杜郎口旋風(fēng)學(xué)習(xí)體會(huì)

1、杜郎口旋風(fēng)學(xué)習(xí)體會(huì)- 暑期學(xué)習(xí)體會(huì)暑假中，按照學(xué)校的要求我認(rèn)真學(xué)習(xí)了杜郎口旋風(fēng)等相關(guān)學(xué)習(xí)材料。我為自己感到慶幸，因?yàn)橛羞@么多的同行和我一起在努力，在摸索，最關(guān)鍵得是他們已經(jīng)有了這么高的成果， 這么多的經(jīng)驗(yàn)供我來(lái)學(xué)習(xí)參考。從他們身上，我看到了教師職業(yè)所特有的魅力； 在他們身上，我感受了工作的美麗，他們對(duì)工作的一種享受。杜郎口學(xué)校的老師在近十年的教改歷程中，經(jīng)歷了由外力推動(dòng)向內(nèi)在需求的轉(zhuǎn)軌過(guò)程， 經(jīng)歷了由埋頭到有成就感的過(guò)程，經(jīng)歷了由辛苦到體驗(yàn)幸福的過(guò)程。 教師要想有成就感和自豪感， 則必須埋下頭來(lái)，扎扎實(shí)實(shí)地投身到教育事業(yè)中去。不埋頭讀書工作， 是很難出頭自豪幸福。不敬業(yè)的老師是很難體會(huì)到生命幸

2、福，只有敬業(yè)方能體驗(yàn)到生命的充實(shí)和人生的幸福。 教師追求的方向應(yīng)當(dāng)是在課堂中幸福地生活，因?yàn)槿松邢薅n堂創(chuàng)意無(wú)限。一、解放自我，超越自我，超越促進(jìn)發(fā)展杜郎口學(xué)校的老師成了“學(xué)習(xí)共同體”，每個(gè)成員之間更多的是合作與關(guān)懷。通過(guò)人人參與、平等對(duì)話、真誠(chéng)溝通、彼此信賴來(lái)發(fā)展合作精神，激發(fā)道德勇氣，共享經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我超越。新世紀(jì)的教師一定要破除封建社會(huì)遺留的小農(nóng)意識(shí)和 _ 的狹隘觀念，要能夠用勤奮的自我戰(zhàn)勝懶惰的自我， 由平庸的自我變成有能力的自我， 由舊觀念束縛下的自我變成新形勢(shì)下需要的自我， 在完善中發(fā)展， 在發(fā)展中完善，人一旦達(dá)到此境界就戰(zhàn)勝了自我，超越了自我。教師應(yīng)該做到收放自如，要敢于放

3、，同時(shí)要研究收，不該放的堅(jiān)決不能放，否則就會(huì)導(dǎo)致“亂”，該收的時(shí)候一定要收，否則信馬由韁，只有給“放”一個(gè)界限，才能保障“放”的效果。比如學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，教師還是有攥在自己手里。只有這樣，學(xué)生看起來(lái)是無(wú)序的氛圍里“活”，才能沒(méi)有打鬧、沒(méi)有起哄、沒(méi)有偷懶，學(xué)習(xí)的積極性高了，主動(dòng)性強(qiáng)了，視野開(kāi)闊了，思維活躍了，又怎么會(huì)收不到良好的效果呢？收和放圍繞的一個(gè)中心點(diǎn)就是任務(wù)。任務(wù)是一切教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)， 也是活動(dòng)的目標(biāo)。杜郎口教學(xué)的三個(gè)模塊，“任務(wù)”體現(xiàn)在每一個(gè)模塊中。杜郎口中學(xué)的課堂之“活”，是要求學(xué)生把學(xué)習(xí)收獲傳遞出來(lái)， 外顯西葫蘆，在傳遞過(guò)程中使收獲得到梳理、整合、豐富、矯正、彌補(bǔ)和

4、提升，而聽(tīng)與思是表現(xiàn)的前提和條件，假如聽(tīng)不清楚、思不明白，又哪里來(lái)的課堂表現(xiàn)呢？二、立足課堂，決勝課堂，課堂決定質(zhì)量。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課堂決定教育教學(xué)的質(zhì)量。只有立足課堂，決勝課堂，素質(zhì)教育的質(zhì)量才有保障。杜郎口中學(xué)所有的課堂都對(duì)外開(kāi)放，他們課堂學(xué)習(xí)的大容量，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究真正地落到了實(shí)處。學(xué)生參與、學(xué)生快樂(lè)、學(xué)生自信、學(xué)生成長(zhǎng)，把課堂真正還給了學(xué)生。課堂上學(xué)生用知識(shí)和智慧追逐自己的夢(mèng)想，用快樂(lè)和幸福體驗(yàn)寶貴的課堂，用收獲和能力匯報(bào)社會(huì)的關(guān)愛(ài)。課堂成了學(xué)生的家園，師生的樂(lè)園。1 、切實(shí)加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)。以前我們?cè)诮虒W(xué)中也曾要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在新課程的實(shí)施過(guò)程中更是要求學(xué)

5、生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)， 甚至我們還專門對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行了學(xué)科探索，但是，一方面，我們對(duì)預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)只有要求沒(méi)有落實(shí)，或流于形式。另一方面，我們也沒(méi)有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價(jià)值，沒(méi)有充分發(fā)揮其作用。我們?cè)诓贾妙A(yù)習(xí)時(shí)，任務(wù)不明確，沒(méi)有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)， 沒(méi)有對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力進(jìn)行專門的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)必須高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)， 要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體要求、 效果檢測(cè)等方面的研究與探索， 盡快找出一種有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)模式。2 、盡可能為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)與條件。每位學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中都會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的信心， 都會(huì)進(jìn)

6、一步加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握， 都會(huì)有新的收獲， 所以我們?cè)谡n堂教學(xué)的過(guò)程中，要安排更多的時(shí)間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果， 從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果， 提高學(xué)習(xí)能力，提高合作交流意識(shí)。3 、課后作業(yè)盡可能在課堂上完成。課后練習(xí)實(shí)際上就是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式，那么，我們必須在課堂教學(xué)的過(guò)程， 盡可能讓學(xué)生在課堂上完成， 這既能檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果， 又能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)， 從而讓學(xué)生有更多的時(shí)間去預(yù)習(xí)，去拓展知識(shí)面，去自主探索；同時(shí)也減輕了我們教師批改大量作業(yè)的負(fù)擔(dān)，可以有更多的精力去研究學(xué)生， 探究教法，指導(dǎo)學(xué)法，。讓師生在教與學(xué)的過(guò)程中共同進(jìn)步， 共同感受生命的精彩， 提升生命質(zhì)量。4 、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系