關(guān)于初中歷史民族政權(quán)并立的時(shí)代教案

1、關(guān)于初中歷史民族政權(quán)并立的時(shí)代教案歷史背景民族政權(quán)并立的時(shí)代教案優(yōu)秀一1、知識(shí)與能力：讓學(xué)生了解從10世紀(jì)初到12世紀(jì)中期祖國(guó)境內(nèi)民族政權(quán)并立的基本史實(shí)，包括：遼、西夏、金人先后興起，陳橋兵變及北宋的建立，遼宋戰(zhàn)爭(zhēng)、澶淵之盟、宋夏和戰(zhàn)、宋金戰(zhàn)爭(zhēng)和南宋的建立，郾城大捷、岳飛抗金、宋金議和及對(duì)峙局面的形成，通過(guò)學(xué)習(xí)，把握民族政權(quán)并立這一特殊時(shí)代的基本脈絡(luò)。培養(yǎng)學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)和思考問(wèn)題的能力。2、過(guò)程與方法：通過(guò)自學(xué)和教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生了解在紛繁的史實(shí)中理清知識(shí)脈絡(luò)，抓住中心內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法并參予到其過(guò)程中。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)思考本課所敘述的各民族政權(quán)的并立與和戰(zhàn)關(guān)系，一方面正確認(rèn)識(shí)契丹

2、、 黨項(xiàng)、女真等少數(shù)民族對(duì)我國(guó)北部和西北部邊疆地區(qū)的開(kāi)發(fā)所作出的貢獻(xiàn)。另一方面，認(rèn)識(shí)到民族友好、民族融合始終是我國(guó)多民族國(guó)家發(fā)展的主流，正確認(rèn)識(shí)澶淵之盟、宋金議和對(duì)民族和平與發(fā)展所起的作用，培養(yǎng)學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)和思考問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)和思考本課所敘述的各民族政權(quán)的并立與和戰(zhàn)關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)契丹、黨項(xiàng)、女真等少數(shù)民族對(duì)我國(guó)北部和西北部邊疆地區(qū)的開(kāi)發(fā)所作出的貢獻(xiàn)。這一時(shí)期民族政權(quán)間戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，通過(guò)學(xué)習(xí)民族戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)形成正確的認(rèn)識(shí)，不能用異族、侵略的說(shuō)法，只能從正義和非正義的角度來(lái)分析，樹(shù)立正確的民族觀，即中國(guó)歷史上所出現(xiàn)的任何民族都屬于中華民族的組成部分，從而更正確地看待歷史上的民族關(guān)系，不要唯

3、“漢”獨(dú)尊、獨(dú)好。七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)半年的歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和分析問(wèn)題的能力，但缺乏運(yùn)用辨證唯物主義的一分為二的觀點(diǎn)看問(wèn)題的能力。唐朝統(tǒng)治瓦解后，分裂割據(jù)局面又一次出現(xiàn)。宋、遼時(shí)期政權(quán)并立，各民族之間有戰(zhàn)有和，民族融合進(jìn)一步加強(qiáng)。政權(quán)并立和民族關(guān)系，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)北朝時(shí)期，對(duì)民族關(guān)系已有一定的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ)。教材內(nèi)容：課本內(nèi)容主要包括三部分：契丹的興起和陳橋兵變遼、宋、夏的和戰(zhàn)金和南宋的對(duì)峙。本課內(nèi)容從10世紀(jì)初契丹國(guó)建立到12世紀(jì)中葉宋金和議，大約二百多年的歷史，是我國(guó)古代歷史上民族政權(quán)關(guān)系相對(duì)比較復(fù)雜的歷史時(shí)期。同時(shí)也是民族融合進(jìn)一步加強(qiáng)、封

4、建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)重心南移的重要時(shí)期?？煞謨蓚€(gè)階段去把握，第一個(gè)階段：遼、西夏和北宋的并立時(shí)期;第二個(gè)階段：金與南宋的對(duì)峙時(shí)期。本課的新課標(biāo)要求是：知道遼、宋、西夏、金等政權(quán)的 并立，正確認(rèn)識(shí)這一時(shí)期的民族關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：契丹的興起和與北宋的關(guān)系。女真建金和岳飛抗金。教學(xué)難點(diǎn)：正確評(píng)價(jià)澶淵之盟。評(píng)價(jià)岳飛抗金。1.總括法： 對(duì)于本單元的內(nèi)容，由于其結(jié)構(gòu)的特殊性，可以用總括法讓學(xué)生有一個(gè)大概的了解。2.講述法： 對(duì)于一些不常見(jiàn)的史實(shí)，可由教師講述，使學(xué)生把思路搞清。3.圖片示意法：對(duì)于契丹的興起，可以用該民族生活習(xí)俗的圖片和文字的圖片演示，讓學(xué)生對(duì)契丹的興起有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。4.分析講解法：對(duì)于

5、本課的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，需要教師分析講解。5.引導(dǎo)評(píng)價(jià)法：對(duì)于岳飛抗金和岳飛被害等內(nèi)容，可以通過(guò)增加一些材料，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。 (預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué))教師：準(zhǔn)備學(xué)案，多媒體課件制作、材料收集等。學(xué)生：收集青牛白馬的故事和黃袍加身的故事、岳飛抗金、澶淵之盟的相關(guān)材料，結(jié)合南宋、金對(duì)峙形勢(shì)的掛圖，遼、北宋、西夏形勢(shì)圖，岳飛像等相關(guān)圖片。閱讀課本，小組合作并完成學(xué)案導(dǎo)入 播放天龍八部片斷激趣：同學(xué)們看過(guò)電視劇天龍八部吧?喜歡看嗎? 你能說(shuō)出其中的喬峰是什么人嗎?(他的身份)，你還記得在這部電視劇里都提到過(guò)哪些政權(quán)嗎?引導(dǎo)：對(duì)，有遼、西夏、大宋、大理，看來(lái)喬峰、段譽(yù)、虛竹他們生活在一個(gè)多個(gè)政權(quán)權(quán)并立的

6、時(shí)代，歷史上是否真的存在過(guò)這樣的一段時(shí)期呢?有，大約從916年到1276年元滅南宋再度統(tǒng)一中國(guó)，在近三百年時(shí)間里，祖國(guó)大地上群雄逐鹿，民族政權(quán)此消彼長(zhǎng)，征討并合，是中華民族發(fā)展的活躍時(shí)期，也是我國(guó)古代歷史上民族政權(quán)相對(duì)比較復(fù)雜的時(shí)期，就讓我們翻開(kāi)那個(gè)時(shí)代的歷史畫(huà)卷，了解多個(gè)民族政權(quán)并立的時(shí)代吧。投影展示： 第二單元 經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展第9課 民族政權(quán)并立的時(shí)代教學(xué)新課1、展示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。請(qǐng)學(xué)生自讀教材，找出本課中出現(xiàn)的民族政權(quán)，2、展開(kāi)具體教學(xué)活動(dòng)：一、契丹的興起和陳橋兵變板書(shū)1.契丹的興起和阿保機(jī)建國(guó)課件展示導(dǎo)入框中的蘇頌詩(shī)句：“行營(yíng)到處即為家，一卓穹廬數(shù)乘車(chē)。千里山川天土著

7、，四時(shí)畋獵是生涯?！彼鼈兎从沉吮狈狡醯っ褡宓挠蓙?lái)、生存環(huán)境和生活習(xí)俗，你能據(jù)此想出來(lái)嗎?學(xué)生敘述想象，師同時(shí)展示有關(guān)契丹人生活習(xí)俗的壁畫(huà)、文字圖片。契丹人居無(wú)定所，隨水草而遷徒，過(guò)著漁獵游牧生活。展示相關(guān)圖片和播放契丹興起的短片。學(xué)生自學(xué)第一段后，回答問(wèn)題：契丹是在什么樣的背景下建立的?契丹是怎么強(qiáng)大起來(lái)的呢?學(xué)生根據(jù)自學(xué)內(nèi)容積極回答。(略)到10世紀(jì)初，契丹族杰出的首領(lǐng)阿保機(jī)，統(tǒng)一了契丹各部，建立了契丹國(guó)，都城在上京。阿保機(jī)就是遼太祖。契丹建國(guó)后，勢(shì)力不斷南擴(kuò)，遼太宗時(shí)，占領(lǐng)了幽云十六州。與中原政權(quán)的沖突加劇。下面我們具體看一下這段歷史的內(nèi)容。2.唐亡后的中原政局和契丹占領(lǐng)幽云十六州。板書(shū)課

8、件展示由于唐朝后期藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的形成。唐滅亡后，中原地區(qū)出現(xiàn)了割據(jù)混戰(zhàn)的局面。黃河流域相繼由五個(gè)朝代統(tǒng)治。它們是后梁、后唐、后晉、后漢、后周，合稱(chēng)五代。幽云十六州就是在這種情況下失去的。幽云十六州的被割讓?zhuān)瑸橐院笏芜|之間的戰(zhàn)爭(zhēng)埋下了伏筆。這里面還有一個(gè)“兒皇帝”的故事。下面請(qǐng)同學(xué)們講一下。后唐明宗在位的時(shí)候，他手下有兩員大將，一個(gè)是他兒子李從珂，一個(gè)是他的女婿、河?xùn)|節(jié)度使石敬瑭。兩個(gè)人都驍勇善戰(zhàn)，但又互不服氣。到了李從珂做了后唐皇帝(就是唐末帝)以后，兩人終于鬧到公開(kāi)破裂的地步。李從珂派了幾萬(wàn)人馬攻打石敬瑭所在的晉陽(yáng)城。石敬瑭抵擋不了，晉陽(yáng)十分危急。有個(gè)謀士桑維翰給他出個(gè)主意，要他向契丹人討救

9、兵。那時(shí)候，耶律阿保機(jī)已經(jīng)死去，他的兒子耶律德光接替了契丹國(guó)主的位子。桑維翰幫石敬瑭起草了一封求救信給耶律德光，表示愿意拜契丹國(guó)主做父親，并且答應(yīng)在打退唐軍之后，把雁門(mén)關(guān)以北的燕云十六州(又稱(chēng)幽云十六州，指幽州、云州等十六個(gè)州，都在今河北、山西兩省北部)土地獻(xiàn)給契丹。(如果學(xué)生不能講述，教師就簡(jiǎn)要地概述一下該故事)同一時(shí)期，中原地區(qū)在唐滅亡后出現(xiàn)了政權(quán)混亂局面，先后經(jīng)歷了五個(gè)短暫的政權(quán)的統(tǒng)治，在第五個(gè)政權(quán)后周統(tǒng)治期間，統(tǒng)一趨勢(shì)不斷加強(qiáng)，是誰(shuí)順應(yīng)趨勢(shì)完成了中原地區(qū)的統(tǒng)一呢?北宋是怎樣建立起來(lái)的呢?北宋建立后，又是怎樣削除五代時(shí)期的割據(jù)勢(shì)力的?同學(xué)們聽(tīng)過(guò)陳橋兵變和杯酒釋兵權(quán)的故事嗎?3.陳橋兵變和

10、北宋的建立板書(shū)五代后期統(tǒng)一趨勢(shì)不斷加強(qiáng)。960年，后周大將趙匡胤在陳橋驛發(fā)動(dòng)兵變。手下的將士把一件黃袍披在他身上，高呼“萬(wàn)歲”。建立了宋朝，取代后周，以開(kāi)封為東京，作為都城，史稱(chēng)北宋。趙匡胤就是宋太祖。北宋建立后，陸續(xù)消滅了割據(jù)政權(quán)，結(jié)束分裂。播放：陳橋兵變、杯酒釋兵權(quán)短片教師進(jìn)一步說(shuō)明(指圖)北宋、趙匡胤、東京和結(jié)束分裂請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合北宋建立后趙匡胤杯酒釋兵權(quán)和加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，然后討論趙匡胤的集權(quán)措施有什么樣的影響?學(xué)生討論，小組合作探究，自由發(fā)言。從上面兩個(gè)問(wèn)題可以看出，遼政權(quán)逐步吸收漢族先進(jìn)文化，勢(shì)力不斷擴(kuò)大。北宋加強(qiáng)中央集權(quán)，對(duì)解決藩鎮(zhèn)割據(jù)，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，起了重要作用，也有利于當(dāng)時(shí)社

11、會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，北宋一代，雖然憂(yōu)患不已，但其內(nèi)部始終是統(tǒng)一的。契丹建國(guó)后，勢(shì)力不斷南擴(kuò)，遼太宗時(shí)占領(lǐng)了幽云十六州。與中原政權(quán)的沖突加劇。宋遼西夏這三個(gè)政權(quán)之間的關(guān)系如何呢?應(yīng)該如何來(lái)看待它們之間的關(guān)系，請(qǐng)看屏幕(播放短片)二、遼、宋、夏的和戰(zhàn)板書(shū)1. 宋遼澶淵之盟板書(shū)播放短片 如時(shí)間允許可講述以下內(nèi)容。宋遼澶淵之盟宋朝建立后，為了收復(fù)幽云十六州，統(tǒng)一中國(guó)，宋朝先后兩次對(duì)遼作戰(zhàn)。第二次對(duì)遼戰(zhàn)爭(zhēng)。開(kāi)始時(shí)，宋軍進(jìn)展順利，節(jié)節(jié)得勝。形勢(shì)的發(fā)展對(duì)宋軍很有利。但是，由于東路曹彬貪功輕進(jìn)，被遼軍擊敗。宋軍東路戰(zhàn)場(chǎng)一敗，使整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)發(fā)生變化。農(nóng)歷五月，遼軍在蔚州大敗宋軍中路，殺死宋軍二萬(wàn)多人，迫于形勢(shì)，

12、西路潘美、楊業(yè)只好率師回到代州。楊家將的故事就發(fā)生在這里。宋攻遼失敗后，只好采取防御政策。但宋真宗時(shí)，遼卻大舉攻宋，雙方形成對(duì)峙狀態(tài)，其中最厲害的要數(shù)澶州之戰(zhàn)了，當(dāng)時(shí)的情形怎樣呢?結(jié)果又如何?下面請(qǐng)同學(xué)們看課本上相關(guān)內(nèi)容，了解澶州之戰(zhàn)過(guò)程、結(jié)果。并針對(duì)這個(gè)盟約進(jìn)行討論，談?wù)務(wù)J識(shí)。學(xué)生讀課文，初步了解，明確結(jié)果是：澶淵之盟。屏顯澶淵之盟內(nèi)容和結(jié)合教材中的動(dòng)腦筋，學(xué)生小組討論。對(duì)澶淵之盟應(yīng)當(dāng)怎么評(píng)價(jià)?他們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)?你怎么看?生甲：宋遼議和是在宋軍敗遼的情況下開(kāi)始的，這表明北宋統(tǒng)治集團(tuán)的軟弱。生乙：宋每年送遼歲幣，加重了北宋人民的負(fù)擔(dān)，惡化了北宋的財(cái)政，成為北宋中期社會(huì)危機(jī)的促成因素之一。生丙：宋遼

13、澶淵之盟后雙方保持了長(zhǎng)久的和平，有利于人民生活安定和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。生?。河欣诿褡褰涣骱腿诤稀Ｌ崾荆核麄兌颊f(shuō)的對(duì)，只是看問(wèn)題的角度不同而已。對(duì)于北宋來(lái)說(shuō)，澶淵之盟是一個(gè)屈辱的和約，“歲幣”成為北宋人民沉重的負(fù)擔(dān)。但是，從整個(gè)中華民族的發(fā)展史看，澶淵之盟的訂立有其積極的一面：它結(jié)束了遼宋之間幾十年的戰(zhàn)爭(zhēng)，使此后的遼宋邊境長(zhǎng)期處于相對(duì)和平穩(wěn)定的狀態(tài)，雙方展開(kāi)頻繁的經(jīng)濟(jì)文化交流，有利于邊境地區(qū)的生產(chǎn)發(fā)展，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看有利于我國(guó)多民族國(guó)家的發(fā)展和統(tǒng)一。對(duì)遼來(lái)說(shuō)，澶淵之盟不僅使遼兵安然脫險(xiǎn)，還得到了“歲幣”。對(duì)于北宋來(lái)說(shuō)，澶淵之盟是一個(gè)屈辱的和約，“歲幣”成為北宋人民沉重的負(fù)擔(dān)。但是，從整個(gè)中華民族的發(fā)展史

14、來(lái)看，澶淵之盟的訂立有其積極性的一面：它結(jié)束了遼宋之間幾十年的戰(zhàn)爭(zhēng)，使此后的遼宋邊境長(zhǎng)期處于相對(duì)和平的穩(wěn)定狀態(tài)，雙方展開(kāi)頻繁的經(jīng)濟(jì)文化交流，有利于邊境地區(qū)的生產(chǎn)發(fā)展，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看有利于我國(guó)多民族國(guó)家的發(fā)展和統(tǒng)一。同學(xué)們，關(guān)于宋遼關(guān)系，我們只掌握澶淵之盟及其影響即可。下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)北宋與其西北的西夏政權(quán)之間的關(guān)系。2.西夏的建立和宋夏和戰(zhàn)板書(shū)出示西夏建國(guó)圖片。11世紀(jì)黨項(xiàng)族首領(lǐng)元昊建立了西夏政權(quán)，它與宋的關(guān)系怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們看課本上相關(guān)內(nèi)容，看完之后對(duì)主要內(nèi)容復(fù)述。學(xué)生讀書(shū)據(jù)課文回答。宋遼講和后，西北地區(qū)的黨項(xiàng)族勢(shì)力也開(kāi)始?jí)汛蟆?1世紀(jì)前期，黨項(xiàng)族首領(lǐng)元昊稱(chēng)大夏國(guó)皇帝，都興慶，史稱(chēng)西夏。元昊稱(chēng)帝后

15、，連年與宋交戰(zhàn)，雙方的損失很大。后來(lái)，雙方議和，元昊向宋稱(chēng)臣，宋給西夏歲幣。議和后，宋夏邊界貿(mào)易興旺。西夏設(shè)太學(xué)，譯漢文書(shū)，積極吸取中原文化。(學(xué)生可自由發(fā)揮)元昊(10031048)，也叫李元昊或趙元昊，銀州(今陜西末脂)黨項(xiàng)族拓跋部人。西夏的政治家。西夏國(guó)的建立者李繼遷之孫。他的祖先在唐朝末年因幫助鎮(zhèn)壓黃巢起義軍，唐封其為“夏綏銀節(jié)度使”，賜姓李。宋太宗時(shí)，賜李繼遷姓趙。元昊于1038年稱(chēng)帝，國(guó)號(hào)大夏。元昊懂得蕃漢文字，懂得佛教經(jīng)典，還研究過(guò)儒家的經(jīng)史和兵書(shū)。他仿照唐宋封建制度建立統(tǒng)治機(jī)構(gòu)，任用漢人為官，根據(jù)漢文字創(chuàng)制西夏文字。曾制定官制、軍制、法律。對(duì)北宋多次進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)，雖然經(jīng)常取得勝利，

16、但因士卒死傷很重，財(cái)政困難，人心厭戰(zhàn)，境內(nèi)人民傳唱著怨恨元昊的歌謠。于1004年與宋訂立和約，元昊表面取消帝號(hào)，實(shí)際上在國(guó)內(nèi)仍然稱(chēng)帝。關(guān)于宋夏戰(zhàn)爭(zhēng)的具體情況，請(qǐng)看投影。元昊向宋稱(chēng)臣;宋給西夏歲幣;雙方在邊界開(kāi)放貿(mào)易。遼、西夏、北宋之間和戰(zhàn)關(guān)系示意圖。歷史背景民族政權(quán)并立的時(shí)代教案優(yōu)秀范二第9課 民族政權(quán)并立的時(shí)代教學(xué)設(shè)計(jì)一、課標(biāo)與教材分析1、課程標(biāo)準(zhǔn)：知道了遼、宋、西夏、金等政權(quán)的并立。2、教材分析：本課主要學(xué)習(xí)女真政權(quán)的崛起、金滅遼與北宋、南宋建立與宋金和戰(zhàn)以及金朝變革習(xí)俗等重要史實(shí)。這一時(shí)期雖然政權(quán)更迭和戰(zhàn)亂頻繁，但仍然體現(xiàn)農(nóng)耕文化與游牧文化在碰撞中逐漸融合，民族融合是這一時(shí)期歷史發(fā)展的主

17、旋律。岳飛抗金斗爭(zhēng)是本課教學(xué)的中心，教學(xué)中可通過(guò)課堂活動(dòng)的組織充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體性，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，并通過(guò)問(wèn)題探究的方式來(lái)深化學(xué)生對(duì)宋金戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)及影響、不同文化的沖撞與融合等問(wèn)題歷史認(rèn)識(shí)。二、學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生已具備了初步的收集信息的能力，能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍的多種途徑收集相關(guān)的史料，并通過(guò)資料整理掌握重要史實(shí)，形成初步的價(jià)值判斷。學(xué)生對(duì)本課的中心人物岳飛較為熟悉，是本課教學(xué)的興趣和感知基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以課堂活動(dòng)和問(wèn)題探究的方式組織教學(xué)。在民族關(guān)系的認(rèn)識(shí)上，對(duì)古代各民族之間的和戰(zhàn)以及不同文化之間的暴力沖撞和和平交流的認(rèn)識(shí)相對(duì)膚淺，需要正確的引導(dǎo)，形成正確

18、的情感態(tài)度和價(jià)值判斷。三、設(shè)計(jì)思路：本課共分三個(gè)子目介紹了內(nèi)容：“靖康之變”介紹了女真族的崛起，金滅遼、北宋;“南宋軍民的抗金斗爭(zhēng)”介紹了在岳飛等將領(lǐng)的領(lǐng)導(dǎo)下，南宋軍民的抗金斗爭(zhēng);“金朝變革女真習(xí)俗”介紹了金統(tǒng)治者注意學(xué)習(xí)先進(jìn)的漢族文化、習(xí)俗，促進(jìn)了民族融合和社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn)，在授課的過(guò)程中，為了使學(xué)生對(duì)歷史有直觀的了解，因此將本課內(nèi)容作了相應(yīng)調(diào)整，將三個(gè)子目?jī)?nèi)容整合為以下三部分;政權(quán)對(duì)立篇金和南宋的建立宋金關(guān)系篇金與南宋的戰(zhàn)和民族融合篇金朝變革女真習(xí)俗四、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力知道金滅遼與北宋后，出現(xiàn)了南宋和金南北對(duì)峙的局面。知道完顏阿骨打是女真族杰出的政治家。了解

19、宋金和議的主要內(nèi)容。2、過(guò)程與方法通過(guò)討論法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀女真抗遼斗爭(zhēng)、李綱和岳飛以及北方義軍的抗金斗爭(zhēng)都是符合人民利益的，都是正義的。岳飛等人永遠(yuǎn)受到人民的尊敬，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族氣節(jié)的思想教育。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決措施1、教學(xué)重點(diǎn)：宋金對(duì)峙局面的形成;宋金和戰(zhàn)與岳飛等人的抗金斗爭(zhēng);金革舊俗和民族融合。2、教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)宋金戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和議和的積極作用;認(rèn)識(shí)到中華民族大融合的歷史必然。3、解決措施：課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，查找相關(guān)內(nèi)容的資料，理解疑難問(wèn)題。課堂上，出示教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，圍繞問(wèn)題，展開(kāi)討論。同時(shí)注意適時(shí)利用圖片、影視資料等加強(qiáng)直觀性、形象性。六、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)方法：圖片展示、問(wèn)題探究、啟發(fā)引導(dǎo)、歸納總結(jié)、課件輔助。學(xué)法指導(dǎo)：自主收集、合作探究、故事講述、分組討論、列表歸納等。七、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備1.課前指導(dǎo)：收集史料：女真興起、靖康之變、宋金對(duì)峙和戰(zhàn)與金革舊俗等史實(shí)，岳飛抗金的故事。做好講述有關(guān)史實(shí)的準(zhǔn)備。質(zhì)疑探究：宋金戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)、和議的作用;民族融合。2.關(guān)注小組課前