美術(shù)課《炊具與餐具》教案設(shè)計(jì)范文

1、美術(shù)課炊具與餐具教案設(shè)計(jì)范文本課的教學(xué)重點(diǎn)是用“透疊法”畫(huà)出炊具與餐具的線條或色彩裝飾畫(huà)。由于我校四年級(jí)學(xué)生大多數(shù)平時(shí)不注意炊具與餐具有不同的外形、色彩特點(diǎn)，因此，在這部分教師應(yīng)先著重講解“疊透”、“重疊”的方法，進(jìn)而向?qū)W生說(shuō)清楚用“透疊法”畫(huà)出的炊具與餐具的色彩如何表現(xiàn)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是能畫(huà)出主體物突出、畫(huà)面豐富多變、重疊色表達(dá)準(zhǔn)確的炊具與餐具裝飾畫(huà)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用“對(duì)比”法構(gòu)圖嘗試體驗(yàn)，如物象“大與小”的對(duì)比，“簡(jiǎn)與繁”的對(duì)比，“深與淺”的對(duì)比等。知識(shí)目標(biāo)：平面形、形象重疊。能力目標(biāo)：1 、將炊具、餐具畫(huà)成平面形；2 、用重疊的方法畫(huà)一組炊具、餐具。情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)、欣賞生活中美好的事物，

2、培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感。四年級(jí)學(xué)生正處在兒童繪畫(huà)的過(guò)度期，處于這個(gè)時(shí)期的兒童，由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)日漸豐富，觀察能力逐漸提高， 而表現(xiàn)技能卻難以跟上，因此，在學(xué)習(xí)炊具與餐具這一課時(shí)，雖然學(xué)生每天都與廚房的用具打交道， 但讓他們真正運(yùn)用在畫(huà)畫(huà)方面，大多數(shù)學(xué)生畫(huà)出的炊具與餐具種類很少。所以，可以借這節(jié)課，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生生活的情感。在這一課中我主要是用了“情境啟導(dǎo)教法”來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)。參觀熟悉情境參觀實(shí)物，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，有利于對(duì)審美客體的深度了解，更深刻細(xì)膩的表現(xiàn)審美對(duì)象。如炊具與餐具這一課，老師找了大量相關(guān)的圖片，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性。生活實(shí)踐情境馬克思美學(xué)觀告訴我們：“美

3、的根源不是人的主觀感受，而是人的社會(huì)實(shí)踐。”利用課堂，展示生活原色，在實(shí)踐活動(dòng)中完成審美活動(dòng)。扮演角色再現(xiàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生主體實(shí)踐意識(shí)。音樂(lè)渲染情境音樂(lè)的語(yǔ)言是微妙的，也是豐富強(qiáng)烈的。它以特有的旋律、節(jié)奏、塑造出音樂(lè)的形象，把聽(tīng)者帶到特有的意境中。在欣賞教學(xué)中伴隨著音樂(lè)的渲染增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)作品畫(huà)面的理解：圖畫(huà)再現(xiàn)情境圖畫(huà)是展示形象的主要手段，它將形象直觀地作用于學(xué)生的感知。圖畫(huà)的再現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。這樣的教學(xué)引人入勝，達(dá)到事半功倍的審美效果。炊具與餐具是學(xué)生熟悉的生活用具。課文引導(dǎo)學(xué)生觀察廚房常用的鍋碗瓢盆，感受平時(shí)不注意炊具與餐具有不同的外形、 色彩特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)社會(huì)與科技的發(fā)展，

4、 激發(fā)他們嘗試運(yùn)用 “透疊”、“重疊”的方法，進(jìn)行炊具與餐具的創(chuàng)作畫(huà)。課文以現(xiàn)代的廚房炊具與餐具導(dǎo)入，目的在于：1 、了解什么是炊具于餐具（鍋、勺、鏟、藥罐、碗、盤(pán)、碟、筷、等）；2 、比較過(guò)去與現(xiàn)代炊具與餐具的變化， 體會(huì)社會(huì)與科技的發(fā)展；3 、引導(dǎo)觀察，炊具與餐具的外形、色彩特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生記憶與想象的興趣。課文中提供“透疊”畫(huà)法，是讓學(xué)生感知：如果兩個(gè)物象，后面的物象被前面的物象擋住一部分，假如想象前面的物象是透明的，把被前面物象擋住的部分也畫(huà)出來(lái)，這種繪畫(huà)方法叫“透疊法”。教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)課文中的圖例說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，嘗試解決。如：1、用卡紙剪出或直接畫(huà)出記憶中的炊具與餐具的外形，

5、注意選擇外形、大小、高低不同的炊具與餐具，感受外形美；2 、嘗試用剪出的炊具與餐具進(jìn)行不同的組合和疏密有序的重疊擺放，培養(yǎng)美的創(chuàng)造表現(xiàn)能力；3 、探討重疊部分怎樣表現(xiàn)和著色才美觀、好看。課文提供的“學(xué)生作品”分析：1 、用線條表現(xiàn)透疊的畫(huà)面，注意構(gòu)圖飽滿、畫(huà)面豐富，注意炊具與餐具的外形、大小、高低不同的組合；2 、用色彩表現(xiàn)重疊的畫(huà)面， 重疊部分的顏色應(yīng)用前后兩部分的顏色調(diào)和而成。用“透疊”的方法，畫(huà)出線條或色彩裝飾畫(huà)面，是本課的教學(xué)重點(diǎn)；能表現(xiàn)“主體物突出，畫(huà)面豐富多變的重疊裝飾畫(huà)面”，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。 教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主體物的位置、 大小和添加物的關(guān)系及前后的重疊關(guān)系，對(duì)畫(huà)面進(jìn)行

6、合理安排，以解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。1 、激發(fā)記憶興趣與表現(xiàn)。出示一些“炊具與餐具” 的“剪影”，讓學(xué)生猜猜“像什么”，引導(dǎo)嘗試“概括”表現(xiàn)物體的方法。小組線描接力賽：嘗試把自己熟悉、見(jiàn)過(guò)或想象的“炊具與餐具”畫(huà)出來(lái)，看哪一組畫(huà)得多，畫(huà)得外形美觀、線條流暢，。把自己課外收集的“炊具與餐具”與同學(xué)交流、共享；結(jié)合課文，提供一些傳統(tǒng)的“炊具與餐具”，說(shuō)說(shuō)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的炊具與餐具有什么不同？哪些造型好看？有什么功能？體驗(yàn)社會(huì)發(fā)展、人們生活提高，“炊具與餐具”產(chǎn)品日新月異的“廚房交響曲”。2 、嘗試“剪與刻”，感受概括美。比一比：運(yùn)用學(xué)過(guò)的“剪紙”手法陰刻，剪出一個(gè)自己喜歡的“炊具與餐具”的外形，比一比誰(shuí)的“炊

7、具與餐具”的外形概括、具體。思考：想想如何把“炊具與餐具”的外形進(jìn)行切挖，使形象更具象、更美。3 、探究：如何把重疊部分畫(huà)出來(lái)？觀察思考（課文中提供的作品）：想想作者是怎樣用線條表現(xiàn)“炊具與餐具”的重疊部分的。嘗試重疊擺放，例如在小組里，從大家剪的“炊具與餐具”外形中選 45 個(gè)進(jìn)行各種組合、重疊擺放，議一議怎樣擺才美觀。4 、探究：怎樣表現(xiàn)“重疊部分的色彩”？觀察：用有色彩的透明膠片剪出各種形象，進(jìn)行重疊組合，感知重疊畫(huà)面與重疊色彩的設(shè)計(jì)。嘗試：表現(xiàn)重疊部分的色彩（重疊部分的顏色應(yīng)該是前后兩部分的顏色調(diào)和后的色彩）。5 、個(gè)人或與同學(xué)合作創(chuàng)作， 感受運(yùn)用透疊法感受法表現(xiàn)的裝飾畫(huà)及其豐富多變的

8、藝術(shù)效果。欣賞課文中提供的學(xué)生作業(yè)。用“透疊法”創(chuàng)作一幅“炊具與餐具” 的線條或色彩裝飾畫(huà)。5 、評(píng)價(jià)。作業(yè)評(píng)價(jià)點(diǎn)：主題突出、構(gòu)圖飽滿；造型概括、美觀；重疊部分自然；畫(huà)面豐富、疏密有序。自評(píng)：感受作業(yè)中平面形重疊構(gòu)成的美感和樂(lè)趣。小組互評(píng)：能與同學(xué)合作，資料共享。炊具與餐具平面形：抓住物體的主要特點(diǎn)，只畫(huà)出它外輪廓的圖形。學(xué)生擺一擺區(qū)域透疊法：如果兩個(gè)物象，后面的物象被前面的物象擋住一部分，把被前面物象擋住的部分也畫(huà)出來(lái)，廚房交響曲單元教學(xué)設(shè)計(jì)1 、教材解讀：廚房交響曲單元是以“人與生活經(jīng)驗(yàn)”為取向的課程，是通過(guò)有一定指向的課題內(nèi)容， 使學(xué)生的創(chuàng)造思維盡早建立起與生活的聯(lián)系。以“學(xué)生與生活”為

9、切入點(diǎn)，通過(guò)與“廚房”有關(guān)的炊具、餐具、圍裙、廚房幫手、盤(pán)子、蔬果、鹽為內(nèi)容，運(yùn)用繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、泥塑等美術(shù)知識(shí)與技能，進(jìn)行“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”與“造型表現(xiàn)”，與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)親情、體驗(yàn)生活美，調(diào)高表現(xiàn)生活周圍美好事物的能力?！按毒吲c餐具”是以家庭的炊具與餐具為表現(xiàn)內(nèi)容，以概括、寫(xiě)實(shí)、裝飾的手法表現(xiàn)生活中的 “炊具與餐具” ，并進(jìn)行透疊畫(huà)創(chuàng)作，拓展學(xué)生的思維， 激發(fā)為媽媽設(shè)計(jì)圍裙， 或設(shè)計(jì)能為媽媽減輕家務(wù)負(fù)擔(dān)的“好幫手”的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)造想象力；“漂亮的掛盤(pán)”是讓學(xué)生知道天天盛菜用的盤(pán)子也可以設(shè)計(jì)成美化環(huán)境的藝術(shù)掛盤(pán)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外不同風(fēng)格的瓷盤(pán)藝術(shù)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用多種材料，通過(guò)繪畫(huà)、泥

10、塑等方法，體會(huì)“掛盤(pán)設(shè)計(jì)”創(chuàng)造過(guò)程的樂(lè)趣。“瓶子的化裝舞會(huì)”以培養(yǎng)學(xué)生“變廢為寶”的環(huán)保意識(shí)，學(xué)會(huì)利用廢棄瓶子進(jìn)行彩塑想象與創(chuàng)作為主要目的；“蔬果的童話”是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)蔬果的切、刻、雕、挖、插等制作手法，進(jìn)行蔬果固有色、質(zhì)感的聯(lián)想和合理搭配，創(chuàng)造美的形象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和設(shè)計(jì)思維能力； “鹽的妙用”是讓學(xué)生感受中國(guó)畫(huà)的一種特殊技法撒鹽派遣法，體驗(yàn)生活用鹽通過(guò)合理的制作過(guò)程所產(chǎn)生的水墨肌理，而感受“筆墨”外的“意趣”。本課程重點(diǎn)運(yùn)用多種材料進(jìn)行平面與立體物的想象創(chuàng)作與裝飾美化，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和“變廢為美”的能力。重點(diǎn)：1、運(yùn)用多種材料進(jìn)行平面與立體物的想象創(chuàng)作與裝飾美化。難點(diǎn)： 2、培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和“變廢為美”的能力。1 、口頭描述或用線條描繪炊具餐具的形狀、色彩及用途。2 、作使用設(shè)計(jì)，幫助媽媽減輕家務(wù)負(fù)擔(dān)。3 、裝飾掛盤(pán)、瓶子。4 、了解蔬果的種類，結(jié)構(gòu)及營(yíng)養(yǎng)，并運(yùn)用蔬果進(jìn)行創(chuàng)作。5 、知道生宣、熟宣、畫(huà)紙的不同性能特征，鹽能溶于水。1、探究如何設(shè)計(jì)用實(shí)際用途的幫助