優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)《背影》

1、 背影教學(xué)設(shè)計(jì)表教學(xué)對(duì)象：八年級(jí)課時(shí)：一課時(shí)教師姓名：萬秋娣單位：西平縣農(nóng)場初級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析現(xiàn)代散文的教學(xué)，擔(dān)負(fù)的既有閱讀教學(xué)的任務(wù)，又有情感教育的使命，甚至還有與之相輔相成的寫作教學(xué)的指導(dǎo)。所以，我們的教學(xué)既要注重其文學(xué)表達(dá)，又要注重其思想情感，兩者不可偏廢。這篇文章就是通過特定環(huán)境下，一個(gè)父親為兒子買橘子的特寫鏡頭，來表現(xiàn)父親對(duì)兒子的疼愛和兒子對(duì)父愛的感念。學(xué)習(xí)抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下實(shí)行細(xì)致描寫的寫法，為學(xué)生閱讀現(xiàn)代文尤其是散文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)為寫作中如何寫人記事實(shí)行必要的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)者分析根據(jù)八年級(jí)的學(xué)生對(duì)文章的理解大多停留在文本淺層的學(xué)情分析和作為名家名篇的記實(shí)散文

2、的文本定位，學(xué)生缺乏情感體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)之上，注重思想情感的表達(dá)，體會(huì)樸實(shí)的語言中所飽含的深情，通過抒寫真情的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生我手寫我心，我心抒我情。學(xué)習(xí)目標(biāo)1把握內(nèi)容，理解文章關(guān)鍵語句的含義。2學(xué)習(xí)抓住人物在特定環(huán)境下的一個(gè)形象特征實(shí)行細(xì)致描寫，以及從平凡瑣事中提煉意蘊(yùn)豐富的寫作素材的寫法。3體會(huì)樸實(shí)的語言中所飽含的深情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。教學(xué)設(shè)計(jì)思路語文課必須在充分的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，提升學(xué)生的閱讀感受水平，使學(xué)生在閱讀中能把握作品中的任務(wù)與事件，對(duì)作品中感人的形象，動(dòng)人的情景和獨(dú)特的語言形成自己的感受、體驗(yàn)與評(píng)價(jià)，持續(xù)豐富自己的精神世界，感情世界。由此設(shè)計(jì)了三讀課文、理清文脈、體悟情感、質(zhì)

3、疑探究四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、情境導(dǎo)入，營造氛圍出示：微型小說兒子眼中的爸爸5歲：我爸無所不能，我爸無所不知10歲：我爸長大的那個(gè)年代跟我們非常不一樣14歲：別太在意我爸。他是一個(gè)老古板20歲：他？我的天！他的迂腐實(shí)在是無藥可救25歲：爸對(duì)我所知甚少，但他在我旁邊這么久，實(shí)在是應(yīng)該知道30歲：也許我該問問老爸是怎么想的？畢竟他經(jīng)驗(yàn)豐富40歲：我想知道爸爸是怎么來處理這件事的，他如此有智慧，又擁有整個(gè)世界的經(jīng)驗(yàn)50歲：如果爸爸還能在這兒讓我和他討論事情，我愿意付出一切代價(jià)，我不能欣賞他的聰明真是再糟糕不過的。從這篇文章中，你明白了什么？小結(jié)：隨著時(shí)間的推移，我們對(duì)爸爸的看法一直

4、在變，其實(shí)爸爸的愛一直沒變！學(xué)生思考、討論、明確二、美文品讀，抓住感動(dòng)點(diǎn)1.朗讀文本教師配樂朗讀，將情感的氛圍營造得更加濃厚。2.概括文意教師指導(dǎo)概括文意的方法3.抓住感動(dòng)點(diǎn)學(xué)生自由朗讀，初步感受文本內(nèi)容。學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，同位交流，并指名學(xué)生回答學(xué)生再讀尋找三、質(zhì)疑探究、精心賞析重點(diǎn)賞析第二次“背影”（在一次次的朗讀中去品位和賞析）（1）這是對(duì)人物的什么描寫？（2）從什么角度寫的？（3）這樣寫體現(xiàn)了一個(gè)父親什么樣的感情？3.追溯感動(dòng)本源，走進(jìn)作者的內(nèi)心。賞析文章中描寫的第二次“背影”的同時(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)行追問，為什么父親為“我”買橘子的“背影”，會(huì)讓“我”一個(gè)二十歲的年輕人感動(dòng)得熱淚盈眶？

5、二十歲，應(yīng)該說正是和父輩人產(chǎn)生強(qiáng)烈叛逆心理和行為的年齡，文中是不是有更加深層的背景和原因呢？4.聽讀慈父孝子，再次感動(dòng)用自己最真摯的情感朗讀文中的第二次背影；1.你誦我讀小組內(nèi)朗讀交流，說明理由，并有感情地朗讀出來。組長挑選一人在班內(nèi)實(shí)行交流。2.在感動(dòng)中體悟親情有感情的朗讀自選片段（尤其留意父親的四次“背影”和兒子的四次“流淚”，還有相關(guān)父親的五次語言描述。）父 親 的 背 影父 親 的 動(dòng) 作父 親 的 語 言兒 子 的 眼 淚學(xué)生討論讓學(xué)生由此以小組為單位展開討論和探究，深挖看似簡單而平直的愛子行為背后那深刻的社會(huì)背景、當(dāng)時(shí)已不堪的家境和父親那難以訴說的心境。學(xué)生朗讀四、情感遷移 感受深情青春年少，我們也曾對(duì)摯愛我們的父母任性過也有誤解過他們的愛心，請(qǐng)以 “ 我想對(duì)您說” 為開頭給你的親人寫一張字條。學(xué)生寫作2.展示學(xué)生作品中多樣的父愛五、一句話，訴衷腸在這個(gè)世界上，所有的愛都是以聚合相守為目的，但惟獨(dú)父母的愛是為了兒女的離開，而且是希望他們飛得更高更遠(yuǎn)所以面對(duì)如此深愛我們的不善表達(dá)的父親，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)他們喊出你們心中的愛，回家對(duì)爸爸說出你最想說的一句話，或者就發(fā)自肺腑地道一聲：“爸爸，我愛你！”因?yàn)閻郏枰覀冋f出口。在父親這首歌中結(jié)束這堂課。學(xué)生沉思默想板書設(shè)計(jì)背 影朱自清 外貌描寫 父：艱難的情景 動(dòng)作描寫 淡淡文筆中蘊(yùn)含 父子在浦口送別 感人的背影 語言描寫 著