寫作課教學案例

1、寫作課教學案例-初中英語 九中英語老師：賈艷麗一、背景知識介紹。書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作”(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力?？陀^地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難二、教學過程。1Warm-up活動：通過聽一首英語歌：“The more we get together, the happier well be.”目的是活躍氣氛，為引出今天的話題2Whil

2、e-reading，讀兩則廣告，了解Mary和Jack完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she3Post-reading 引導學生討論：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 當大部分學生都持肯定觀點時進一步思索，What will you write in you e-mail to them? 為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。4While-Writing. 教會學生正確使用e-mail格式，同時提供關于朋友和友誼的一些精彩句子，為學生

3、寫作提供素材。5Post-writing. 提供寫作標準要求學生根據這個標準，修改自己的e-mail.1. Do you use the tense (時態(tài))，spelling(拼寫)，punctuation (標點)， capitalization( 大寫字母)correctly?2. I s your e-mail complete(完整的)?3.Is your e-mail coherently(連貫地)written?4.Can you describe yourself in a concise（簡潔的）way? 5.Are there anycomplex sentences（復合

4、句）in your e-mail?目的是通過自改，有助于他們提高書面表達中的語言準確性，提高了學生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。8Share the writing.點評兩篇學生習作，選自一位基礎較好的同學和一位基礎一般的同學的作文。教師根據上述提供的寫作標準，詳細點評兩篇習作的篇章結構和句法功能。目的是使學生盡力領會教師對文章的點評，培養(yǎng)學生選詞和用詞的能力，指導學生多模仿好文章的優(yōu)點。三、本堂課中的精彩片段。就整節(jié)課而言，這無疑是一堂令人喝彩的課，無論是從學生參與課堂實踐的積極性來看，還是從學生出色完成教師布置的任務后而展示的成果來看，都給聽課的老師留下了一種意猶未盡的印象。而我自己

5、覺得其中有兩個精彩片段更值得與同行們分享。 使用brainstorming培養(yǎng)學生在英語寫作中自主學習的能力。 Brainstorming 這種外語教學中常用的教學技巧可直評為“頭腦風暴法”是一種通過小型會議的組織形式，讓所有參加者在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀點，并以此誘發(fā)集體智慧，激發(fā)學習者創(chuàng)意與靈感的學習方法。在英語課中的 pre-writing階段，使用brainstorming對促進學生的自主學習，發(fā)展學生寫的能力起著積極的促進作用。Brainstorming在本堂寫作一課中的應用實例。四反思評價寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，任何一個環(huán)節(jié)出問題都會影響對

6、學生寫作能力的培養(yǎng)。因此，盲目的訓練往往多做無用功，我們必須在平時就十分注重方法與技巧。1 注意多種訓練方法相結合。與任務(task)相結合。有目的的寫作常能更好地調動學生的積極性，所以在培養(yǎng)學生這方面的能力時，應盡量與教學的多種任務相結合，而不是純粹布置一篇作文。貫穿這節(jié)寫作課的也是一系列的任務： Activity1: Write out some words, phrases and sentences about friends and friendship. Activity2: Please introduce your friend to us. Activity3: Read t

7、he two ads(廣告). Get to know Mary and Jack Activity4: Write an e-mail to Mary or Jack 組織多樣的小組活動。新世紀中，我們很重視培養(yǎng)學生的合作精神，而小組活動就是培養(yǎng)其合作精神的捷徑。這堂寫作課中在pre-writing時采取二人小組活動，四人小組活動，組織學生在小組活動中共同完成教師呈現的任務，從而降低其難度，使基礎好的同學在寫作時起點更高，基礎較差的同學也能言之有物，互相啟發(fā)，共同提高。如資料、信息的搜集，材料關鍵點的把握，文章完成后的修改等。.2平時注重解題技巧的養(yǎng)成：1. 準備工作.仔細審題，明確要求。羅

8、列題目所提供的信息，然后認真分析，審清題意后，把要求表達的各個要點按順序和層次一一列出。.緊扣要點，尋求思路。草擬一個提綱，按時間、空間或邏輯順序，確定開頭，再圍繞這一順序，周密選詞、選句，并擬好如何結尾（可適當發(fā)表自己的觀點）。2. 寫作之中.開門見山，緊扣主題。如寫參觀農場的日記，就可用“Last Sunday we visited the West Hill Farm.” 直接說明時間及地點。如寫的是關于度假的，則可以“We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday.” 來開頭等等。.語言正確，規(guī)范地道。盡量使用學過的、最熟悉也最有把握的句型、結

9、構，應盡量避免中國式英語。要養(yǎng)成正確運用標點符號的好習慣，切忌一點到底的錯誤方法。（I spent 10 yuan buy the book. He by bike to school.）.重短輕長, 就易避難。重短輕長寫短句忌長句，由寫簡易句子開始，即“主語（誰）謂語（做/是）賓語/表語（什么），應盡量寫出自己最有把握，最熟悉的句子，避免寫長句，以寫正確、通順為最基本要求。就易避難多用簡單句少用復合句，首先在寫好簡單句的基礎上然后可逐步過渡到較為復雜的復合句，例如用when, before等連詞引導的從句。整個句子越長，出錯的可能性就越大。3.成文之后鼓勵學生學會批改自己的習作。.一般語法項

10、目的檢查英語中的人稱、時態(tài)、單復數、習慣用法等都是非常重要的，即使在朗讀中好像全理解，但在動筆的實踐中就往往出錯。.注意語序英語中的疑問句、感嘆句和賓語從句都是通過語序的變化來構成和體現的，不注意會出現錯誤和意義上混淆。.符合習慣說英語的國家有自己民族的文化、習俗、情感、思維方式、生活習慣等。受母語思維定式的影響，應避免在練筆當中受母語的干擾，要注意語言表達地道。例如漢語“我的工作很忙。”就不能用英語My work is very busy. 來表達，而應當說Im very busy with my work.又如：有的同學在表達很常用的“我很喜歡它”時，會說“I very much like it.”, 而其正確表達應是 “I like it ver