班務工作點滴體會

1、班務工作點滴體會班主任也許是世界上最小的“主任” ，但從某種意義上說，也可能 是世界最大的“主任”之一。因為我們不僅是六七十名孩子的班主任， 也可能是許多家長的指導主任；我們不僅僅是“天真活潑”的幼童的主 任，也可能是“牛頓”、“愛迪生” 的主任。我們要為自己這個小小的 “官 職”而自豪。但是，隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，教育條件的不斷改變， 使得教育對象的內心豐富而復雜， 這就給我們班主任工作帶來了新的挑 戰(zhàn)，我們必須靈活地運用各種教育手段，熟練地駕馭各種教育藝術，才 能使教育取得事半功倍的效果。下面，我從四個方面談談自己在班務工 作中的點滴體會。、細致觀察，找準教育的突破口，樹立良好的班級形象

2、班級是學生在學校學習、 生活和發(fā)展的一個直接環(huán)境， 更形象地說， 它是我們師生重新組建的第二個“家庭” 。這個“家庭”的好壞直接關 系到我們每個“家庭成員”的學習、生活和發(fā)展。要組建一個比較溫暖 的“大家庭”，班主任的導向作用至關重要。那么班主任在新接班級的 時候，要細致觀察，找準形成良好班風的突破口。我每接一個新班，首 先做的第一件事就是和大量的同學進行個別談心，這樣做有兩個好處： 第一、能很快認識學生，拉近老師和學生之間的距離，使學生很快就有 一種歸屬感；第二，能很快了解原班級的真實情況，了解同學們對老師 和班級的要求。 下來，我把了解到的情況經過梳理、 歸類，理成“辮子”， 以便在以后的

3、班務工作中“對癥下藥” 。最后，我以這些“事實材料” 為突破口，全面展開班務工作。 記得在去年剛接六 (8)班時，我也和好部分同學進行了個別談心。從談話中，我了解到本班同學的共性：學習 興趣很濃，但紀律渙散，對自己的班級形象不怎么重視，他們認為學習 成績好就行，班級榮譽的好壞對他們無關緊要。當我問起他們上一個學期“流動紅旗”奪得的情況時，一個同學毫不在乎地說：“我們班推了 個禿子?！边@句話引起了我的沉思：一個家庭中的成員，在自己的“家 庭”受到危難時，竟能出此遜言？這只能證明同學們缺乏一種責任感、“我一種集體的榮譽感。針對這一現(xiàn)象，我馬上召開了一次主題班會 心目中的六八班”。會上，我首先向同學

4、們介紹了班集體的概念及良 好的班集體對自己的學習、生活以及今后發(fā)展的影響，喚起他們一顆顆 熱愛集體的童心。下來，我先讓每個同學在自己的頭腦中規(guī)劃一幅自己 班級的藍圖（也就是說，準備把自己的班級建成怎樣的班級 ），再說給大家聽聽。最后把同學們提出來的可行性強、實效性強的想法記下來，便 成了班級的奮斗目標。為了更好地實現(xiàn)我們的班級目標，我特意為同學 們編了導向性順口溜：我為班級獻計獻策，班級為我指明方向。-會后, 同學們馬上為建一個理想的新班級而行動起來了，有的為班上買了鮮 花，有的為班上買了粉筆，有的主動擦洗墻壁，有的主動幫起差生來, 就連最不守紀律的同學也能在自習課上安靜下來。 我看著這動人的

5、一幕 幕，心中有說不出的激動。但是我知道，小學生的情趣易得也易失，我 趁著這股剛激起的“愛班”熱潮，又舉行了一次“我為班級爭光彩，不 為班級抹黑點”的聯(lián)手活動（活動內容為：老師準備一塊潔凈的白手帕, 讓有想為集體爭光的學生簽上自己的姓名，當然同學們都愿意簽名，若 哪個同學做了有損于集體的事，我們就認為她為班級抹了黑，從而就從 手帕上抹去他的名字）。在活動中，同學們紛紛簽名，表示愿意為班集體爭光。功夫不負有心人，經師生的共同努力，終于奪得了第一面“流 動紅旗”。同學們激動得跳起來，叫起來，張虎同學還激動得在日記本上寫下了“這面流動紅旗為我的人生加上了重重的一筆?！边@樣激 動人心的話語。我看著他們

6、激動的樣子，馬上又為他們開了“慶功會” 勉勵他們戒驕戒躁，取得更好的成績。就這樣，一個良好班集體形象逐 漸在同學們的頭腦中形成了，自然，同學們的集體榮譽感也增強了，對 自己的班級也充滿了信心。當然，所處班級的實際情況不同，教育的突破口也不盡相同。只要 我們仔細觀察，認真思考，就一定能找準這個突破口，為以后的班務工 作打好堅實的基礎。二、不斷學習，不斷更新、優(yōu)化管理手段隨站教育觀念的改變，教育媒體的增多，教育管理手段也在不斷的 更新、優(yōu)化，什么“婆婆跟蹤式” “干部輪換式”“民主化管理式” “諸 葛亮式”“李世民式”班主任要根據自己班級的實際情況靈活運用 或創(chuàng)建適合自己班級的管理手段。起先，我采

7、用的是“諸葛亮式”的管理辦法。（所謂“諸葛亮式”的管理辦法，就是指班主任在進行班級管理中，事必躬親，事無大小一過問，一一安排，大到班級的工作目標、任務及規(guī)章，小至紅領巾的 佩戴方式，都由班主任決定。 ）采用這種模式管理，班級成員能很快找到班級的歸屬感，班級的凝聚力很快產生，各項工作能很快開展起來， 班級很快就能走上正常的軌道，完整有序的班集體很快就能形成。但是rb試行了一段時間， 我覺得這種管理模式， 班主任扮演了一種 “師道尊嚴” 的角色，學生只知道被動接受管理，不敢越雷池一步，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。后來，我把一部分權利下放給了班干部，其目的有兩個：第一，減 輕班主任過重的工作負擔；第二逐漸

8、培養(yǎng)學生的自覺性和創(chuàng)造性。權”不是把自己不想干或干不完的工作一股腦兒地推給班干部去干，而 是要把自己的工作進行細致分類， 有選擇地交給適合干這些工作的班干 部。為了保證“放權”的萬無一失，我還在班級中增設一個班級“檢督 崗”來配合他們的工作。所謂“檢督崗”就是在班級里設“檢查員”和”?！皺z查員”由同學們投票選舉產生，任務是檢查當天班級情況，并填寫班務日志 （略）。檢查員若發(fā)現(xiàn)當天某一方面有突出問題，就報交有關班干部進行處理。 “督察員”由班主任暗中確定，不露身份， 幫助班主任了解班內情況，班主任根據了解到的情況，指導班干部的工 作。這樣兩明一暗， 相互監(jiān)督，相互牽制，有利于同學們自覺性的培養(yǎng)。

9、經過觀察，我發(fā)現(xiàn)我們小小班干部中間也偶爾出現(xiàn)一些“腐敗”現(xiàn) 象，如同學中，誰和班干部關系好一些，處理問題就簡單些；和他關系 不怎么的，就處理得復雜些。 這樣一來，有些同學竟走起班長的 “后門” 來，有請吃早餐的，有送禮品略表敬意的 針對這一情況，我又運用干部競爭上崗”的辦法解決了這一問題。許多班主三、打破學生思維定勢，找準教育的切入點，對學生進行“巧”教對學生實行懲罰是班主任進行班級管理的重要手段之一， 任在實施懲罰時，都陷入了僅僅維護秩序的誤區(qū)。教師懲罰無非是“訓 斥檢討 請家長”等方式。學生對這些頻繁的老一套懲罰，表 現(xiàn)出無所謂、逆反的態(tài)度，真可謂“教師老一套，學生老樣子” 。這就要求我們

10、班主任要運用新的教育理念去教育學生，起到真正的教育效 果，下面舉兩個趣例：1、記得去年，學校教學樓剛修好，墻壁粉刷一新，但總有同學亂我也有踢亂蹬，在墻面留下腳印，盡管進行了多次批評，但效果還是不明顯。天，我在路邊散步，草坪里一條醒目的公益廣告吸引了我： 生命，請別踩我。 ”寫得多好啊 ! 我為何不用寫廣告的形式來保護墻壁 呢？第二天，我針對墻壁問題組織同學們開展了一次“愛護墻壁，人人 有責”的主題班隊會。 會中，我發(fā)動同學們?yōu)閴Ρ趯憦V告詞， 經過指導， 一條條充滿“人情味”的廣告詞產生了： “小朋友，我也怕臟”“小心墻壁”壁弄臟你的鞋底” “我也需要一張潔凈的臉” “我是你的朋友我把寫得好的廣

11、告詞經裝飾，貼在墻上。此后，墻上再也沒 有發(fā)現(xiàn)腳印。2、面對班上的馬、齊、曹這幾個“老油條” ，我真是費盡了心思， 都無濟于事。那天，我正在看體育新聞，一個“亮黃牌”的場面給我留 下了深刻印象。我心頭一亮，馬、齊、曹幾個也不都是足球迷嗎？何不 借裁判“亮黃牌”的辦法去試試呢？今天，班務日志上又有他們幾個的 大名，我沒有生氣，心平氣和地走到他們跟前， 出示了早以準備好的 “黃 牌”，問道：“知道這是什么意思？” “警告”。從他們的眼神中，我覺得 這次批評有收效，同學們對我的這一舉動，先是驚奇，緊接著發(fā)出笑聲 和贊許聲。這時，我又對著全班同學問： “兩張黃牌意味著什么？”足 球迷們脫口而出：“逐出

12、場外”。我滿意地點了點頭。他們幾個也懊悔地 埋下了頭?！傲咙S牌”又為我的班務工作立了一大功。四、創(chuàng)建有效的激勵機制，增強學生的自信心激勵是班主任最常用的一種賞識教育手段， 為了實現(xiàn)自己的教育目 的，班主任創(chuàng)建了各種激勵方法，什么物質激勵法，情感激勵法，班級 榮譽激勵法等等。不管哪種激勵法，形式一定要有更新意，才能對學生 產生吸引力。下面我主要談談班級中的榮譽激勵和寄語激勵。所謂榮譽激勵，就是在班級中對在學習或工作中取得優(yōu)異成績，為 班集體作出較大貢獻的同學給予肯定，給予他們相應的榮譽，以此來調 動全班同學的積極性。榮譽激勵的原則就是有成績就獎勵，不求全責備。榮譽名稱為“優(yōu) 秀學生”，獎勵憑證為

13、優(yōu)秀學生卡 （卡由書簽精制而成，卡下有班委會的落款和班主任印章 ），獎項為：功臣獎、好人好事獎、衛(wèi)生模范獎、優(yōu)秀組織獎、快速進步獎、勤學好問獎、聰明獎等。獎勵儀式設在月末的 班會上，由班長主持，班主任頒發(fā)。為了渲染氣氛，我讓獲得獎勵的同 學們伴著“進行曲”走上領獎臺，通過“凱旋門”領到獎品。讓臺上同 學的那種自豪，成為臺下同學的一種奮斗目標。經實踐發(fā)現(xiàn)，許多同學在“優(yōu)秀學生卡”的激勵下，逐步消除了怕 失敗，怕挫折的心態(tài)，加速了完善自我的過程。真沒想到，用“特制書 簽”作獎品，竟有如此收效。在激起所有學生的自信心后，我又為他們 設下了更高一點的懸念：優(yōu)秀學生卡達 10 枚者，老師愿意和你們一起

14、合影留念。為了這永久的留念，同學們的信心更足了。寄語激勵就是教師用親切的語言喚醒學生自尊、自信的天性，喚醒 學生沉睡的潛能， 喚醒學生做人的良知， 使他們不再破罐子破摔。 那天， 我又照例打開了班級循環(huán)日記， “沒用的我”這幾個字象鋼針一樣刺著 我的眼， 人怎么能沒用呢？是誰這樣自卑呢？我很快讀下去： “提起我，大家一定會搖搖頭，因為我沒有什么優(yōu)點，而缺點卻三天三夜也說不 完”讀到這兒，我再也無法抑制自己激動的內心，揮筆寫下了此寄 語：“不，你是一個很優(yōu)秀的孩子，很討人喜歡，你不但字寫得漂亮， 瞧，文章的開頭也寫得很棒啊 ! 你善于發(fā)現(xiàn)自己的缺點，是不是想徹底 改掉它？老師渴望看到一個挺直腰板的你，自信的你。 ”過了幾