第13課《湖心亭看雪》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第13課《湖心亭看雪》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《湖心亭看雪》教學設計

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2024年10月20日，第3節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的理解和欣賞能力，提高學生的文學素養(yǎng)。通過學習《湖心亭看雪》，學生能夠領略古代文人的意境與情感，增強審美情趣；同時，通過分析文本，提升學生的語言表達和思維品質，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。三、學情分析九年級學生在語文學習上已具備一定的基礎，對文學作品有一定的理解和欣賞能力。然而，由于學習背景、家庭環(huán)境和個體差異，學生之間在知識、能力和素質方面存在一定差異。

知識方面，部分學生對文言文閱讀有一定的興趣，能夠識記文言字詞，但對古代文化背景和文學常識掌握不足，影響了閱讀理解和鑒賞能力。在《湖心亭看雪》這類富含意境和情感的作品中，學生往往難以把握作者的情感脈絡和表達技巧。

能力方面，學生的語言表達能力、邏輯思維能力和分析能力有待提高。在分析文本時，學生往往停留在表面，難以深入挖掘作品的深層內涵和作者的情感態(tài)度。

素質方面，部分學生在閱讀過程中缺乏耐心，容易受到外界干擾，難以集中精力完成閱讀任務。此外，學生在課堂參與度、合作意識和自主學習能力方面也存在一定差距。

這些學情特點對課程學習產生了一定影響。為了適應不同學生的學習需求，教師需在教學中注重啟發(fā)引導，關注學生的個體差異，通過多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。同時，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自主學習能力，以促進他們在《湖心亭看雪》這類文學作品的學習中取得更好的效果。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆。

2.課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺，用于發(fā)布教學資料和在線作業(yè)。

3.信息化資源：古代文學背景資料庫、相關文學作品音頻、視頻資料。

4.教學手段：情景教學法、討論法、合作學習法。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師播放《湖心亭看雪》的詩歌朗誦，營造氛圍。

-提問：同學們，你們能從詩歌中感受到什么樣的畫面和情感？

-學生分享感受，教師引導進入新課內容。

2.講授新課（15分鐘）

-教師展示圖片或視頻，讓學生直觀感受雪景，引導學生思考如何描繪雪景。

-講解《湖心亭看雪》的創(chuàng)作背景，介紹作者張岱的生平及文學成就。

-分析詩歌的結構、韻律、意象等，讓學生理解詩歌的寫作手法。

-重點講解詩歌中的“湖心亭”和“雪”的意象，引導學生領悟作者的情感。

-學生跟隨教師朗讀詩歌，感受詩歌的韻味。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生默寫詩歌，鞏固對詩歌的記憶。

-教師提問：這首詩中，你最喜歡哪一句？為什么？

-學生分享感受，教師點評。

4.課堂提問（5分鐘）

-教師提問：詩歌中，湖心亭為何是“湖心”？

-學生討論，教師總結：湖心亭位于湖中心，與外界隔絕，寓意作者追求寧靜、淡泊的人生境界。

-教師提問：詩中的“雪”有何象征意義？

-學生討論，教師總結：雪象征純潔、堅強，也寓意作者對美好事物的追求。

5.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師引導學生思考：如何將詩歌中的意境轉化為自己的語言？

-學生分享自己的轉化方式，教師點評。

-教師提問：如果你是詩人，你會如何描繪雪中的湖心亭？

-學生發(fā)揮想象，創(chuàng)作自己的詩句。

6.拓展延伸（5分鐘）

-教師提問：除了詩歌，還有哪些形式可以表現(xiàn)雪的美麗？

-學生舉例，如繪畫、攝影等。

-教師引導學生思考：如何在日常生活中發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美？

-學生分享自己的感悟，教師點評。

7.總結環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的重點內容，強調詩歌的意境和作者的情感。

-學生回顧詩歌中的精彩句子，分享自己的感受。

8.布置作業(yè)（3分鐘）

-教師布置作業(yè)：仿寫一首描繪雪景的詩歌。

-學生思考作業(yè)要求，教師提醒注意詩歌的結構、韻律和意象。

教學過程中，教師應注重與學生互動，鼓勵學生積極參與課堂活動。針對不同學生的學習需求，給予個性化的指導。同時，關注學生的學習成果，及時調整教學策略，確保教學效果。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《西湖雪景圖》——蘇軾

-《江城子·密州出獵》——蘇軾

-《江雪》——柳宗元

-《夜泊牛渚懷古》——楊萬里

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以通過閱讀上述拓展閱讀材料，對比不同詩人的雪景描寫，分析他們各自的藝術風格和情感表達。

-讓學生收集關于張岱的生平事跡，了解他的文學背景和創(chuàng)作風格，探討《湖心亭看雪》在張岱文學創(chuàng)作中的地位。

-引導學生思考，如何在現(xiàn)代生活中找到與古代文人相似的審美情趣和情感體驗，嘗試創(chuàng)作自己的詩詞作品，表達對自然、人生和社會的感悟。

-組織學生開展小組討論，探討雪在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義，以及雪在不同文學作品中的意象運用。

-布置學生進行一次關于“雪的美麗與詩意”的寫作練習，要求學生結合個人經歷和感悟，創(chuàng)作一篇短文或詩歌。

3.實踐活動建議：

-組織學生參觀當?shù)鼐哂醒┚暗墓珗@或名勝古跡，實地感受雪的美麗，并嘗試用文字或圖片記錄下來。

-安排學生參加一次關于“冬季文化”的講座或研討會，邀請文學專家或歷史學家分享關于雪的相關知識。

-鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)組織的冬季文化活動，如雪雕比賽、冬季詩歌朗誦會等，提高學生的文化素養(yǎng)和實踐能力。

4.課后作業(yè)建議：

-每位學生選擇一篇拓展閱讀材料進行深入閱讀，并撰寫讀書筆記。

-每組學生選擇一個與雪相關的主題，進行小組合作研究，制作一份關于雪的專題報告。

-每位學生根據(jù)所學知識和個人興趣，創(chuàng)作一首描繪雪景的詩歌或一篇關于雪的散文。七、典型例題講解1.例題：請根據(jù)《湖心亭看雪》的內容，用現(xiàn)代漢語翻譯以下句子：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！?/p>

答案：冰花一片一片地掛滿，天、云、山、水渾然一體，上下都是一片白色。

2.例題：分析《湖心亭看雪》中“霧凇沆碭”這一句的修辭手法。

答案：這句話運用了比喻的修辭手法，將霧凇比作一片片的白茫茫，生動形象地描繪了雪后的景象。

3.例題：請解釋《湖心亭看雪》中“莫說相公癡，更有癡似相公者”這句話的含義。

答案：這句話表達了作者對湖心亭美景的喜愛之情，同時也反映了一種超脫世俗、追求精神境界的理想。

4.例題：分析《湖心亭看雪》中“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”這句話的寫景特點。

答案：這句話通過對比的手法，將湖上景物與舟中人的形象進行對比，突出了湖上景物的渺小和舟中人的孤獨，增強了詩句的意境。

5.例題：請簡述《湖心亭看雪》中作者表達的情感。

答案：作者在詩中表達了對湖心亭美景的喜愛之情，對人生境遇的感慨，以及對超脫世俗、追求精神境界的向往。

補充說明：

1.例題1和例題2是關于文言文翻譯和修辭手法的練習，旨在幫助學生掌握文言文的翻譯技巧和修辭手法。

2.例題3和例題4是關于詩句含義和寫景特點的分析，旨在提高學生對詩歌的理解和鑒賞能力。

3.例題5是關于詩歌情感的把握，旨在引導學生體會詩人的情感，提升學生的文學素養(yǎng)。

1.對于文言文翻譯，學生需要注意實詞的準確翻譯，同時要注意通假字、古今異義、詞類活用等現(xiàn)象。例如，“沆碭”一詞，在古漢語中指水面上浮動的冰花，翻譯時應注意其具體含義。

2.在分析修辭手法時，教師應引導學生關注詩句中的關鍵詞語，如比喻、擬人、夸張等，并解釋其在詩句中的作用。

3.對于詩句含義的分析，教師應引導學生結合詩歌的背景和作者的生平經歷，理解詩句所表達的情感。

4.在寫景特點的分析中，教師應引導學生關注詩句中的意象、色彩、動靜結合等手法，以及這些手法在表達意境中的作用。

5.對于詩歌情感的把握，教師應引導學生關注詩句中的關鍵詞語和意象，以及這些詞語和意象所傳達的情感。同時，教師可以結合學生的生活經驗，引導學生體會詩人的情感。八、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-文言文的基本句式和語法結構。

-文中重要字詞的翻譯和理解。

-詩歌意象的運用和情感表達。

②文中重點詞：

-霧?。褐杆嫔细拥谋?。

-沆碭：形容水面上冰花密集的樣子。

-相公：古代對有學問的士人的尊稱。

-癡：指對某事物極度喜愛或執(zhí)著。

③文中重點句：

-“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！?/p>

-“莫說相公癡，更有癡似相公者?！?/p>

-“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！?/p>

-“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！?/p>

-“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！闭n堂小結，當堂檢測課堂小結：

本節(jié)課我們學習了《湖心亭看雪》，通過閱讀、分析和討論，同學們對這首詩有了更深入的理解。以下是本節(jié)課的要點總結：

1.理解詩歌背景：我們了解了張岱的生平及其創(chuàng)作背景，認識到《湖心亭看雪》在張岱文學創(chuàng)作中的地位。

2.掌握文言文翻譯技巧：通過學習本詩，同學們掌握了文言文翻譯的基本方法，如直譯、意譯等。

3.領悟詩歌意境：同學們通過分析詩歌中的意象和修辭手法，感受到了詩人對湖心亭美景的喜愛和對人生境遇的感慨。

4.培養(yǎng)審美情趣：通過欣賞《湖心亭看雪》，同學們提高了對自然美景的審美能力，增強了文化素養(yǎng)。

當堂檢測：

為了檢測同學們對本節(jié)課內容的掌握情況，以下是一些檢測題目：

1.翻譯下列句子：

-“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！?/p>

-“莫說相公癡，更有癡似相公者?！?/p>

2.分析《湖心亭看雪》中“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”這句話的寫景特點。

3.簡述《湖心亭看雪》中作者表達的情感。

4.結合詩歌內容，談談你對“相公癡”這一觀點的理解。

5.如果你是詩人，你會如何描繪雪中的湖心亭？

請同學們認真作答，檢測結束后，教師將進行點評和總結。希望同學們通過本節(jié)課的學習，能夠更好地欣賞古代文學的魅力，提高自己的文學素養(yǎng)。教學反思今天上了《湖心亭看雪》這一課，總體來說，感覺課堂氛圍還不錯，學生們參與度較高，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足，下面我就來簡單反思一下。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)做得還是不錯的。我通過播放詩歌朗誦，讓學生們先感受一下詩歌的韻律和意境，然后再提出問題，引導他們進入新課的學習。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于詩歌的韻律和意境的理解還是不夠深入，他們在回答問題時，更多的是停留在表面的感受上，缺乏對詩歌深層內涵的挖掘。這可能是因為他們對詩歌的背景知識了解不足，或者是對古代文學的興趣不夠濃厚。

其次，我在講授新課的過程中，對詩歌的意象和修辭手法進行了詳細的講解。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于這些知識點的掌握情況參差不齊，有的學生能夠很好地理解并運用，而有的學生則顯得有些吃力。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重學生的個體差異，針對不同學生的學習能力，采取不同的教學方法。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了默寫和討論兩個活動。默寫可以幫助學生加深對詩歌的記憶，而討論則可以激發(fā)他們的思維。但是，在討論過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生參與度不高，可能是因為他們對詩歌的理解不夠深入，或者是對討論的環(huán)節(jié)不夠適應。這讓我反思，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的討論能力和批判性思維。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我嘗試了一些開放性的問題，如“如果你是詩人，你會如何描繪雪中的湖心亭？”這樣