2021年創(chuàng)設(shè)多種情境綻放課堂光彩的教育理論論文

1、創(chuàng)設(shè)多種情境綻放課堂光彩的教育理論論文 創(chuàng)設(shè)多種情境，綻放課堂光彩的教育理論論文 新課程 _強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作和交流的過程中掌握學(xué)習(xí)英語的方法和策略，學(xué)會說英語、用英語。因此，課堂上教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)各種英語教學(xué)情境，將聽、說、讀、寫的訓(xùn)練融合在具體生動的語言情境中，讓學(xué)生通過主動參與體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在掌握語言知識的同時發(fā)展語言能力。下面筆者簡單談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)英語情境的一些嘗試。 杜威說，“教育即生活?！痹谟⒄Z教學(xué)過程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，這樣學(xué)生才樂于參與，這樣才有利于提高課堂效率。如在教牛津小學(xué)英語 _unit3fam

2、ilymembers時，我先將自己的全家福照片在投影儀上展示給大家，然后讓孩子們拿出自己的全家福照片進(jìn)行展示。在這樣的情境下，孩子們都很積極地運(yùn)用的新學(xué)句型he/shei _y.介紹自己的家人。這一情境的創(chuàng)設(shè)讓孩子們真切地 _到了“英語就在身邊”。 另外，英語課堂上我們還可以通過cai展現(xiàn)直觀形象、生活場景或交際情境，以優(yōu)化課堂教學(xué)。如在教牛津小學(xué)英語4aunit8inclass中的祈使句.,please./don?蒺t.,please.時，我利用多媒體展示了“tom在課堂上睡覺”、“mike在公共汽車上看書”、“jack抄寫別人的作業(yè)”等 _?？吹竭@些 _，孩子們都能運(yùn)用所學(xué)的祈使句說出相應(yīng)

3、的句子。 小學(xué)生的新知認(rèn)識以直觀形象為主，而實(shí)物是最常見的直觀教具。因此，教師要充分利用實(shí)物資源呈現(xiàn)真實(shí)情境，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和操作性。如教授牛津小學(xué)英語4bunit4buyingfruit時，我將各類水果放在講臺上，學(xué)生一方面會很欣喜地看到自己平時喜歡吃的水果就在眼前，另一方面他們也迫不及待地想知道這些水果怎樣用英語表達(dá)。于是他們自然就會全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。實(shí)物的運(yùn)用吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生對所學(xué)知識的理解。 英語歌曲是英語課堂中必不可少的一個元素。如在圣誕節(jié)期間，教師可適時播放 _glebell，merrychrist _s等歌曲。這樣歡快的歌曲既能

4、活躍課堂氣氛，使學(xué)生精神飽滿、思想集中，又能讓學(xué)生體會到濃郁的西方文化，拓寬他們的視野，提高他們對中外文化異同的敏感性和鑒別力。 簡筆畫簡單幽默又形象逼真，能表現(xiàn)出事物的特點(diǎn)。利用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，能夠抓住學(xué)生的好奇心，讓他們熱愛語言、感知語言。如在教授牛津小學(xué)英語6bunit5seasons時，教師就可以在黑板上畫出表示春、夏、秋、冬四個季節(jié)的簡筆畫（春：畫出柳樹、小鳥；夏：畫出池塘與荷花；秋：畫出落葉；冬：畫出雪人）。生動的簡筆畫加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生很自然地就會想到相應(yīng)季節(jié)的情景并能用語言進(jìn)行描述：everythingbeginstogrowinspring.it?蒺swarm.thetre

5、esaregreen.it?蒺shotinsummer.wecanswim.it?蒺scoolinautumn.wecangocamping.wecan _kesnow _ninwinter. 利用簡筆畫創(chuàng)設(shè)情境能夠?qū)W(xué)生的邏輯思維、形象思維與語言表達(dá)能力 _地結(jié)合，從而提高課堂教學(xué)效率。 短劇表演不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂生動化、趣味化，還能讓學(xué)生在角色表演中靈活、創(chuàng)新地運(yùn)用所學(xué)知識，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。如在講牛津小學(xué)英語4bunit7atasnackbar時，我就將教室布置成一個大的快餐店，每組選一名waiter或waitress。他們頭戴紅帽，身系圍裙，手托餐盤說“w

6、eletooursnackbar!”“whatwouldyoulike?”“somethingtodrink?”.其余學(xué)生則扮演customers進(jìn)行點(diǎn)餐。這樣熱鬧、真實(shí)的場景理所當(dāng)然能夠激發(fā)學(xué)生的表演興趣。學(xué)生在情境中體驗(yàn)表演樂趣的同時，還熟練地運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行了交際。 學(xué)習(xí)語言最終是為了交際，學(xué)生也只有通過不斷的交際才能夠加強(qiáng)語言能力。因此，教師應(yīng)盡量用富有藝術(shù)感染力的語言創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過不斷交際體驗(yàn)英語的真實(shí)性、趣味性與交際性。如在教授動物類詞匯時，我將畫有獅子、老虎、猴子、兔子等動物的 _貼在黑板上，然后聲情并茂地講：“thereare _nyani _lsintheforest.nowtheywanttobeyourfriends.”接著，我舉起一張獅子的 _，用低沉沙啞的聲音說，“hi,i?蒺mmr.lion.ilikerunning.”在這樣的語言引導(dǎo)下，孩子們很快進(jìn)入了有趣的動物世界，在快樂的情境中徜徉。