案例教學法在初中思想品德教學中的運用

1、 案例教學法在初中思想品德教學中的使用 隨著基礎教育改革的持續(xù)推動，廣大思想品德教師積極投入到改革的實踐和探索中，持續(xù)改進教學方式方法，切實落實課程改革的各項目標，大膽實行課堂教學模式的探索，科學的教學方法，能啟迪學生思維，開發(fā)學生智力，發(fā)揮學生潛能，培養(yǎng)學生良好的思維品質和思維習慣，形成良好的情感態(tài)度和準確的價值觀，使教學收到事半功倍的效果。可見，教法使用是否得當，直接關系著教學效果的好壞，影響著教學質量的高低。在多年的教學實踐中，我們一直在持續(xù)的改進我們的教學方法，以適合新課改的需要，為了每一個學生的成長，使每一個學生都成為對社會有用的人，持續(xù)增強思品課的趣味性和實效性，在課堂教學中引入典

2、型的案例實行教學，收到了很好的課堂教學效果，學生對思品課的興趣越來越濃，課堂教學效率也提升了，下面是在實施案例教學法的點滴體會，愿與各位同行分享。 一、案例教學法的作用案例教學法能夠創(chuàng)設一個良好的、寬松的教學實踐情境，架起一座理論聯(lián)系實際的橋梁，從而把抽象問題具體化，把真實的典型問題體現(xiàn)在學生面前，讓他們設身處地地去思考，去分析，去討論，對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)分析問題、解決問題的水平很有益處。其具體表現(xiàn)為： 1.能夠提升學生使用理論分析與解決實際問題的水平。案例教學要求學生在教師的指導下，獨立自主地深入案例，充分體驗角色，成為案例活動的主體，真正實現(xiàn)案例情境的“再現(xiàn)”，并設身處地地思考，

3、學會使用理論探求解決問題的方案，從而較好地激發(fā)自己創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自己分析問題及解決問題的水平。 2.培養(yǎng)學生的表達水平。案例教學的重點在于討論和相互交流，所以，學生要想在課堂上完成任務或有好的表現(xiàn)，就必須增強自己的語言水平，增強與他人的溝通并力爭在討論中說服對方。 3.縮短理論和實際的距離。學校是學習的小課堂，社會是學習的大課堂。案例是現(xiàn)實問題的縮影，它能把大課堂中的真實生活引進小課堂，通過體現(xiàn)一些真實的典型問題，讓學生在已經經過實踐的事件中充當角色，實行“實踐”操演，以最快的速度、最高的效率使學生實現(xiàn)從理論向實踐的轉化，從而縮短理論和實際間的距離。 4.提升教學效果。案例教學中的案例既有實際

4、情況的描述，又包含著問題。它采取以學生為主實行課堂討論的方式，讓學生弄清案例中出現(xiàn)的問題并使用所學的理論知識實行分析，學生能深刻理解課文知識。而且案例來源于活生生的現(xiàn)實，給學生造成身臨其境的感覺。內容生動有趣，沒有那么多抽象的、復雜的概念、理論。所以，學生參與的積極性比較高，容易產生學習興趣，能夠提升教學效果。 1.案例講授法。教師使用案例，通過講解來說明課程內容，使案例與課程的基本理論融為一體，構成一個完整的課程內容體系。這種方法又可具體分為以講案例為主來說明理論知識，或者以講授基本理論為主，引用案例實行論證。 2.案例討論法。它是指在教師的指導下，以學生為主體對案例實行討論分析的一種方法。

5、 3.案例模擬法。它是事先編好案例的“腳本”，由學生扮演案例中的角色，再現(xiàn)案例情境，如小品、模擬法庭等，給學生以真實、具體的情境感受，然后引導學生對模擬的案例實行評析。 4.案例練習法。在課上、課后和單元練習及考試時，引入典型案例，創(chuàng)設問題情境，以培養(yǎng)和檢測學生分析和解決實際問題的水平。 三、使用案例教學法要精心選擇、巧妙設計、合理安排 1.案例典型恰當，具有針對性教師所選的案例應針對學生的疑點，緊扣學生的思想和行為實際，特別是要充分挖掘一些發(fā)生在學生身邊的具體、典型、有針對性的案例，以便有的放矢的實行教學。只有對癥下藥，才能喚起學生的共鳴，使學生心悅誠服，起到很好的說服教育作用。否則，一味地

6、鞭長莫及、泛泛而談，只能起到隔靴搔癢的作用，會讓學生感到大而空，有失真的感覺。如在學習“一般違法與犯罪沒有不可逾越的鴻溝”時，教師針對班上有的同學存有著“大錯不犯，小錯持續(xù)”的麻痹思想，教學中給學生舉了往屆畢業(yè)生趙某的案例：趙某從小學開始就有小偷小摸的陋習，在中學時因為學校嚴防死守，總算得以平穩(wěn)過渡。但兔子尾巴長不了，他踏上社會后不久，故伎重演，因多次偷盜而被判刑四年。典型恰當而又近在咫尺的案例向學生昭示了“從小偷針，長大偷金”這個顛撲不破的真理。要預防犯罪必須從預防一般違法開始，只有防微杜漸，才能防患未然。這樣的案例分析避免了空洞說教，學生不但深刻掌握了一般違法與犯罪的關系，更重要的是思想收

7、到啟迪，情感得到升華、精神受到歷練。 2.精選案例，真實準確，注重科學性 科學性是思想品德教學必須堅持的一個基本原則，精選案例是順利實施案例教學的基礎。案例分析是為活化教學內容服務，為學生理解觀點和原理提供佐證，案例不是學習的最終目標，而是用于揭示思想品德原理和規(guī)律，啟迪學生思維，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生能力的載體。所以，選用的案例必須典型、新穎、精致、簡練、具體，富有時代感和貼近學生的生活。如下面案例中的“桑蘭的故事”和“高貴的施舍”兩個案例選得比較恰當，突出了教學重點。 案例1：一位老師在上“肯定生命，尊重生命”這一課時，有這么一個教學片斷： 既然每個人對國家、社會、他人都有價值，那么，

8、我們應該怎樣對待自己的生命和他人的生命呢？讓我們來讀一讀下面的兩個真實的故事。（多媒體展示） 桑蘭的故事桑蘭，一個美麗的女孩，一個前程似錦的女孩，然而，一場意外卻改變了她的命運。那是1998年7月，桑蘭在美國紐約參加第四屆世界友好運動會期間，在訓練時不幸造成嚴重的頸椎脊髓損壞，使胸部以下完全癱瘓。從跌倒的那一刻起，她便不再是體操冠軍，不再有平靜的生活，甚至很難再行走，可17歲的桑蘭卻坦然擦去父母、親友的淚水，她說：“別難過，我會做個對社會有用的人?！?高貴的施舍一個乞丐來到我家門口，向母親乞討。這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難受。我以為母親一定會慷慨施

9、舍的，可是母親卻指著門前一堆磚對乞丐說：“你幫我把這堆磚搬到屋后去吧?！逼蜇ど鷼獾卣f：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚。不愿給就不給，何必刁難我？”母親并不生氣，俯身搬起磚來。她故意用一只手搬，搬了一趟說：“你看，一只手也能干活。我能干，你為什么不能干呢？”乞丐怔住了，他用異樣的目光看著母親，尖突的喉結像一枚橄欖上下動了兩下，終于俯下身子，用他的左手搬起磚來，一次只能搬兩塊。他整整搬了兩個小時，才把磚搬完，累得氣喘吁吁，臉上有很多灰塵，亂發(fā)被汗水濡濕了，斜貼在額頭上，母親遞給乞丐一條雪白的毛巾。乞丐接過去，很仔細地把臉和脖子擦一遍，白毛巾變成了黑毛巾。母親又遞給乞丐 20元錢。乞丐接過錢，很感

10、激地說： “謝謝你?！蹦赣H說：“你不用謝我，這是你自己憑力氣掙的工錢?！逼蜇ふf：“我不會忘記你的?！彼麑δ赣H深深地鞠了一躬，就上路了幾年后，有個很體面的人來到我家。他西裝革履，氣度非凡，跟電視上的大老板一模一樣。美中不足的是，這個大老板只有一只手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。不用說，你肯定知道了。他就是當年那個乞丐，他是來感謝我母親的。學生閱讀完兩個案例教師提出以下問題：（1）母親為什么不直接對那個乞丐給予施舍？（2）“高貴”的本義是什么？為什么說母親的施舍是“高貴”的施舍？（3）母親和桑蘭分別告訴我們應該怎么對待生命？（小組討論） 在這兩個案例中，教師是運用案例教學法進行教學。學生進行

11、自主合作探究學習，使所有學生都參與到教學中進行分析討論歸納總結，給他們展示自我的機會，提高了學生的積極性和分析問題解決問題的能力。 3.案例與時俱進，具有時代性 呈現(xiàn)案例作為案例教學的一個有機組成部分，是實施案例課堂教學的開始。而選擇合理的呈現(xiàn)方式可以節(jié)省時間，提高課堂效益，引導學生主動參與學習活動。呈現(xiàn)案例既可以在講授知識之前，也可以放到講授知識之后。既可以在講授某一塊知識時呈現(xiàn)，也可以在講完一個單元或一個章節(jié)之后呈現(xiàn)。既可以先“案”后“理”，或先“理”后“案”，或“案”、“理”同步，也可以“例理例”組合，或“例例理”組合。 不同案例的特點不同，呈現(xiàn)方式也應有所區(qū)別。教學過程中可以根據具體情

12、況采用師（生）閱讀、學案配合、圖表展示、實景模擬、多媒體展示等多樣化的方式出示案例，以最適合案例內容，最能吸引學生注意力的展示方法抓住學生的“興奮點”，激發(fā)學生的求知欲。 案例1中的兩個案例是采用多媒體展示，采用先“案”后“理”的組合形式。 4.據“案”析“理” 這是案例教學的重要環(huán)節(jié)。在這一階段，教師要引導學生盡快進入案例情境，了解、掌握案例中揭示的有關事實、情況，積極思考，開展討論。就分析討論的方式而言，教師組織學生采用的形式有：（1）個人思考；（2）小組討論；（3）分組討論；（4）情境模擬。在分析討論中，讓學生充分發(fā)表自己的見解，使學生真正成為課堂教學中的主人。教師應做好有關討論的組織、

13、啟發(fā)和引導工作，使得學生能圍繞中心課題積極發(fā)言，并且要注意鼓勵學生敢于觸及敏感問題，讓學生暢所欲言，在相互啟迪中，尋求案例中的因果關系，弄清問題產生的原因，尋找合理的解決方法。 5.點評總結 點評總結是指對學生討論過程的評價和對案例本身的評價，以及對案例中蘊涵的道理的歸納總結。 對學生討論過程的評價，應以正面激勵為主。對討論中積極發(fā)言的同學應給予肯定，對有獨到見解的同學應給予表揚，并指出他們的不足。在教學過程中，教師還可以組織學生對案例本身進行評價，使學生明確一個優(yōu)秀案例的必備要素，以此來提高他們表達和分析問題的能力。對案例中蘊涵的道理的歸納總結，要在理論與實踐的結合上下工夫，可以是對原理和規(guī)律的綱要性概括