初中歷史教學如何融入音樂資源（word版）

1、 精編范文 初中歷史教學如何融入音樂資源溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強的的實用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進行修改套用。初中歷史教學如何融入音樂資源 本文關(guān)鍵詞：融入, 歷史教學, 初中, 資源, 音樂初中歷史教學如何融入音樂資源 本文簡介：【摘要】音樂這一教學資源與初中歷史學科并不是兩個獨立存在的個體, 而是相互影響、相互滲透的。在初中歷史教學活動中, 教師要借助多樣化的方式以音樂資源為紐帶, 引導學生在音樂欣賞中, 自主地探索歷史、發(fā)現(xiàn)歷史、升華認知, 提升其歷史學習水平, 同時發(fā)揮音樂資源的育人功能, 提升學生的道德素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】初中歷史；音初中歷

2、史教學如何融入音樂資源 本文內(nèi)容：【摘要】音樂這一教學資源與初中歷史學科并不是兩個獨立存在的個體, 而是相互影響、相互滲透的。在初中歷史教學活動中, 教師要借助多樣化的方式以音樂資源為紐帶, 引導學生在音樂欣賞中, 自主地探索歷史、發(fā)現(xiàn)歷史、升華認知, 提升其歷史學習水平, 同時發(fā)揮音樂資源的育人功能, 提升學生的道德素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】初中歷史；音樂資源；音樂情境；歷史教學在我國的傳統(tǒng)文化中, 音樂具有育人功能。在初中歷史教學活動開展中, 我們可以將音樂作為歷史教學資源的一種, 借助多樣化的方式為學生呈現(xiàn)音樂資源, 借此在吸引學生注意力的基礎(chǔ)上, 使其在主動探索歷史中加深對所學歷史知識的理解。而

3、且, 音樂資源的引入還可以拓展學生的視野, 推動學生養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀、歷史觀等, 為學生客觀分析歷史能力的提升, 為學生客觀看待現(xiàn)實問題打下堅實的基礎(chǔ)。那么, 我們要如何將音樂資源融入初中歷史教學活動之中呢？一、創(chuàng)設(shè)音樂情境, 激發(fā)興趣在初中歷史教學活動開展中, 教師要想創(chuàng)設(shè)有效的音樂情境, 首先需要將所創(chuàng)設(shè)的情境與教學內(nèi)容有機地結(jié)合起來。就我們所使用的部編版歷史教材內(nèi)容來看, 其每一課都是圍繞著一個重點來進行編排的, 具有極強的專題性。對此, 教師在組織歷史教學活動的時候, 首先要探尋所教學內(nèi)容中的主題, 以此為切入點把握教學的重難點, 然后借助情境創(chuàng)設(shè)的方式, 將重難點知識直觀形象

4、地展現(xiàn)在學生面前, 使學生在情境參與中對所學知識產(chǎn)生濃厚的探究興趣。在教學活動中, 教師往往在導入環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設(shè)音樂情境, 借此來切入教學主題。以“民族團結(jié)與祖國統(tǒng)一”這一教學內(nèi)容為例, 在對教材內(nèi)容進行分析的時候我發(fā)現(xiàn), 這節(jié)課的基調(diào)是較為沉郁自豪的。對此, 教師以“沉郁自豪”和“統(tǒng)一”這兩個因素為切入點, 選擇了七子之歌為學生創(chuàng)設(shè)音樂情境。在優(yōu)美的旋律傾聽中, 學生的心弦會被撥動, 其情緒受到愛國主義的感染, 自然而然地產(chǎn)生了一種“沉郁自豪”感。如此借助音樂資源實現(xiàn)了音樂表達與課堂教學與學生情感的有效連接, 有效地激發(fā)了學生課堂參與興趣。二、融入音樂資源, 再現(xiàn)歷史眾所周知, 歷史學科中所

5、呈現(xiàn)的內(nèi)容是具有不可再現(xiàn)性的, 且與學生所生活的時代背景有著極大的差別。在組織教學活動的時候, 倘若教師一味地借助“黑板+粉筆”的方式為學生講解歷史, 學生在枯燥乏味的歷史知識灌輸下自然會產(chǎn)生厭倦心理。對此, 在組織教學活動的時候, 教師為了有效地集中學生的注意力, 往往融入音樂資源, 借此再現(xiàn)歷史, 使學生在音樂的感染下活躍其審辯式思維, 進而加深對所學知識的理解。以“九一八事變與西安事變”這一教學內(nèi)容為例, 教師在新知教學活動開展中, 借助多媒體為學生播放了松花江上這首樂曲。在悲憤沉痛的歌聲中, 學生的想象力被激發(fā)起來了。其在欣賞歌曲的過程中, 對歌詞中的內(nèi)容進行思考, 如為什么原本在平靜

6、的東北大地上生活的東北軍、東北人民會四處流亡呢？“九一八”是怎么一回事呢？為什么日本軍隊要侵占東三省呢？在這樣的問題驅(qū)使下, 學生能自主地翻開教材探究答案。而在教師的歷史講述和音樂資源的結(jié)合下, 學生不僅對該歷史事件加深記憶, 還可以使這一歷史事件更加生動、形象, 使學生產(chǎn)生感同身受之感, 借此加深其對“九一八”事件的認知。三、利用音樂探究, 培養(yǎng)歷史審美音樂具有審美功能, 這一點是毋庸置疑的。在素質(zhì)教育教育背景下, 教師在教學活動開展中, 要借助多樣化的方式促進學生德智體美勞的全面發(fā)展, 尤其是德的發(fā)展、審美作為德育的重要組成部分, 其同樣需要在歷史教學活動開展中得以培養(yǎng)。在組織歷史教學活動

7、的時候, 倘若教師借助音樂聯(lián)系現(xiàn)實, 可以使學生在樂曲的傾聽下產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗與精神享受, 借此實現(xiàn)學生審美素養(yǎng)的發(fā)展。以“文藝復興運動”這一教學內(nèi)容為例, 教材內(nèi)容提到了蒙娜麗莎, 蒙娜麗莎的微笑這幅作品是蒙娜麗莎在剛剛失去孩子之后繪制的。當時, 蒙娜麗莎因為孩子的夭折而郁郁寡歡, 為了使她展露笑顏, 達芬奇邀請戲劇演員為她進行表演, 但還是無法逗笑她。于是, 在朋友的建議下, 達芬奇邀請了一支樂隊, 為蒙娜麗莎演奏了她所喜愛的家鄉(xiāng)音樂, 才獲得了微微一笑。達芬奇抓住這一時機繪制出了這幅名作。由此可以看出, 音樂對人的情緒有著影響。對此, 在組織教學活動的時候, 教師從培養(yǎng)學生的審美情趣這一目的入手, 引導學生在課后自主地探索與蒙娜麗莎的微笑有關(guān)的資料, 在名畫背后的音樂故事學習中, 學生的歷史視野被開拓了, 其同時也對蒙娜麗莎的微笑進行賞析, 潛移默化地提升其審美水平。總之, 在初中歷史教學活動開展中, 教師要打破學科的限制, 將與歷史有關(guān)的多樣資源融入其中, 在豐富歷史教學資源的基礎(chǔ)上, 創(chuàng)設(shè)出多樣的教學活動, 激發(fā)學生的歷史探究興趣, 開拓學生的視野, 加深其對歷史知識的理解。【參考文獻】1萬棲利.初中歷史教學融入音樂教學資源的實踐探究D.四川師范大學,