2021年高中化學(xué)《化學(xué)世界中的自發(fā)過程》說課稿

1、高中化學(xué)化學(xué)世界中的自發(fā)過程說課稿 要說好課，就必須寫好說課稿。認(rèn)真擬定說課稿， 是說課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。下面說課稿頻道為大家高中化學(xué)說課稿范文，供大家參考。 尊敬的各位評委、老師們! 大家好!我是xxxxx中的XXX，我說課的題目是高中化學(xué)化學(xué)世界中的自發(fā)過程。 英國著名課程專家斯騰豪斯(Lawren _Stenhouse)提出“教師即課程研究者(teachersascurriculumresearchers)”。新課程 _倡導(dǎo)教師參與課程的編制與 _。本著“教師參與課程與教材的 _，創(chuàng)造性地使用 _”的理念，力圖構(gòu)建“知識、方法、價值觀”有機融合的化學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)

2、化學(xué)課堂“知能情”多方面的育人功能。 基于此，本課題的設(shè)計主要突出以下幾點： 1、以“化學(xué)反應(yīng)中的自發(fā)過程的特征(即焓變與熵變的影響)”為線索，力求在探究過程中將科學(xué)本質(zhì)的“可證偽性”與科學(xué)研究中“證明”與“證偽”方法的使用展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 2、以“熵增原理”為設(shè)計的著力點，從簡單的體驗活動中引出“環(huán)境保護與低碳生活”，幫助學(xué)生建立正確的人生觀與世界觀，實現(xiàn)化學(xué)課堂的育人功能。 普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(簡稱“課標(biāo)”)倡導(dǎo)高中化學(xué)課程以進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，內(nèi)容選擇上力求反映現(xiàn)代化學(xué)研究的成果和發(fā)展趨勢，積極 _21世紀(jì)與化學(xué)相關(guān)的社會現(xiàn)實問題。使學(xué)生在高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)中

3、理解基本的化學(xué)概念和原理，認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，學(xué)習(xí)實驗研究的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力。 _本課題的內(nèi)容，課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求：“能用焓變和熵變說明化學(xué)反應(yīng)的方向，對生產(chǎn)、生活和自然界中的有關(guān)化學(xué)變化現(xiàn)象進行合理的解釋”?？傮w來說，課標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的要求主要著眼于拓展學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)基本原理的認(rèn)識，為可能的后續(xù)學(xué)習(xí)以及提高科學(xué)素養(yǎng)提供教學(xué)上的素材。 本課題位于人教版選修4第二章第四節(jié)，主要涉及用焓變與熵變作為化學(xué)反應(yīng)進行方向的判據(jù)，在科學(xué)視野欄目中給出了吉布斯自由能的判定式，其知識屬于化學(xué)反應(yīng)原理范疇。由于焓變和熵變對高中生來說屬于難度較大的內(nèi)容，因此 _在知識的深度上進

4、行了適度把握，并在編排順序上做了相應(yīng)考慮，將本節(jié)課題放在本章的最后一節(jié)。另外，為了幫助學(xué)生將新的知識吸納到原有認(rèn)知框架中， _設(shè)計的實例是從學(xué)生的實際生活出發(fā)。然而 _在本節(jié)中沒有設(shè)計編寫相應(yīng)的實驗，學(xué)生難以利用直觀鮮明的實驗現(xiàn)象促進相應(yīng)概念的理解。 從本學(xué)科縱向維度上看，學(xué)生學(xué)習(xí)本課題時，已經(jīng)掌握了化學(xué)反應(yīng)的焓變等有關(guān)內(nèi)容，同時也具備了對化學(xué)反應(yīng)從能量、速率、限度等維度研究的思想。本課題 _以上知識，提出了研究化學(xué)反應(yīng)的另一個維度方向(自發(fā)與非自發(fā))問題，并利用焓變判據(jù)和熵變判據(jù)綜合對化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)做出判斷。由于熵及“熵增原理”內(nèi)容較抽象、陌生度較高，因此在教學(xué)中通過引入實際生活中體現(xiàn)“熵增

5、原理”的物理變化和化學(xué)變化現(xiàn)象，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了認(rèn)知的感性材料，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時對熵變和熵增做出一般性地常規(guī)探討，并且創(chuàng)造了學(xué)生充分發(fā)揮思維能力和交流能力的空間。 在科學(xué)方法的學(xué)習(xí)上，作為高二理科生，對常見的科學(xué)方法有一定程度的認(rèn)識，對科學(xué)探究的一般過程也有一定的體驗。為了延伸學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的了解以及科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，本課題的科學(xué)探究中引入“證明法”與“證偽法”，在交替使用二者的同時讓學(xué)生了解科學(xué)探究中的“證明”與“證偽”方法及其對結(jié)果作出相應(yīng)合理正確的解釋。 另一方面，當(dāng)代社會中的環(huán)境保護問題與低碳生活也時刻影響著學(xué)生，他們已經(jīng)初步建立起了環(huán)境保護與節(jié)約資源的意識。本課題通過體驗活動發(fā)展學(xué)生相關(guān)認(rèn)知與情感，強化了從基本化學(xué)原理角度看待社會問題的意識，促進他們形成正確的世界觀與人生觀。 知識與技能： 1.知道有利于化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)進行，但H0有利于化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)進行，但不是判斷反應(yīng)自發(fā)的唯一標(biāo)志。 3.知道化學(xué)反應(yīng)的是否自發(fā)同時取決于H和S兩個因素的影響。 過程與方法： 1.體驗“化學(xué)實驗”與“角色扮演”的活動過程，在活動中觀察、描述、分析、推理和判斷現(xiàn)象與結(jié)論。 2.了解科學(xué)探究方法中的重要手段“證偽”