七年級語文上冊 18《傻瓜》教學設計 長春版.doc

1、A傻瓜教學設計【教學設想】因文章語言特色鮮明，擬通過指導誦讀來體會語言特色，并深刻理解文意【教學目標】1.知識與能力：掌握文章內(nèi)容，領悟故事蘊含的深刻哲理。2.過程與方法：品味文中塑造的人物形象，樹立正確評價和辨析評價的觀念。3.情感態(tài)度與價值觀：品味文中凝練、生動而犀利的語言，體會作者對傻瓜的態(tài)度，樹立正確的是非觀。【教學重難點】教學重點：品味重點語句，領悟文章內(nèi)涵。教學難點：把握文中人物形象的深層寓意?！窘虒W方法】自主，合作，探究?！窘虒W用具】多媒體【教學用時】二課時【教學過程】一、導入新課有一個笑話，說一矮子，見一群人圍成一圈在看戲，他怎么擠也沒擠進去，這時只聽這圈人鼓掌歡呼起來，他也跟

2、著鼓掌歡呼。他其實并沒有看到戲，只是聽別人歡呼，就跟著歡呼。這個矮子為什么要這樣人云亦云呢？因為他怕別人笑話他個矮看不見戲。這個故事就叫“矮子看戲”，諷刺那些沒有真才實學，但卻假充學識深厚，因此人云亦云的人。今天，我們欣賞的俄羅斯作家屠格涅夫的散文詩傻瓜，就諷刺了這樣的人。二、析題：這個題目突出了人物的愚蠢、糊涂，諷刺性非常鮮明。本文是一篇散文詩，它是介于散文和詩之間的一種文體。三、作者簡介：屠格涅夫是俄國19世紀批判現(xiàn)實主義作家，出生于世襲貴族之家，1833年進莫斯科大學文學系，一年后轉(zhuǎn)入彼得堡大學哲學系語文專業(yè)，畢業(yè)后到德國柏林大學攻讀哲學、歷史和希臘與拉丁文。18471851年，他在進步

3、刊物現(xiàn)代人上發(fā)表其成名作獵人筆記。19世紀50至70年代是屠格涅夫創(chuàng)作的旺盛時期，他陸續(xù)發(fā)表了長篇小說：羅亭(1856)、貴族之家(1859)、前夜(1860)、父與子（1862）、煙（1867）、處女地（1859）。屠格涅夫?qū)Χ砹_斯文學和歐洲文學的溝通交流起到了橋梁作用。 屠格涅夫是一位有獨特藝術風格的作家，他既擅長細膩的心理描寫，又長于抒情。小說結(jié)構嚴整，情節(jié)緊湊，人物形象生動，尤其善于細致雕琢女性藝術形象，而他對旖旎的大自然的描寫也充滿詩情畫意。四、自由朗讀課文，復述課文內(nèi)容復述時，要注意理清故事的脈絡，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來復述。1.給下列加點字注音：俗物（ ）討人嫌（ ）崇拜（

4、 ）不屑一顧（ ）流氓（ ）駁斥（ ）2.把下列的詞語補充完整：A（ ）（ ）頓開 毫不（ ）（ ） 敬而（ ）之 （ ）如其來 （ ）（ ）疾呼 毫無（ ）處三、整體感知，研讀探究1.人們最初對待傻瓜的態(tài)度是什么樣的？沒頭腦的俗物2.傻瓜那個“突如其來”的念頭是什么？通過一味地否定別人來抬高自己，從而止住那些“討人嫌”的流言，并使自己在眾人面前成為不僅是“有頭腦”的人，更能成為不可一世的“權威”。3.傻瓜“立即實行”了自己的想法，他是怎樣做的？ 開始批評否定每一個人【讀。通過對傻瓜的語言的品讀，品味諷刺性的語言特點，理解傻瓜的人物形象】4.傻瓜為什么先在熟人中間開始自己的批評？先確立自己的地

5、位5.熟人對待傻瓜的態(tài)度是否一樣？請在文中找出每一位熟人在聽了傻瓜的“高見”后的表現(xiàn)，他們?yōu)槭裁磿仙倒系漠敚炕疽粯?。熟人們都是無真才實學，借他人來抬高自己的人，因怕自己被指為“落伍”，因而上當6.后來熟人們又是怎樣評價傻瓜的？為什么有這樣前后以矛盾的評價？兇狠的人！惡毒的人！不過頭腦多聰明呀！“兇狠的人”的評價是出于個人恩怨，因為傻瓜曾無情地否定了他們，差點讓他們被人視為“落伍”者；“頭腦聰明”的評論，是因為他們對權威的崇拜心理。7.傻瓜最終的結(jié)果是怎樣的？年輕人為什么又崇拜他，又懼怕他？主持專欄，去批評和否定一切人和一切事，并成了人人崇拜并懼怕的權威崇拜，是因為人們有崇拜權威的心理習慣；

6、懼怕，是因為如果不崇拜，就會被冠以“落伍”之名。8、“落伍了”“唬住了”“同意了”是文中出現(xiàn)最多的詞語。面對熟人的評價、告知，傻瓜為什么一句“落伍啦”就讓他們繳械投降，“同意了”傻瓜的觀點？熟人夸獎畫家，實是炫耀自己懂藝術；熟人告知讀書，實是吹噓自己鑒賞水平高；熟人評價朋友，實是借他人抬高自我身價。所有這些人都是酒囊飯袋，硬充有識之士，盲從本是他們的特點，同意傻瓜的觀點，是對自己淺薄的又一次掩飾。故而傻瓜行騙能夠得逞。9、文章最后一句說：“在膽小鬼中間，傻瓜是活得下去的?！边@句話中的“膽小鬼”有著怎樣的含義？“膽小鬼”并非指膽量小，而是指那些沒有真才實學，靠借他人吹噓、炫耀自我的“心虛”的人們

7、。文中的“傻瓜”傻嗎？你認為誰才是傻瓜？文中的傻瓜雖無建樹，但從他止住“討人嫌的流言”來看，只能算是一個聰明的騙子，不能算一個傻瓜。對于那些沒有真才實學，還想炫耀自我的人們，從他們不斷變換立場，不斷盲從的行為來看，他們才是被愚弄的對象，才是真正的傻瓜。10、文中的“傻瓜”傻嗎？文中的傻瓜還包括誰？文中的傻瓜雖無建樹，但從他止住“討人嫌的流言”來看，還算是有點小聰明的騙子，不過，騙局不可能永遠存在，設局的人早晚會自食其果，從這點來看，他就是個傻瓜。那些沒有真才實學，還想炫耀自我的人們，他們不斷變換立場，為一己之私利不斷盲從他人，從而成為被愚弄的對象，也是真正的傻瓜。11、作者眼中的傻瓜（寫作目的

8、）。傻瓜不僅愚蠢，而且低下，在人類崇高遠大的理想面前，只能稱他為鼠目寸光、自私自利、欺世盜名的傻瓜。但是，作者悲哀地看到，人們對傻瓜厭之彌深，恨之入骨，卻五體投地，稱他為“天才”。一個傻瓜震懾著一群傻瓜，呼風喚雨，指揮若定，這就是屠格涅夫眼中的思想界、評論界，一個落后民族的精神世界的象征，在這里有一些偽權威制約著統(tǒng)帥著人們的思想意識價值觀念，而這些偽權威的形成恰好反映了深刻的社會問題。 A當屠格涅夫?qū)懴隆吧倒稀边@個題目的時候是包涵輕蔑的，是不屑一顧的，也是痛恨的，說到這里，我們便觸及到了這篇作品更深層的主題。這里原來又是隱藏著作家一片憂國憂民之心。屠格涅夫有鑒于俄國1861年改革后社會中私欲的泛濫，深感它給國家民族社會帶來的危害，出于一片愛人之心，懷著他一貫所抱的人類崇高道德境界的理想，憤憤然要對這種現(xiàn)象進行揭露和批判。 因此，他才會苦心孤詣，采用民間口頭故事的形式，寫出了這篇妙文。我們不能忽略隱藏在文中的作者的善意和愛，他說“可憐的年輕人”一個“可憐”既是對后來者的同情理解，又是一種委婉的勸誡，而這些年輕人也是屠格涅夫的希望所在。四、拓展延伸傻瓜是屠格涅夫針對當時俄羅斯文壇一些評論家只顧一味批判，不求建樹的現(xiàn)象有感而寫的。請你觀察一下現(xiàn)實生活中類似的人和事，并說一說，你心目中的“權威”的標準是什么?對待權威，我們應當