教育筆記老師

1、教育筆記：老師，今天有獎(jiǎng)勵(lì)嗎？ 教育筆記：老師，今天有獎(jiǎng)勵(lì)嗎？ 案例背景： 開(kāi)學(xué)了，由于張老師在產(chǎn)假中，因此這學(xué)期我便成了大二班的代老師。第一次獨(dú)立帶班，我心里比較緊張，希望孩子們能夠接受我、喜歡我，為此，我采用了在幼兒園中教師經(jīng)常使用的教育手段之一獎(jiǎng)勵(lì)。希望通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化幼兒的正確行為，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。 片段一： 開(kāi)學(xué)第一周，因?yàn)閰^(qū)角活動(dòng)的材料沒(méi)有準(zhǔn)備充分，所以我讓幼兒玩橡皮泥?；蛟S是剛開(kāi)學(xué)，幼兒還未從歡樂(lè)假期的氣氛中過(guò)渡出，他們情緒顯得十分高昂，橡皮泥剛發(fā)下去，就像炸開(kāi)鍋似的吵鬧起。為了穩(wěn)定班級(jí)紀(jì)律，使他們安靜下，我提高嗓門說(shuō)：今天誰(shuí)做橡皮泥時(shí)最安靜、并且做出又有創(chuàng)意，老師就有獎(jiǎng)勵(lì)。一聽(tīng)

2、有獎(jiǎng)勵(lì)，教室里立刻安靜下。楊xx與沈xx還忙不迭問(wèn)：“老師，獎(jiǎng)勵(lì)什么？”我沒(méi)有回答他們，而是重復(fù)一遍剛才說(shuō)過(guò)的話。隨后孩子們的表現(xiàn)令人滿意。在規(guī)定的時(shí)間到后，我一一對(duì)幼兒的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)有創(chuàng)意的幼兒當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，并請(qǐng)他們自己挑選一個(gè)喜歡的動(dòng)物粘貼在身上，其他的孩子看到后都十分羨慕。 分析：我因?yàn)橐€(wěn)定幼兒情緒，保持班級(jí)安靜，所以采用了獎(jiǎng)勵(lì)手段，以此達(dá)到我的目的，而幼兒正是聽(tīng)到有獎(jiǎng)勵(lì)才保持了安靜。我的 外在控制行為獎(jiǎng)勵(lì)在幼兒中起到了立竿見(jiàn)影的作用。片段二： 又一次區(qū)角活動(dòng)開(kāi)始，這次我為幼兒開(kāi)設(shè)了美工區(qū)、益智區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)等請(qǐng)幼兒自由選擇參加。這一次幼兒表現(xiàn)都比較好，活動(dòng)時(shí)也沒(méi)有上次這樣吵鬧，當(dāng)我宣布

3、區(qū)角活動(dòng)結(jié)束、收拾材料時(shí)，有好幾個(gè)小朋友嚷著說(shuō)：“老師，今天哪些小朋友做的好，可以得到動(dòng)物貼紙？”他們的話讓我有些意外，因?yàn)檫@次事先沒(méi)有要求說(shuō)做好了就有獎(jiǎng)勵(lì)，但看著他們一臉的期待，為了不使孩子們失望，我還是對(duì)表現(xiàn)出色的孩子進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)。 分析：因?yàn)橛變阂庾R(shí)到老師可能會(huì)像第一次一樣，為表現(xiàn)出色的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，所以這一次即使我沒(méi)有說(shuō)獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們也對(duì)我提出了這方面的要求?？赡苁且郧拔叶紳M足了他們的要求，所以在他們心中便產(chǎn)生了依賴性的外在獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)活動(dòng)的本身卻不怎么感興趣。 片段三： 區(qū)角活動(dòng)中，我要求幼兒書寫數(shù)字7。當(dāng)我本子剛發(fā)完，沈xx和史宸怡同聲問(wèn)我：“老師，寫的好的小朋友是不是有獎(jiǎng)勵(lì)？”對(duì)于他們

4、的話我感到有點(diǎn)生氣，于是便轉(zhuǎn)問(wèn)其他幼兒“你們是因?yàn)槔蠋熡歇?jiǎng)勵(lì)才上幼兒園才寫字的，還是因?yàn)橐獙W(xué)本領(lǐng)才上幼兒園？”幼兒齊聲回答，因?yàn)橐獙W(xué)本領(lǐng)才上幼兒園。這時(shí)，薛xx站起說(shuō)：“沈xx就是想要老師的動(dòng)物貼紙，因?yàn)樗弦淮螞](méi)有得到。 分析：有些幼兒已依賴外在獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)提出書寫數(shù)字7時(shí)，他們的第一反應(yīng)是寫的好的小朋友是有獎(jiǎng)勵(lì)的。而此時(shí)我也已認(rèn)識(shí)到獎(jiǎng)勵(lì)可能僅僅是為了但幼兒那樣的做的目的，會(huì)激勵(lì)幼兒照教師的意圖去做，獲得獎(jiǎng)勵(lì)。故我這一次沒(méi)有滿足孩子要獎(jiǎng)勵(lì)的要求，讓他們意識(shí)到不是因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)才要學(xué)本領(lǐng)的。 反思： 幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確指出了，教師在日常生活及教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)幼兒用自然的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，而這種自然的評(píng)

5、價(jià)要以具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)等為重要依據(jù)，且要避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒。獎(jiǎng)勵(lì)作為表?yè)P(yáng)的一種方式，能對(duì)幼兒做出積極的評(píng)價(jià)，科學(xué)合理地運(yùn)用此方式能有效地促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。但從以上三個(gè)案例看，教師更多的是把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作成人控制幼兒的一種手段，這是不科學(xué)的。 1、 選擇適合年齡特點(diǎn)的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)方式 教師在一日活動(dòng)中要注意觀察幼兒的各種行為表現(xiàn)，對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步要予以真誠(chéng)的及時(shí)的表?yè)P(yáng)。這可以是精神方面的，也可以是物質(zhì)方面的。但對(duì)不同年齡的幼兒的表?yè)P(yáng)措施應(yīng)有所側(cè)重，把握精神和物質(zhì)兩個(gè)方面的比例度。隨著年齡的增長(zhǎng)，我們應(yīng)該讓孩子更關(guān)注自身的行為，而不應(yīng)該把獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)作為孩子的一種追求。因此對(duì)

6、中、大班孩子的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，應(yīng)從小班的物質(zhì)為主慢慢轉(zhuǎn)向精神為主。這種表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)有利于孩子良好行為的鞏固，提高幼兒的自主性。 2、 表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)方式的個(gè)性化選擇 每個(gè)孩子具有不同的遺傳因素、家長(zhǎng)環(huán)境及個(gè)性特點(diǎn)，教師要用欣賞的目光去注視身邊的每個(gè)孩子，公平、真誠(chéng)地對(duì)待每個(gè)不同的個(gè)因人而異地處理好表?yè)P(yáng)指向同時(shí)給予不同的個(gè)體以不同的表?yè)P(yáng)，體，的具體明確度及表?yè)P(yáng)方式的個(gè)性化選擇。如對(duì)需要關(guān)愛(ài)的孩子，教師更多地用親近的表?yè)P(yáng)方式，經(jīng)常性地?fù)肀?、眼神的交流等，讓其得到滿足，增強(qiáng)自信；又如對(duì)內(nèi)向的孩子，教師要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，有意識(shí)地經(jīng)常性的在眾多孩子面前給予表?yè)P(yáng)。也可在物質(zhì)表?yè)P(yáng)的同時(shí)，一句肯定的話、一雙信任的眼睛都會(huì)使孩子信心百倍的；再如對(duì)膽怯懦弱的孩子，要講究表?yè)P(yáng)的語(yǔ)氣，教師可用柔和、慈愛(ài)、平等的語(yǔ)氣，讓其感到安定，也可用鼓勵(lì)、堅(jiān)定的語(yǔ)氣讓其幼兒增強(qiáng)信心。 總之，作為教師應(yīng)該更多地看