【公開課教案】人教版語文必修5：8.咬文嚼字

1、8.咬文嚼字教學目標1 理解文章內(nèi)容，把握文章寫作思路。2 對文章進行分析評價，借鑒文中論證方法。3 學習作者嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，培養(yǎng)學生學習過程中的“咬文嚼字”精 神。重點難點1 理清寫作思路，把握文章主旨。2 理解并能正確評價作者的思想觀點，學習舉例論證的寫法。學習過程一、新課導入有這樣一個人，他把“以出世的精神，做入世的事業(yè)”作為自己的人生格言。大家猜一猜他是誰呢？人生在世，做學問也好，生活也罷，都需要有不計名利，自強不息的精神，今天我們來學習朱光潛先生的咬文嚼字， 感受其中的精神和價值所在。二、預習檢測1作者簡介朱光潛，(1897-1986),安徽桐城人?，F(xiàn)代美學家、文藝理論家。現(xiàn)代美學的

2、開拓者、奠基者之一。代表作品 :文藝心理學談美書簡西方 美學史等。2背景探尋文學是語言的藝術(shù)。語言，是文學作品塑造藝術(shù)形象、反映現(xiàn)實生活的媒介和手段。然而，長期以來文學研究、文學批評對語言不夠重視。一般人也常常把推敲文字看成是“雕蟲小技”，不太重視語言修養(yǎng)，不注重推敲文字，甚至白字連篇，語病百出。針對這一現(xiàn)象，朱光潛先生寫下了這篇文章，指出：“文學是件艱苦的事，只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，你才會逐漸達到藝術(shù)的完美。”他旨在引導人們體會語言文字的妙處，養(yǎng)成“一字不肯放松的謹嚴”精神，正確理解和運用祖國的 語言文字。（學生齊讀，了解作者寫作目的。）3釋義（1） 援例：

3、引用成例。援：引用。（2） 錙銖必較：對極少的錢或很小的事，都十分計較。錙、銖，古代 很小的重量單位。（3） 學富五車：形容書讀得多，學問淵博。（4） 才高八斗：形容富有文才。（5） 付梓：把稿件交付刊印。古時用木板印刷，在木板上刻字叫梓。（6） 陳言務去：指寫作時務必除去陳舊的言辭，努力創(chuàng)造、革新。 三、自讀課文，整體感知請同學們在預習的基礎上再讀課文，自主思考問題。1“咬文嚼字”的本意是什么？在文中該如何理解？請用原文中的句 子回答。（指出成語本意即可，在文中的理解可以在第三段里有所提及，可提示 學生注意理解。學生根據(jù)問題提示在文章中篩選出主要信息。）明確：過分的斟酌字詞句，也多指死摳字眼

4、而不領會精神實質(zhì)。在文中是貶詞褒用。指“無論閱讀或?qū)懽鳎仨氂幸蛔植豢戏潘傻闹?嚴”。2全文可分為哪幾個部分？試給文章劃分層次。（學生再次瀏覽課文，注意圈畫每個自然段中的關鍵句、主旨句等，再 根據(jù)每段所講內(nèi)容劃分層次，會歸納概括文段信息。）明確：全文可分為三個部分。第一部分：（第 15 段），說明文字和思想感情有密切關系。 第二部分：（第 6、7 段），說明文字善用聯(lián)想的意義。第三部分：（第 8 段），總結(jié)全文，點明讀者應從文章闡明的咬文嚼字的道理中領略并運用文字應有的謹嚴精神，養(yǎng)成琢磨的好習慣的主旨。 四、深入探討，合作交流1在文中我們明白了“無論閱讀或?qū)懽鳎仨氂幸蛔植豢戏潘傻闹攪馈钡摹耙?/p>

5、文嚼字”這個道理，那么作者選了哪些例子來證明自己的觀點呢？這些例子分別說明什么道理？并思考在論證過程中運用了哪些論證方法？分析：學生能從每段中提煉出主要事例，能歸納概括出關鍵信息，并能 根據(jù)作者的分析理解舉出這一事例要說明的觀點。請同學們思考并討論，完成下面表格。論 證 方事例郭沫若對道理法針對同一種改法，卻產(chǎn)生兩種不同的 例證法“你是沒有骨 效果，從“句式不同，意味不同”的角度氣的文人”的 強調(diào)不論何種句式，都必須為準確的表達 引證法修改王若虛對思想情感服務。對王若虛修改的否定和批評，作者以 對 比 論史記李廣 此為例說明文字一增一減意味不同。證射虎一段的改 寫賈島“僧此例說明不同的字表現(xiàn)的

6、意境不同，推月下門”一 每個字所蘊含的意境又是合乎情境的，突句的推敲蘇軾惠山烹小龍團中詩句的剖析“柳腰桃面”等套語的評述出為文煉字的重要性。論述聯(lián)想的正面意義，說明用字的難處在于意義的確定與控制?？刂坪昧?，“可以使意蘊豐富”，控制的不好，則 “使意思含糊甚至于支離”。指出誤用聯(lián)想意義的負面效果，引出“套板反應”，并說明“套板反應”是背離了創(chuàng)新，引不起新鮮和真切的情趣。小結(jié)：通過論證，作者指出無論是文字修改，還是使用聯(lián)想意義，我們都要尋求思想情感和語言的精煉和吻合，這樣才會達到藝術(shù)的完美。2課文貫穿著一個總的思想，就是文字和思想感情有密切的關系，作 者為什么要強調(diào)這一點？分析：作者反復強調(diào)文字和

7、思想感情有密切關系，強調(diào)語言是跟著感情走的，強調(diào)更動了文字的同時就更動了思想感情，文字的推敲，其實是在情感上的推敲。這個觀點抓住了語言的本質(zhì)，從這一點出發(fā)對問題的理解就能 夠清晰一些了。明確：強調(diào)文字和思想感情有密切關系，是為了指出推敲文字的根本途徑是從文字和情感上的推敲出發(fā)的。同時，也告訴我們在閱讀時，品味語言，更要品味語言文字所表達的思想感情；寫作時，推敲文字，要從根本上調(diào)整思想和情感，思想透徹，情感凝練，這樣才能恰當?shù)氖褂谜Z言文字。 3.這篇文章在寫法上有什么特點？分析：這篇課文是隨筆，卻有漫談的方式。似與讀者促膝談心，娓娓道來，在寫法上在舉例子，析觀點上都很有特點，在寫作上有很多可借鑒

8、之處。明確：（ 1）舉例典型，論證有方。作者舉例子，做闡釋，深入淺出，通俗易懂。同時，所舉例子都很典型，很精辟，說服力極強。如文中所舉用字成功之例，都是名篇中的名句，并且事例的類型也不盡相同，從句式上、字數(shù)上、字眼上，正反相間，有古有今，避免了重復，又增強了論證的力度。（2）敘議結(jié)合，析評交織。如文章開篇舉出煉字的例子，邊舉例，邊分析，邊討論，敘中有議，評不離析。文中提出的觀點有事例做論據(jù)，有分 析作支撐。全文道理與例子、觀點與材料結(jié)合緊密，周密而精要。五、拓展延伸1.從課文中可以看到作者 “咬文嚼字”的水平極高，這對我們“咬文 嚼字”有什么啟示？請同學們談談自己的認識。（使學生在學完一課之后

9、有自己獨到的認識和見解，在歸納總結(jié)時啟示 要明確，有理有據(jù)，條理清晰，言之有理即可。）示例：第一，咬文嚼字“必須有一字不肯放松的謹嚴”。如文中對“你這”式、“你是”式兩種語法的探究比較，告訴我們，無論閱讀還是寫作一 個字都不能馬虎。第二，咬文嚼字要有較強的語感，豐富的語言知識以及進行由此及彼、 由表及里的思考能力。如文中作者對“推”“敲”二字的品味。第三，咬文嚼字要有獨立思考的精神，要敢于創(chuàng)新。如文中作者就為我們做了很好的榜樣，對于郭沫若、王若虛、韓愈這些名人，不盲從，提出了 自己不同的看法。2.馬南邨在不求甚解一語中提出了“讀書不求甚解” 觀點，恰與 本文作者的觀點相反，請談談你對這些觀點的

10、看法。學生分組討論，最后形成統(tǒng)一看法。老師引導總結(jié)：不求甚解專就讀書而言，咬文嚼字雖然主要是從寫作的角度來講的，但也反映了作者對讀書的主張。比較兩篇文章的觀點，要從讀書方面 來談?！安磺笊踅狻焙汀耙慕雷帧边@兩種讀書方法，分別適用于不同的閱讀目的和閱讀材料。如果為的是開闊視野、獲取信息，那么“不求甚解”能大大提高效率；如果意在領悟作品的思想精髓，揣摩寫作藝術(shù)，則最好能“咬文嚼字”。再則，閱讀經(jīng)典作品，尤其是文學類的，要真能吸取其中的營養(yǎng)， 還是得下“咬文嚼字”的功夫。人的閱讀理解能力是在逐步提高的。對于閱讀障礙比較大的作品，開始不妨“不求甚解”，以后再慢慢“咬文嚼字”，或者不必“咬文嚼字”， 就豁然貫通了。所以說，我們應該這樣來理解“不求甚解”和“咬文嚼字”：它們都是作者根據(jù)自己的認識提出的一種讀書方法，它們之間構(gòu)不成彼此否定的關系， 它們的存在也不會排斥別的讀書方法。3.魯迅把“眼看朋輩成新鬼”改成“忍看朋輩成新鬼”，這一改在感情 上有什么變化？學生討論，老師引導總結(jié)：“忍看”含有