機(jī)械電子工程本科生工程能力培養(yǎng)分析（word版）

1、 精編范文 機(jī)械電子工程本科生工程能力培養(yǎng)分析溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。機(jī)械電子工程本科生工程能力培養(yǎng)分析 本文關(guān)鍵詞：工程, 本科生, 機(jī)械電子, 培養(yǎng), 能力機(jī)械電子工程本科生工程能力培養(yǎng)分析 本文簡(jiǎn)介：摘要：為適應(yīng)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中工程能力的培養(yǎng)要求, 構(gòu)建了機(jī)械電子工程專業(yè)本科生工程能力培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)模型, 確定了課程與工程能力達(dá)成的關(guān)系矩陣, 建立了工程能力達(dá)成的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。教學(xué)實(shí)踐表明, 達(dá)到了工程教育認(rèn)證預(yù)期的培養(yǎng)效果。關(guān)鍵詞：機(jī)械電子工程；工程教育認(rèn)證；工程能力20_年我國(guó)簽約華盛頓協(xié)議,

2、 表機(jī)械電子工程本科生工程能力培養(yǎng)分析 本文內(nèi)容：摘要：為適應(yīng)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中工程能力的培養(yǎng)要求, 構(gòu)建了機(jī)械電子工程專業(yè)本科生工程能力培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)模型, 確定了課程與工程能力達(dá)成的關(guān)系矩陣, 建立了工程能力達(dá)成的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。教學(xué)實(shí)踐表明, 達(dá)到了工程教育認(rèn)證預(yù)期的培養(yǎng)效果。關(guān)鍵詞：機(jī)械電子工程；工程教育認(rèn)證；工程能力20_年我國(guó)簽約華盛頓協(xié)議, 表明中國(guó)工程教育認(rèn)證體系獲得了國(guó)際上的認(rèn)可1-2。工程教育認(rèn)證要求畢業(yè)生除了要掌握扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、樹立正確的工程態(tài)度、具備必要的通用能力外, 還必須具備適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的工程能力。所謂工程能力, 即針對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題, 應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本

3、原理、使用現(xiàn)代工具, 開展工程實(shí)踐的能力3。高校在制訂工程類專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí), 必須充分考慮和體現(xiàn)工程能力的培養(yǎng)4。針對(duì)我校機(jī)械電子工程專業(yè), 在本科生培養(yǎng)方案中構(gòu)建工程能力培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)模型, 建立課程與工程能力達(dá)成的關(guān)系矩陣以及閉環(huán)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制等方面進(jìn)行研究, 并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐。1工程能力培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)模型與要求工程能力的培養(yǎng)旨在培養(yǎng)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力1,3, 應(yīng)貫穿于整個(gè)本科教育中, 將工程知識(shí)用于解決復(fù)雜工程問(wèn)題, 并在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中融入復(fù)雜工程問(wèn)題。根據(jù)行業(yè)對(duì)技術(shù)人員專業(yè)能力的要求, 以培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力為目標(biāo), 構(gòu)建了機(jī)械電子工程專業(yè)本科生工程能力培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)模型, 如表1

4、所示。工程能力包括工程知識(shí)、問(wèn)題分析能力、設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案能力、研究能力、使用現(xiàn)代工具能力和項(xiàng)目管理能力。提出如下培養(yǎng)要求：除應(yīng)掌握數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí), 還能應(yīng)用工程知識(shí)并使用現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具, 識(shí)別、表達(dá)機(jī)電產(chǎn)品及系統(tǒng)中的問(wèn)題；設(shè)計(jì)滿足特定需求的機(jī)電產(chǎn)品、系統(tǒng)、單元(部件), 機(jī)電產(chǎn)品及系統(tǒng)的問(wèn)題調(diào)查分析、理論分析、數(shù)據(jù)分析與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證, 從而得到有效的結(jié)論；理解并掌握機(jī)電裝備制造業(yè)及相關(guān)行業(yè)中涉及的工程管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法。2課程與工程能力達(dá)成的關(guān)系矩陣根據(jù)上述培養(yǎng)要求對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂, 基于OBE理念設(shè)計(jì)課程體系。構(gòu)建了由數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類、工

5、程基礎(chǔ)類、專業(yè)基礎(chǔ)類和專業(yè)類課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成的課程體系。為有效評(píng)價(jià)工程能力的達(dá)成, 將工程能力細(xì)化為可衡量、可評(píng)價(jià)的21項(xiàng)能力指標(biāo)點(diǎn), 每個(gè)能力指標(biāo)點(diǎn)由35門課程來(lái)支撐, 充分考慮課程支撐各指標(biāo)點(diǎn)間分配的合理性與均衡性。同時(shí), 為支撐同一指標(biāo)點(diǎn)的課程進(jìn)行權(quán)重分配, 考慮每門課程在該指標(biāo)點(diǎn)知識(shí)和能力遞進(jìn)體系中的相對(duì)地位、支撐多個(gè)指標(biāo)點(diǎn)之間的相對(duì)輕重和平衡關(guān)系、學(xué)分占比、課程性質(zhì)等因素。表2為課程與設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案能力要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成的關(guān)系矩陣、支撐強(qiáng)度及權(quán)重值。3工程能力達(dá)成的閉環(huán)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制建立了工程能力達(dá)成的閉環(huán)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制(如圖1所示)?；诮虒W(xué)管理制度, 制訂了教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),

6、使工程能力的培養(yǎng)落實(shí)到每門課程和每位教師。實(shí)現(xiàn)了由“評(píng)教”轉(zhuǎn)向“評(píng)學(xué)”, 將學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)結(jié)果用于持續(xù)改進(jìn)教學(xué), 為培養(yǎng)學(xué)生工程能力提供了保障。工程能力指標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)方法有考核成績(jī)法、評(píng)分表法以及問(wèn)卷調(diào)查法。以液壓傳動(dòng)課程支撐能力指標(biāo)“問(wèn)題分析能力”中2.2“能夠針對(duì)機(jī)電產(chǎn)品及系統(tǒng)中的復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行表達(dá)與建模, 并選擇可用的模型”達(dá)成的評(píng)價(jià)為例, 該課程對(duì)該指標(biāo)點(diǎn)的權(quán)重系數(shù)為0.25, 抽取機(jī)械電子工程專業(yè)20_級(jí)1班35人作為樣本(見(jiàn)表3)。表3為達(dá)成評(píng)價(jià)結(jié)果。4強(qiáng)化綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生工程能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié), 按照工程教育認(rèn)證要求, 將實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化、整合, 構(gòu)建

7、了包括各類“實(shí)習(xí)訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)”等不同層次的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系, 貫穿14學(xué)年(不少于18周), 覆蓋了人才培養(yǎng)的全過(guò)程。通過(guò)建立“專業(yè)設(shè)計(jì)工作坊”, 開設(shè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)課程, 強(qiáng)化綜合能力訓(xùn)練, 提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。以創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程為例, 該課程以樂(lè)高機(jī)器人為實(shí)踐平臺(tái), 通過(guò)系列機(jī)械設(shè)備原型(機(jī)器人)的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、控制流程和程序設(shè)計(jì)等步驟, 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)合作的能力。通過(guò)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)使學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力得到提高。學(xué)生在3周時(shí)間內(nèi)進(jìn)行難度不同的6個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目, 同時(shí)完成3D打印機(jī)拆裝和零件設(shè)計(jì)打印環(huán)節(jié)實(shí)踐。圖2給出了創(chuàng)新設(shè)計(jì)

8、課程中雙足機(jī)器人設(shè)計(jì)項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施過(guò)程。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐, 學(xué)生能夠鍛煉查閱資料、問(wèn)題分析、方案選擇、機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)組裝、樣機(jī)調(diào)試、語(yǔ)言表達(dá)等綜合能力。5結(jié)語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生實(shí)施工程能力的培養(yǎng)與實(shí)踐, 提高了學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。學(xué)生參加國(guó)家等各級(jí)別大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目, 共計(jì)30余項(xiàng), 能夠把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到項(xiàng)目中, 使知識(shí)得到升華, 發(fā)表科研論文12篇, 并在各類大賽中獲獎(jiǎng)。20_年機(jī)械電子工程專業(yè)獲批天津市普通高校優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)。20_年5月該專業(yè)通過(guò)了認(rèn)證專家的進(jìn)?？疾? 成為全國(guó)高校機(jī)械電子工程專業(yè)工程教育認(rèn)證首個(gè)進(jìn)?？疾斓膶I(yè)。參考文獻(xiàn)1中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)秘書處.工程教育認(rèn)證工作指南Z.20_.2張平,賀利樂(lè),呂剛,等.工程能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的液壓傳動(dòng)課程教學(xué)改革J.制造裝備技術(shù),20_(1):248-249.3張朝磊,張?jiān)谠?基于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力J.中國(guó)冶金教育,20_(4):14-17.4穆浩志,李克旺,牛興華,等.基于工程教育認(rèn)證的機(jī)械基礎(chǔ)系列課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐J.中國(guó)輕工教育,20_(5):66-70.作者：楊秀