí)按一定的規(guī)律排列順序。 （9）初步理解昨天、今天、明天的含義，知道它們之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用這些時(shí)間詞匯。 （10）學(xué)習(xí)區(qū)分和說出以自身為中心的前后方位；學(xué)習(xí)區(qū)分和說出物體之間的上下、前后位

25、置關(guān)系；學(xué)習(xí)按指定方向運(yùn)動(dòng)。 （11）能注意和發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中物體量的差異、物體的形狀，以及它們?cè)诳臻g的位置等等。,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,大 班 （1）認(rèn)識(shí)零 （2）學(xué)習(xí)10以內(nèi)單、雙數(shù)和相鄰數(shù)，學(xué)習(xí)順著數(shù)和倒著數(shù)。 （3）學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的分解和組成，體驗(yàn)總數(shù)與部分?jǐn)?shù)之間的包含關(guān)系，部分?jǐn)?shù)與部分?jǐn)?shù)之間的互補(bǔ)關(guān)系和互換關(guān)系。 （4）正確書寫10以內(nèi)的阿拉伯?dāng)?shù)字。 （5）學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減、認(rèn)識(shí)加號(hào)、減號(hào)，初步理解加法、減法的含義。學(xué)習(xí)用加減法解答生活中一些簡(jiǎn)單的問題。 （6）學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的口述應(yīng)用題。 （7）能理解符號(hào)“+”“”“=”所表示的意思。 （8）學(xué)習(xí)按物體

26、兩個(gè)或兩個(gè)以上特征進(jìn)行分類；學(xué)習(xí)按某一特征的肯定與否定進(jìn)行分類；學(xué)習(xí)層級(jí)分類和多角度分類。,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,大 班 （9）初步學(xué)習(xí)量的守恒。 （10）學(xué)習(xí)按物體量的差異和數(shù)量的不同進(jìn)行10以內(nèi)正、逆排序，初步體驗(yàn)序列之間的傳遞性、雙重性和可逆關(guān)系。 （11）學(xué)習(xí)自然測(cè)量。 （12）認(rèn)識(shí)幾種常見的幾何形體圖形（正方體、長(zhǎng)方體、球體、圓柱體）；能根據(jù)圖形特征進(jìn)行分類。 （13）學(xué)習(xí)等分實(shí)物或圖形。 （14）學(xué)習(xí)以自身為中心和以客體為中心區(qū)分左右；會(huì)向左、向右方向運(yùn)動(dòng)。在日常生活中，能注意自己（或物體）在空間的位置和運(yùn)動(dòng)方向。 （15）認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，學(xué)會(huì)看整點(diǎn)、半

27、點(diǎn)，學(xué)習(xí)看日歷，知道一個(gè)星期中每天的名稱和順序。學(xué)習(xí)一些表示時(shí)間的詞匯，在日常生活中，感受和注意時(shí)間的長(zhǎng)短和更替，知道要愛惜時(shí)間。 （16）認(rèn)識(shí)角、元、2元、5元、10元以內(nèi)的人民幣，能說出它們的單位名稱，知道它們的值是不相同的。,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,四、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑與方法,（一）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑 （二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的方法,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,（一）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑 1專門的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng) 正式的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng) 非正式的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng) 2.滲透性的數(shù)學(xué)教育活動(dòng) 日常生活中的數(shù)學(xué)教育滲透 其他教育活動(dòng)中的

28、數(shù)學(xué)教育滲透 游戲活動(dòng)中的數(shù)學(xué)教育活動(dòng) A利用玩具和各種材料 B建筑游戲中的數(shù)學(xué)教育 C角色游戲中的數(shù)學(xué)教育 D區(qū)角活動(dòng)游戲中的數(shù)學(xué)教育,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,（二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的方法 1操作法 2游戲法 3. 討論法 4. 比較法 5. 啟發(fā)探索法 6. 講解演示法 7. 發(fā)現(xiàn)法,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,1操作法 （1）數(shù)學(xué)操作活動(dòng)和操作法,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,1操作法 （1）數(shù)學(xué)操作活動(dòng)和操作法 （2）數(shù)學(xué)操作活動(dòng)與兒童發(fā)展的關(guān)系 （3）數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的基本類型 驗(yàn)證性操作活動(dòng) 探索性操

29、作活動(dòng) 創(chuàng)造性操作活動(dòng),學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,（4）運(yùn)用操作法應(yīng)注意的問題 要明確操作目的 要?jiǎng)?chuàng)造操作條件 要說明操作規(guī)則 要注重指導(dǎo)和評(píng)價(jià) 要體現(xiàn)出年齡差異 要與其他方法有機(jī)結(jié)合,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,2游戲法 (1)游戲法的含義 游戲法是根據(jù)兒童好動(dòng)的天性，具體形象的思維特點(diǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于兒童感興趣的游戲中，讓兒童在自由自在、無拘無束的各種游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法。 (2)游戲法的種類 操作性數(shù)學(xué)游戲 情節(jié)性數(shù)學(xué)游戲 競(jìng)賽性數(shù)學(xué)游戲 運(yùn)動(dòng)性數(shù)學(xué)游戲 運(yùn)用各種感官的數(shù)學(xué)游戲 數(shù)學(xué)智力游戲,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一

30、單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,（3）運(yùn)用游戲法應(yīng)遵循的原則 聯(lián)系生活實(shí)際的原則 符合個(gè)體差異性的原則 堅(jiān)持兒童的主體性和教師的主導(dǎo)性相結(jié)合的原則,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,（4）運(yùn)用游戲法應(yīng)該注意的問題 游戲的選擇 時(shí)間的長(zhǎng)短 兒童心理理論：“小班幼兒的注意力一般集中的 只有24分鐘；中班的38分鐘；大班的510分鐘 ”。 尊重兒童的發(fā)展水平和興趣需要,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,3.討論法 （1）討論法的含義 引導(dǎo)兒童有目的、探討性地主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方法。它是一種多邊的活動(dòng)過程，可以是教師與兒童，也可以是兒童與兒童間的討論，它能夠

31、起到互相交流，互相啟發(fā)，共同探究的作用，進(jìn)而促進(jìn)分析、歸納，有利于兒童初步數(shù)概念的形成及思維的發(fā)展。 （2）討論法的分類 從討論的時(shí)機(jī)來分，可以分為有計(jì)劃的討論和隨機(jī)性討論 從討論的功能來分，可以分為：辨別性討論、交流性討論、歸納性討論,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,（3）運(yùn)用討論法應(yīng)注意的問題 要以操作體驗(yàn)為基礎(chǔ) 要注重討論的過程 要因材施教,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,4.比較法 （1）按性質(zhì)分為：簡(jiǎn)單的比較和復(fù)雜的比較 簡(jiǎn)單的比較是指對(duì)兩個(gè)（組）物體的數(shù)和量的比較 復(fù)雜的比較是指兩個(gè)（組）以上物體的數(shù)或量的比較。,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一

32、章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,（2）按排列形式分可以分為 對(duì)應(yīng)比較 非對(duì)應(yīng)比較,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,（2）按排列形式 對(duì)應(yīng)比較 A重疊比較：把一個(gè)（組）物體重疊在另一個(gè)（組）物體上，形成兩個(gè)（組）物體元素之間一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，從而進(jìn)行量或數(shù)的比較。,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,（2）按排列形式 對(duì)應(yīng)比較 B并列比較：把一個(gè)（組）物體并放在另一個(gè)（組）物體的下面，形成兩個(gè)（組）物體元素之間一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，進(jìn)行量或數(shù)的比較。,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,（2）按排列形式 對(duì)應(yīng)比較 連線比較：將圖片上畫的

33、物體和有關(guān)的物體、形狀或數(shù)字等，用線聯(lián)系起來進(jìn)行比較。,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,（2）按排列形式 非對(duì)應(yīng)比較,A.單排比較：將物體擺成一排或一行進(jìn)行比較。,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,（2）按排列形式 非對(duì)應(yīng)比較,B.雙排比較：將物體擺成雙排進(jìn)行比較。,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,（2）按排列形式 非對(duì)應(yīng)比較,C.不同排列形式比較,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,5.啟發(fā)探索法,啟發(fā)探索法是教師在教學(xué)過程中，依靠?jī)和延械臄?shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng) 驗(yàn)，啟發(fā)他們?nèi)ヌ剿鞑@得新的知識(shí)。 啟發(fā)探索法最

34、大的特點(diǎn)就是激發(fā)兒童的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)他們積極的思考，獨(dú)立地去探索并獲取新的知識(shí)。 啟發(fā)探索法適用于各個(gè)年齡班，應(yīng)貫穿教學(xué)的全過程。,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,6.講解演示法,講解演示法就是教師通過向兒童展示直觀教具并配合以口頭講解，把抽象的數(shù)、量、形等知識(shí)技能或規(guī)則，具體地呈現(xiàn)出來的一種教學(xué)方 法。這種方法的特點(diǎn)就是邊講解邊演示。 運(yùn)用講解演示法必須注意以下問題：突出重點(diǎn)，講解演示應(yīng)緊緊圍繞要求幼兒掌握的知識(shí)和技能，不要使用其它細(xì)節(jié)分散兒童注意力。講解時(shí)語言要簡(jiǎn)練、生動(dòng)、準(zhǔn)確、通俗易懂。演示的直觀教具應(yīng)是孩子所熟悉的物體，以免用

35、新奇的教具分散他們的注意力。,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,7.發(fā)現(xiàn)法,發(fā)現(xiàn)法是在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)兒童依靠已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探索并獲得初步數(shù)學(xué)知識(shí)的一種方法。與傳授法相比，發(fā)現(xiàn)法中兒童的學(xué)習(xí)方式是主動(dòng)、探究、合作。 注意問題： (1) 注意激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣 (2) 用材料引發(fā)兒童探索 （3）多給兒童提供選擇的機(jī)會(huì)，允許他們自選合作伙伴、自選活動(dòng)材料。 （4）教師要營(yíng)造寬松、接納、寬容的氛圍 （5）用問題引領(lǐng)兒童深入探究 （6）讓每個(gè)兒童都有成功感，能夠激勵(lì)他們主動(dòng)探究,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,五、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià),（

36、一）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)概述 （二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容 （三）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的方法,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,（一）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)概述,1評(píng)價(jià)的意義 （1）評(píng)價(jià)是鑒定和檢驗(yàn)學(xué)前數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的手段 （2）評(píng)價(jià)可以改進(jìn)和提高教育教學(xué)效果 （3）評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師自我發(fā)展的重要途徑,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,2評(píng)價(jià)的類型,（1）按照評(píng)價(jià)的功能和進(jìn)行的時(shí)間上劃分 診斷性評(píng)價(jià) 形成性評(píng)價(jià) 終結(jié)性評(píng)價(jià),學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,2評(píng)價(jià)的類型,診斷性評(píng)價(jià)是在教育活動(dòng)之前進(jìn)行的，是對(duì)幼兒進(jìn)行的預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)，

37、具有診斷功能。 診斷性評(píng)價(jià)既可以在學(xué)期初進(jìn)行，也可以在一個(gè)活動(dòng)或一系列活動(dòng)開始時(shí)進(jìn)行。 其目的在于了解幼兒的基本情況，包括對(duì)幼兒的智力、技能、行為能力、個(gè)性、情感、態(tài)度等等進(jìn)行診斷，作出判斷，為有效制定教育活動(dòng)計(jì)劃或解決實(shí)際問題提供依據(jù)。,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,2評(píng)價(jià)的類型,形成性評(píng)價(jià)是在教育過程中持續(xù)進(jìn)行的。目的在于及時(shí)了解教育內(nèi)容和教育策略是否妥當(dāng)，教育目標(biāo)是否容易達(dá)到，幼兒表現(xiàn)如何，以便及時(shí)調(diào)整教育策略，優(yōu)化教育過程。,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,2評(píng)價(jià)的類型,終結(jié)性評(píng)價(jià)是在完成某個(gè)階段教育活動(dòng)之后進(jìn)行的評(píng)價(jià)。 目的在于全面了

38、解該階段教育的效果，對(duì)達(dá)成目標(biāo)的程度做出終結(jié)性評(píng)價(jià)，為以后制定活動(dòng)計(jì)劃、設(shè)計(jì)方案提供客觀依據(jù)。,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,2評(píng)價(jià)的類型,（2）按照評(píng)價(jià)的主體劃分為內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià) 內(nèi)部評(píng)價(jià)也稱自我評(píng)價(jià)，是被評(píng)者通過自我認(rèn)識(shí)和分析，對(duì)照某種標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己組織的活動(dòng)作出判斷。 外部評(píng)價(jià)也稱他人評(píng)價(jià)。是由有關(guān)人士或?qū)ｉT人員組成評(píng)價(jià)小組，對(duì)被評(píng)者某方面的實(shí)態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,3評(píng)價(jià)的主體,管理人員 教師 幼兒 家長(zhǎng),學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,1對(duì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)能力的發(fā)展評(píng)價(jià) 2對(duì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育

39、活動(dòng)的評(píng)價(jià),（二）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,1.對(duì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)能力的發(fā)展評(píng)價(jià),學(xué)前兒童數(shù)學(xué)能力的發(fā)展包括兩個(gè)方面: 第一，從小形成一個(gè)堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)概念基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)形成解決實(shí)際問題的能力和數(shù)學(xué)推理能力的發(fā)展。 學(xué)前兒童數(shù)能力的發(fā)展主要表現(xiàn)在數(shù)概念、運(yùn)算、空間、幾何、測(cè)量等方面的數(shù)認(rèn)知發(fā)展。 第二，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的情感、態(tài)度、意志。,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,2.對(duì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià),（1）對(duì)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià) 活動(dòng)目標(biāo)是不是與學(xué)期目標(biāo)、兒童的年齡特點(diǎn)以及兒童發(fā)展的總目標(biāo)一致； 活動(dòng)目標(biāo)是否符合本班兒童

40、發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)，并兼顧不同發(fā)展水平兒童的個(gè)體需要； 活動(dòng)目標(biāo)的構(gòu)成是否包括情感態(tài)度、科學(xué)的思維方式方法以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,2.對(duì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià),（2）對(duì)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià) 活動(dòng)內(nèi)容是否與活動(dòng)目標(biāo)相一致； 活動(dòng)中有沒有為幼兒提供直接參與的機(jī)會(huì)； 活動(dòng)內(nèi)容是否和幼兒的生活聯(lián)系，是否適合幼兒的最近發(fā)展區(qū)等等。,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,2.對(duì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià),（3）對(duì)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)方法的評(píng)價(jià) 教學(xué)方法、手段、及情境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)上是否適合幼兒的年齡特點(diǎn)； 活動(dòng)方式是否能滿足幼兒學(xué)習(xí)方式上的差異性

41、； 能否促進(jìn)幼兒在已有水平上的有效學(xué)習(xí)； 教師的教學(xué)形式是否適宜于教學(xué)內(nèi)容。,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,2.對(duì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià),（4）對(duì)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)過程的評(píng)價(jià) 活動(dòng)結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密，層層遞進(jìn)； 活動(dòng)過程中是否充分考慮到幼兒的個(gè)體差異； 活動(dòng)環(huán)節(jié)的銜接是否流暢、自然； 活動(dòng)過程中是否充分體現(xiàn)師幼互動(dòng)以及教師對(duì)隨機(jī)事件的教育機(jī)智。,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,2.對(duì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià),（5）對(duì)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)環(huán)境的評(píng)價(jià) 心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。 心理環(huán)境的評(píng)價(jià)指教師提供的環(huán)境是不是寬松的、和諧的、安全和自由的，幼兒是否在這里可以放松地

42、操作、表達(dá)，不壓抑、不緊張。 物質(zhì)環(huán)境指創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是否和活動(dòng)目標(biāo)結(jié)合，使環(huán)境成為活動(dòng)的組成部分；在活動(dòng)過程中，教師是否提供了適宜的活動(dòng)材料，注重材料的豐富性和功能性，有助于幼兒自由選擇、探索、發(fā)現(xiàn)。,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,1觀察法 2測(cè)查法 3臨床法 4作業(yè)分析法 5展示法 6問卷法 7訪談法,（三）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的方法,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,觀察法就是在自然狀態(tài)或?qū)嶒?yàn)室條件下，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的行為進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察，并根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行分析、做出評(píng)定的一種資料收集方法。 觀察的方法，常用的方法有： （1）行為檢核 （2） 事件詳錄

43、。,1觀察法,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,1觀察法,（1）行為檢核,行為檢核的方法就是在觀察之前，依據(jù)觀察的內(nèi)容確定觀察的目標(biāo)，制成一份行為檢核表，將要觀察的內(nèi)容列在表中。實(shí)際觀察時(shí)，觀察者只要對(duì)照行為檢核表中的各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行逐條檢核，并在符合的條目上作記號(hào)就可以了。,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,表1-2 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)活動(dòng)玩教具使用情況 班級(jí)： 班級(jí)人數(shù)： 活動(dòng)時(shí)間： 活動(dòng)主題：,例如：用行為檢核法對(duì)幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中使用教材教具的 情況進(jìn)行觀察評(píng)價(jià),學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,（2）事件詳錄,事件詳錄就是詳細(xì)記錄

44、某種特定行為或事件的完整過程并作出評(píng)價(jià)。,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,（2）事件詳錄,案例分析 貝貝進(jìn)入建筑區(qū)，開始擺弄起心愛的小汽車，他發(fā) 現(xiàn)建筑區(qū)邊上有兩塊木板，上面畫著一些格子，貝貝跑 來問老師：“這是干什么的?！崩蠋煾嬖V他是停車場(chǎng)， 需要按標(biāo)記停車。他拿著板翻來覆去看了半天，接著將 小汽車一輛一輛停在板上，并且每隔一個(gè)格子停一輛， 停滿后，他突然發(fā)現(xiàn)板的上端有幾塊方形標(biāo)記，于是自 言自語“這塊是紅的，要停紅色的車子?！庇谑?，他開 始重新停車，在汽車堆里，他找到了3輛紅色車，停好后 又開始找白色和黃色的汽車，但他找到兩輛很大的白色 廂式車，而格子里根本放不下，

45、于是他把車子全拿開,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,（2）事件詳錄,將停車版翻來覆去看了一會(huì)，又照原來的樣子停好車， 并把兩輛較大的廂式車硬擠進(jìn)停車板，他邊看邊自言自 語：“這兩輛車好像停錯(cuò)了吧?！??！疤罅??！崩蠋?鼓勵(lì)“那你想想辦法?！薄拔蚁氩怀鰜??！边@時(shí)，他注 意到另外一塊板，并且擺弄。沒多久，他開始停車，把 白色的大車停在了“大”的一格。把框里其它的汽車停 在“小”的一格?？戳艘粫?huì)又把汽車中的兩輛稍大一點(diǎn) 的車停進(jìn)了“大”的一格。然后滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭笑了。,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,2測(cè)查法,測(cè)查法又稱測(cè)試法，就是通過測(cè)試題目對(duì)幼兒的發(fā)展水平進(jìn)行調(diào)查。它的優(yōu)點(diǎn)是可以對(duì)大量的對(duì)象進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)試，能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的反饋信息，而且便于進(jìn)行量化的統(tǒng)計(jì)分析。,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概述,2測(cè)查法,在運(yùn)用測(cè)查法時(shí)，需要做以下幾方面工作： （1）設(shè)計(jì)和編制題目 （2）準(zhǔn)備測(cè)試材料 （3）設(shè)計(jì)記錄表格 （4）擬定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育第一章,第一單元 學(xué)