小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)論文10篇

1、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)論文10篇第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作探討 摘要：合作學(xué)習(xí)的形式目前已經(jīng)成為課堂教學(xué)中最常見的教學(xué)模式，尤其是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)屢見不鮮。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)夭捎眯〗M合作學(xué)習(xí)，可以有效地發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有助于課堂學(xué)習(xí)效率的提高。主要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗與實踐，簡單談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的策略。 關(guān)鍵詞：小組合作；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為新課程教學(xué)背景下的教學(xué)目標(biāo)之一，在進(jìn)行合作教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況與課堂教學(xué)的內(nèi)容，合理地設(shè)計問題讓學(xué)生思考探究，從而有效

2、地開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。下面就簡單談?wù)勎业目捶ǎ瑸閿?shù)學(xué)教學(xué)提供一些參考。 一、轉(zhuǎn)變觀念，加強合作學(xué)習(xí) 新課程改革的實施與發(fā)展給課堂教學(xué)帶來了新鮮的生機與活力，教師也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生主體地位的實現(xiàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生，加強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)的模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢與作用。 1.教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系 對于小學(xué)生來說，教師在他們心目中占據(jù)著重要的地位，無可替代，教師的一言一行都能影響著他們。因此，要促使小學(xué)生健康發(fā)展，教師就要與學(xué)生主動溝通交流，積極地鼓勵學(xué)生，使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心與希望，在合作學(xué)習(xí)過程中充分展示自己的能力，

3、從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 2.教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識 采用小組合作學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生通過合作解決問題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，使其養(yǎng)成合作的意識，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 3.教師要找準(zhǔn)自己的定位 在學(xué)生合作討論的過程中，教師不能將問題完全地拋給學(xué)生，而要隨時地了解學(xué)生的討論情況，適時地幫助學(xué)生解決疑惑，使學(xué)生更好地進(jìn)行接下來的課程學(xué)習(xí)。在合作交流結(jié)束后，教師要綜合學(xué)生的觀點，并適時地給予引導(dǎo)與點撥，使學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的錯誤，進(jìn)而找到正確的分析思路，得出正確的結(jié)論。 二、優(yōu)化組合，強化合作學(xué)習(xí) 合理的分組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)

4、習(xí)實際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的分組，爭取實現(xiàn)“組內(nèi)合作互助，組間相互競爭”的目的，從而可以讓每一位學(xué)生都充分發(fā)揮自己的才能，為小組的榮譽增光添彩。并且，小學(xué)生都具有很強的好勝心與榮譽感，每個小組的綜合水平相當(dāng)，更會激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，使其全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。我在教學(xué)時就將學(xué)生大致分成了勢均力敵的幾個學(xué)習(xí)小組。在教學(xué)“萬以內(nèi)的加法和減法”時，由于學(xué)生對于加減法的計算還沒有熟練掌握，我便為學(xué)生設(shè)計了一些練習(xí)題來讓學(xué)生練習(xí)。首先，我讓每個小組的學(xué)生來抽取一個序號，每個序號都對應(yīng)著相應(yīng)的十道題，在所有的小組都抽取完畢后，我便按照序號給每個小組的學(xué)生發(fā)放答題卡（其中每個小組的學(xué)生所拿的答題

5、卡的題目相同），然后讓學(xué)生開始答題，在學(xué)生上交答題卡后，首先計算學(xué)生的答題準(zhǔn)確度，并且按照學(xué)生上交的順序來分別給小組計分，最后取這兩項的總分為整個小組的得分。這樣的規(guī)則設(shè)置使學(xué)生在做題時格外地認(rèn)真仔細(xì)，并且很多學(xué)生為了提高做題的準(zhǔn)確度，還主動地與組內(nèi)的成員核對答案。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的計算效率得到了明顯的提高，計算水平得到了發(fā)展，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。 三、設(shè)計問題，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí) 作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，教師要為學(xué)生巧妙地設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行合作探究。教師在設(shè)計問題時要考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)實際情況，不能過于簡單，讓學(xué)生感覺毫無意義，也不能過于復(fù)雜，以免降低學(xué)生的學(xué)習(xí)

6、熱情。例如，在教學(xué)“多邊形的面積”時，我就讓學(xué)生以小組合作的形式來探索平行四邊形的面積計算方法。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形的面積求法，我便以長方形為例設(shè)計了這樣的問題：“我們在之前的課程中學(xué)習(xí)過長方形，知道了長方形的面積是長乘以寬，那么平行四邊形的面積怎么求呢？其與長方形有什么聯(lián)系呢？”學(xué)生帶著問題思考探究，經(jīng)過實際操作與小組成員的出謀劃策，很快他們就發(fā)現(xiàn)如果將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，那么就能很快地求出平行四邊形的面積了。學(xué)生通過自己的思考與小組成員的討論探究找到了問題的答案，有效地增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然后我將學(xué)生的探究成果進(jìn)行總結(jié)，自然就得出了平行四邊形面積的計算方法

7、。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實行小組合作學(xué)習(xí)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的主要手段之一。教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化小組合作，巧妙設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力，進(jìn)而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。 參考文獻(xiàn)： 劉瑩.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用淺談J.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（14）. 第二篇：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)探討 摘要：隨著新課改的實施，合作學(xué)習(xí)作為一種使用廣泛、內(nèi)容豐富的教學(xué)理論和策略體系為中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的生機，并逐漸成為廣大中小學(xué)教師在教學(xué)實踐工作中的一種常用教學(xué)方式。同時，小組合作學(xué)習(xí)作為保證新課改

8、實施效果的最佳方式，大大改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。本文將就我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在教學(xué)中的實踐進(jìn)行探討，以期為我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造新的教學(xué)模式。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;教學(xué)模式;實踐 1引言 合作學(xué)習(xí)作為一種良好的改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍、促進(jìn)師生之間的良好交流、實現(xiàn)高效課堂教學(xué)目標(biāo)的有效策略，在實踐中得到了廣泛應(yīng)用。在我國新課改的推動下，合作學(xué)習(xí)以其多樣化的互動形式，在幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的高效性方面得到了廣泛實踐。如今的時代是一個科技迅速發(fā)展、競爭日益激烈的時代，競爭的成敗并不是取決于每一個個體的發(fā)展，而是取決于人們之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，人們越來越更加關(guān)注團(tuán)隊合作的效果。那

9、些只知道競爭但是缺乏合作精神的人在現(xiàn)代社會中將逐漸失去生存與發(fā)展的空間。因此，新形勢為我們提出了新要求，也對我們的學(xué)生提出了新要求，特別是農(nóng)村小學(xué)生，合作精神一定要從小進(jìn)行培養(yǎng)，從這些身肩未來重任的娃娃們抓起。農(nóng)村小學(xué)的生源比較差，學(xué)生的自控能力也較為薄弱，各種行為習(xí)慣較差。再加之，在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教師的教育觀念比較陳舊，導(dǎo)致不能有效地引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生積極、主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高。例如：有的教師在課堂教學(xué)中實行“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位沒有得到充分發(fā)揮，最終導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績一直不理想。 2農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作教學(xué)模式的實踐措

10、施 2.1充分、科學(xué)地利用資源構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組 小組合作的基本前提是小組的組成，否則小組合作學(xué)習(xí)就成了無本之木。科學(xué)地、合理地、切合實際地組建小組合作的小組是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的基本前提，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須科學(xué)地進(jìn)行小組分組。例如：教師可以對小組合作學(xué)習(xí)的每一個學(xué)生的基本情況進(jìn)行深入了解，教師在組建合作學(xué)習(xí)小組前，必須深入到學(xué)生當(dāng)中，認(rèn)真摸清每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、個性特點、興趣愛好、主要能力傾向、家庭背景等各方面的情況，并迅速熟悉學(xué)生的這些情況，這樣組建的合作小組才更能體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢。例如：教師在組建小組前可以先給每一個學(xué)生發(fā)放一份自我介紹表，表中要將學(xué)生的自身特點、家庭基

11、本情況、興趣愛好等做出介紹，以便教師能夠在短時間內(nèi)了解學(xué)生。 2.2有效利用分工明確每個小組成員的責(zé)任 在小組合作學(xué)習(xí)中，建立個人責(zé)任是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。也就是在小組合作過程中，要求每個學(xué)生都應(yīng)該承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并能夠迅速掌握自己分配的任務(wù)。在傳統(tǒng)的小組活動中，每一個小組成員并沒有明確的分工，小組內(nèi)部一盤散沙，并未實現(xiàn)在真正意義上的合作。因此，在新的環(huán)境下的小組合作一定要明確每一個小組成員的任務(wù)和職責(zé)。例如：在組建小組后，教師應(yīng)對小組合作中的每一個成員的角色進(jìn)行分配和設(shè)計，并根據(jù)合作的任務(wù)需要來確定每個成員的分工，如：組長的職責(zé)就是統(tǒng)籌全組的任務(wù)并積極引導(dǎo)小組的活動，記錄員的職責(zé)就是將小組合作的活

12、動內(nèi)容認(rèn)真記錄下來?？傊欢ㄒ⒁庾屆恳粋€組員都能夠在合作中嘗試擔(dān)任不同的角色，以此來提高各自的能力。 2.3科學(xué)而靈活地對小組活動進(jìn)行評價 小組合作學(xué)習(xí)的評價徹底改變了傳統(tǒng)的評價模式，使過去那種“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”、“一把尺子”的評價模式成為過去。小組合作學(xué)習(xí)評價將小組成員共同努力的成果作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，全面促進(jìn)小組內(nèi)的合作氛圍的構(gòu)建、互助環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。這種全新的評價模式使學(xué)生明白只有小組獲得成功，自己才能獲得成功。在對小組中的每一個成員進(jìn)行評價時，不以成績的高低作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，而是針對不同學(xué)生的特點、在合作學(xué)習(xí)的過程中的表現(xiàn)、特點等通過定量與定性相結(jié)合的評價方式，從不同的角度對學(xué)生的成績進(jìn)行評價。例

13、如：教師應(yīng)注意將過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合在一起，給學(xué)生一個公正、客觀的評價。總之，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式是一個重要的課題，小組合作教學(xué)模式的實踐不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、人際交往能力。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實際情況轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采取積極有效的小組合作教學(xué)模式，為新課改的深入實施奠定基礎(chǔ)。 參考文獻(xiàn)： 1何廣茹.四個“學(xué)會”優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)J.素質(zhì)教育大參考(A版),2014,(1):35-38. 2鄭翰輝.有效組織小組合作,讓數(shù)學(xué)課堂靈動起來J.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2013,(22):32-36. 3余萬軍.精心組織,注重實效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

14、小組合作學(xué)習(xí)探究J.考試周刊,2011,(1):21-24. 第三篇：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究 摘要：合作學(xué)習(xí)作為新課程改革中倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方法之一，在形式上具有有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯的特征，這種學(xué)習(xí)方法的提出，旨在為學(xué)生搭建自主平臺，創(chuàng)設(shè)合作交流機會，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作意識、競爭意識、協(xié)作意識和責(zé)任，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。而在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)，實際效果卻不盡如人意。絕大多數(shù)情況下，沒有起到提高教學(xué)效率的作用，有些甚至影響正常的教學(xué)效率。就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)方式方法作一簡單的研究和討論。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí) 當(dāng)前

15、，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師往往提出問題后就讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，之后沒過幾分鐘就要求學(xué)生停止小組合作，這樣的合作學(xué)習(xí)沒有充裕的時間，不利于合作學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常見的病理性教學(xué)行為。每項學(xué)習(xí)都有個過程，從見識問題，到解決問題，需要有個過程；從解決問題到內(nèi)化成解題技能也需要有個過程，從解題技能到升華成數(shù)學(xué)思想同樣需要一個過程，我認(rèn)為農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)，不能盲目地跟大流，而要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實際，有針對性地開展小組合作學(xué)習(xí)。 一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的興趣 興趣的激發(fā)是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個相當(dāng)重要的流程，興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的動力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利于激發(fā)

16、學(xué)生的求知欲望，使得學(xué)生能在求知欲的驅(qū)使下主動探索數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)成績。例如，在北師大版教材商不變的規(guī)律這一章節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生需要掌握商不變規(guī)律，理解商不變規(guī)律在數(shù)學(xué)中的重要作用，懂得運用這一規(guī)律進(jìn)行解題。商不變規(guī)律即被除數(shù)和除數(shù)要同時增加相同的倍數(shù)，結(jié)果不變化的數(shù)學(xué)定理。在這一章節(jié)的教學(xué)過程中，教師可以采用有趣的教學(xué)方式來替代以往通過不斷重復(fù)計算來記憶的方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如先對學(xué)生進(jìn)行分組，接著小組里采用接龍的方法讓學(xué)生口算一些基礎(chǔ)除法習(xí)題，比比誰的口算速度快和總結(jié)規(guī)律的能力強。再讓小組中推選出代表來與其他小組的代表相互競爭。教師可以先整理些簡單的有關(guān)商不變規(guī)律的除法“1604

17、，3005，”，再接著調(diào)整難度讓學(xué)生代表進(jìn)行計算。這樣具有趣味性和競爭性的分層合作學(xué)習(xí)能充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在合作與競爭中獲得數(shù)學(xué)知識，追求卓越，超越自我，提高學(xué)習(xí)成績。 二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略 1.合理組建小組合作交流學(xué)習(xí)的組織 合作交流小組的成員的搭配應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)能力、性別、興趣愛好、家庭背景進(jìn)行。一般46人一組，盡量保證一個小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠相互取長補短，使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補性，保證小組競爭的公平性，即遵循“組內(nèi)異質(zhì)”原則，形成互補，從而使小組活動有更多、更豐富的信息輸入輸出，可以激發(fā)更多的觀點，使全班形成更深入、更全面的認(rèn)識

18、。組建好的合作交流學(xué)習(xí)小組間力求均衡，無明顯差異，便于公平競爭，體現(xiàn)“組間同質(zhì)”的原則。 2.重視學(xué)習(xí)小組“領(lǐng)頭雁”的培養(yǎng) 重視學(xué)習(xí)小組“領(lǐng)頭雁”的培養(yǎng)。這“領(lǐng)頭雁”必須具有多方面的素質(zhì)，學(xué)習(xí)要優(yōu)秀，責(zé)任心要強，并能管住自己，而且樂于助人，善于傾聽別人的意見，有一定的組織能力。在小組選出自制力較強、組織能力較強的同學(xué)為小組長后，對小組長進(jìn)行“崗前培訓(xùn)”，使其清楚小組長的職責(zé)，帶領(lǐng)小組進(jìn)入角色，開展合作，增強小組競爭力。組長負(fù)責(zé)小組的合作交流組織、檢查監(jiān)督、表揚批評等，讓學(xué)生管理學(xué)生，把權(quán)力下放，有助于學(xué)生間的交流，有利于小組合作交流的順利開展。 3.培養(yǎng)學(xué)生掌握社交技能 導(dǎo)致合作交流學(xué)習(xí)小組解

19、體或?qū)W習(xí)不能順利進(jìn)行的主要原因就是小組成員不會合作交流，學(xué)生不合作的原因往往也不是學(xué)生缺乏合作交流的愿望，而是學(xué)生缺乏合作交流的方法社交技能。所以，教師最好在傳授知識的同時教學(xué)生掌握必要的社會技能。 三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)要建立以學(xué)生為本的評價機制 研究性學(xué)習(xí)中由于學(xué)生個體發(fā)展水平的差異，學(xué)習(xí)的結(jié)果必然會五彩繽紛。教師的評價對學(xué)生來說，無疑是一種鼓勵和導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，使評價落到實處。總之，“學(xué)習(xí)中的合作與交流”作為一種教學(xué)方法、教學(xué)模式，絕不是一種簡單的形式，不應(yīng)該成為一種外部強加的過程，而應(yīng)該是一個內(nèi)部需要的

20、自然過程，積極營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，把握時機發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的巨大功能，真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使我們農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出該有的生命活力。 參考文獻(xiàn)： 1石信清.淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)J.新課程（小學(xué)），2013（7）. 2王慶祥.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)J.學(xué)周刊，2012（26）. 第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及策略 摘要:近年來，我國教育體制改革的進(jìn)程不斷加快，對課堂上的學(xué)習(xí)效率也提出了新的要求。新課程改革背景下，現(xiàn)如今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式豐富多彩，而通過小組合作而獲取知識的形式逐漸顯示出其優(yōu)勢。該方法為學(xué)生提供了一個自由的學(xué)習(xí)、交流空間，能

21、夠在很大程度上推動學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。然而，小組合作目前仍存在一些不足之處，想要更大程度的提升教學(xué)效率，需要結(jié)合現(xiàn)有問題逐一尋求解決對策。 關(guān)鍵詞:新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；現(xiàn)狀；策略 九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“讓學(xué)生在知識理解形成與獲得的過程中,學(xué)會與人交流,掌握數(shù)學(xué)的思維方法,獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,從而實現(xiàn)不同的學(xué)生的個體心理都得到不同發(fā)展?！毙W(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生上學(xué)入門最基礎(chǔ)的其中一項課程，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)是為以后更加深奧的課程打下堅實的基礎(chǔ)，只有根基牢固了，應(yīng)對復(fù)雜的課程才能輕松自如，因此，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)至關(guān)重要。為了讓同學(xué)們對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加透徹，老師們采取了各種各樣的教育

22、形式，其中分組學(xué)習(xí)的方法普遍得到了師生的一致好評。通過小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅促進(jìn)了學(xué)生間的溝通與交流，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。 一、分組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢 通常來說，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比難度系數(shù)較高，另一方面，數(shù)學(xué)是一門單一枯燥的學(xué)科，學(xué)生在對待數(shù)學(xué)問題時需要承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)壓力。在這種情況之下，如果沒有一條生動有效的教學(xué)途徑來作為緩沖，不僅會使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣，而且易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從此討厭數(shù)學(xué)這門課程。與以往的教學(xué)形式不同，通過分組來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，除了進(jìn)一步增強學(xué)生之間的溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，同時提供了一個自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，一個好的學(xué)習(xí)氛圍能夠充分調(diào)動

23、學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，變被動為主動，只有這樣，才能更大程度的提高數(shù)學(xué)成績。 二、小組合作存在不足 1、小組合作缺乏交流 小學(xué)階段的學(xué)生還是一個心智尚未完全成熟的孩子，他們中的大多數(shù)人很多時候不愿意或者是不善于和同學(xué)們敞開自己的心扉，不懂得如何向別人分享自己的心理，甚至是遇到不懂的問題時也不愿意去請教其他同學(xué)。沒有人與人的交流，思維難免比較單一，而且不利于孩子的學(xué)習(xí)和成長。因此，老師們需要采取一定的有效措施來增進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高小學(xué)生的自主溝通能力。 2、參與積極性不高 分組合作的最終目標(biāo)是促進(jìn)同學(xué)交流，全面提高學(xué)習(xí)效率。每一位同學(xué)性格各不相同，生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式也存在差異，所以，每次積極參與進(jìn)

24、小組的往往都是那些平時性格活潑開朗的同學(xué)，而那些性格比較內(nèi)斂孤僻的學(xué)生不喜歡湊熱鬧，相反更加愿意一個人學(xué)習(xí)。 3、重視集體，忽略個人 小組合作顧名思義指的是通過大家共同的努力來解答數(shù)學(xué)疑問，所以，我們要的不僅僅是集體取得的優(yōu)異成績，更加要關(guān)注其中每一位同學(xué)的理解程度。很多時候我們發(fā)現(xiàn)，雖然集體獲得了很好的成績，但是針對單獨個人來進(jìn)行考察，便會發(fā)現(xiàn)其中存在很大問題。 4、小組合作方式欠妥 老師在課堂上將教材上的知識點，恰當(dāng)?shù)呐c分組合作形式相融合，并不是生搬硬套的全部通過分組合作來解決。有些知識是可以進(jìn)行討論的，比如對一道應(yīng)用題進(jìn)行分析，通過分組討論會更加理解的透徹，還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維，那么老

25、師需要指導(dǎo)學(xué)生分組合作消化。而對于那些不適合討論的，比如固定的法則公式，并不具備任何靈活性，即使經(jīng)過討論也不會達(dá)到任何效果，甚至還會造成更多的困擾，那么老師不能建議學(xué)生討論，只能采用傳統(tǒng)模式傳授。同時，分組合作要適當(dāng)，過于頻繁的交流機會，會給一些貪玩的學(xué)生創(chuàng)造投機機會，利用討論之便做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，最后會更加影響學(xué)習(xí)。 三、解決以上弊端的對策 教師在整個教育體系里時刻扮演著關(guān)鍵的角色，因此，要加強對學(xué)生們的言傳身教，時刻不忘引導(dǎo)學(xué)生們間的交流。經(jīng)過實踐，在現(xiàn)有的教育形式當(dāng)中，分組合作已經(jīng)相對成熟，同時也取得了很好的成效，因此，我們要揚長避短，爭取取得更好的成績。 1、端正教學(xué)理念 老師作為學(xué)生

26、學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，除了要傳授給同學(xué)們知識以外，更重要的是善于發(fā)掘?qū)W生的自主實踐能力。教育方式更要因人而異，學(xué)會尊重每一位同學(xué)的個性特點，對癥下藥，將不同的教育方式用在最合適的人身上，體現(xiàn)以人為本。另一方面，老師要時常學(xué)會換位思考，善于站在學(xué)生的角度看待問題，會更加容易發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在。 2、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生與老師的關(guān)系不對等，仍停留在過去的老師高高在上的思維模式里。在這種意識下，學(xué)生難免對老師產(chǎn)生敬畏心理，從而不敢于主動、積極。因此，師生之間建立起一個平等、信任的關(guān)系是首要任務(wù)，老師利用好自身的權(quán)利，主動拉近與學(xué)生的距離，不能過多的留給同學(xué)壓力，只有關(guān)系氛圍融洽了，

27、學(xué)生們才敢于發(fā)揮自身的性格，開始自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能整體提高學(xué)習(xí)效率。 3、注重引導(dǎo)，加強交流 分組學(xué)習(xí)的核心是交流。對于性格內(nèi)向的學(xué)生要加以鼓勵，引導(dǎo)其積極參與進(jìn)小組討論當(dāng)中來。同時，優(yōu)秀學(xué)生帶動學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生思考，同學(xué)之間互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛，這樣才能使同學(xué)們充滿信心，最大限度的發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。除此以外，每一組在進(jìn)行討論之前，務(wù)必使每一個學(xué)生都初步有了自己的看法和理解，之后再進(jìn)行討論，共同尋求真理。 4、對小組合作結(jié)果給出點評 老師需要對小組每次的討論結(jié)果做出分析和點評，如此一來，學(xué)生們可從中認(rèn)識到本次思考欠佳的方面，便于以后修改和補充。對于表現(xiàn)突出的小組來說，

28、獲得老師的肯定與表揚，也是對同學(xué)們最大的鼓勵，長此以往，無疑會達(dá)到最佳的合作效果。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作為將來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的基石，整體提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率是當(dāng)前教育工作中的一項重要內(nèi)容。因此，要求老師采用正確、有效的教育形式，來拓展小學(xué)生的自主實踐能力，增進(jìn)學(xué)生之間的溝通，趨利避害，善于發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，最終完成小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績提高的目標(biāo)。 參考文獻(xiàn): 1高素蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)合作化學(xué)習(xí)方式初探J.新課程(中旬).2011(12) 2張國華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決策略J.新課程學(xué)習(xí).2013(9) 3韓全紅.小學(xué)數(shù)學(xué)開展“合作學(xué)習(xí)”初探J.安徽教育.2003(22) 4張存景.

29、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析J.教育實踐與研究.2003(11期) 第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí) 小組合作學(xué)習(xí)既是一種先進(jìn)的自主學(xué)習(xí)理念，也是一種高效的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)既鍛煉了學(xué)生的自主能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂走向高效。那么，具體到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，我們應(yīng)如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？ 一、預(yù)設(shè)充分，找準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的切入點 縱觀以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，往往理性充斥整個課堂，公式算理在學(xué)生的機械記憶甚至教師的強化記憶下進(jìn)行，效果好一點的是通過反復(fù)練習(xí)推導(dǎo)來驗證公式算理，然后再運用公式算理來解題，這樣

30、的循環(huán)往復(fù)，往往會使學(xué)生身心疲憊，整個課堂處于機械運行中，沒有思維波瀾，沒有熱情，沒有問題的碰撞，更談不上有溫度的課堂。課堂上我們需要用足夠的感性來展示出數(shù)學(xué)理性的美。這樣才能讓一個個呆板的數(shù)字變得靈動豐滿，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用好玩，從而在興趣的激勵下嘗試探索進(jìn)行積極有效可感的數(shù)學(xué)思維活動，所以說，合作學(xué)習(xí)的前提要處理好以下幾點。首先，合作學(xué)習(xí)是基于自主的合作，沒有自主也不可能達(dá)成有效的合作，也就是說，合作學(xué)習(xí)是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的。課始，學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的誘導(dǎo)下，嘗試自主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在自主的學(xué)習(xí)過程中，嘗試解決問題，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在自主學(xué)習(xí)進(jìn)程中，教師要進(jìn)入各個小組，及時調(diào)動學(xué)生在自主學(xué)

31、習(xí)過程中的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)一些小組學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行及時點撥。每個小組都要記錄提煉自主學(xué)習(xí)過程中遇到的最有價值的問題，然后進(jìn)行問題展示，做好合作解決問題的準(zhǔn)備。其次，合作學(xué)習(xí)是基于實踐的合作。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐性比較強，特別是現(xiàn)在多媒體教學(xué)的應(yīng)用，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間更加廣闊，更為可感。從操作入手、從實踐入手的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為常態(tài)，實現(xiàn)了實踐出真知。讓理性回歸到現(xiàn)實中來，成為教學(xué)的新常態(tài)。例如，教學(xué)面積時，利用多媒體，模擬一個有關(guān)計量面積的生活情景，使學(xué)生在小組中開展面積的丈量和計算，還可以把數(shù)學(xué)課堂全面打開，讓學(xué)生走進(jìn)校園的某一處進(jìn)行實地考量，這樣學(xué)生在操作實踐中，歸納總結(jié)提升，進(jìn)而提出

32、有價值且最具挑戰(zhàn)性的問題，有了這樣的合作前提，教師再組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，自然會水到渠成。學(xué)生在測量校園一角的面積時，遇到了不規(guī)則幾何圖形的問題，從而提出了一個不規(guī)則幾何圖形面積的丈量的問題，有了這樣的問題，學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的升華，利用割補法求面積，這樣在實地考量中，發(fā)現(xiàn)并理解有關(guān)面積的數(shù)學(xué)問題，要比在課堂上教師板演、多媒體演示呈現(xiàn)出的不規(guī)則幾何圖形的面積求法得法的多。第三，基于問題的合作。培養(yǎng)學(xué)生在充分自主學(xué)習(xí)的前提下，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提煉出有思維價值的數(shù)學(xué)問題，與學(xué)習(xí)目標(biāo)相吻合或要達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)必先解決的問題。學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提，問題意識濃厚的學(xué)生更

33、具合作的潛質(zhì)，更易煥發(fā)合作精神。數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)、提煉和整理、鎖定是小組合作學(xué)習(xí)的支撐。沒有問題的合作也就是沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，其結(jié)果只能造成課堂的高耗低效，學(xué)生理性思維的盲從。第四，基于人性的合作。我們平時共事都要說合作愉快，只有合作愉快，才能使合作過程積極向上，充滿正能量。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生的合作要建立在充分自主、充分自信、充分民主。在由幫助到放開的情境下，使學(xué)生對本節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿興趣，對本節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果充滿期待。 二、過程自然，讓合作情節(jié)律動快樂思維 要讓數(shù)學(xué)課堂行云流水般暢快，讓學(xué)生暢言，讓數(shù)字說話，讓圖形生動。現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材圖文并茂，再配以多媒體課

34、件，我們的數(shù)學(xué)課堂的確使學(xué)生興趣十足，如果我們教師再另辟蹊徑，個性化備課，使數(shù)學(xué)課堂更加充實，但過于飽滿的課堂教學(xué)有時也會使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良情緒，影響課堂教學(xué)效果，所以我們教師在設(shè)計合作學(xué)習(xí)過程中，要做到大膽取舍，開合有度，要把合作的過程做到至簡，要使合作學(xué)習(xí)過程走向自然。 三、結(jié)果精準(zhǔn)，讓合作學(xué)習(xí)回歸理性 數(shù)學(xué)思維要縝密，數(shù)學(xué)結(jié)果要精準(zhǔn)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，有時思維是多向的，正是這種多向的甚至是逆向的思維，才使數(shù)學(xué)思維過程有了不確定性，數(shù)學(xué)問題結(jié)果的精準(zhǔn)性，充滿思辨，充滿情趣，進(jìn)而使學(xué)生的合作精神更加充沛，合作態(tài)度更加明朗。有時，數(shù)學(xué)結(jié)果的不唯一性會造成學(xué)生的迷茫。此時，教師要精心布

35、局，使數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生拓展延伸。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)，不僅是新課改的一道亮麗風(fēng)景，更是小學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力開始培植的關(guān)鍵。 參考文獻(xiàn)： 1蒯本領(lǐng).淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)J.新課程，2015. 2紀(jì)振輝.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用J.教育教學(xué)論壇，2015（9）. 第六篇：小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用 2011版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小組合作是課堂上主要的表現(xiàn)形式。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個性探索與小組合作探索有機結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力

36、及合作意識、交往品質(zhì)多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。 一、小組的組建形式 根據(jù)學(xué)生的知識、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)組建小組。小組成員要有具體明確的分工，一定時間后角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。根據(jù)不同的知識點可以呈現(xiàn)以下幾種形式：二人小組。這適用于新授后。目的是為了解學(xué)生掌握知識的情況。四人小組。這樣有利于每個學(xué)生一邊仔細(xì)傾聽著，一邊思考著糾正別人的錯誤，使得他們既是講述者，又是評判者。此時教師應(yīng)特別重視巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，指導(dǎo)討論，及時加以調(diào)控，使討論得以順利進(jìn)行。切記這種形式一定要先明確組長，然后在組長的帶領(lǐng)下再展開活動。大組比賽。這是在進(jìn)行課堂小結(jié)時最好

37、的呈現(xiàn)方式。具體做法是，先把各組成員依次編為1X號，并把各組實力相近的學(xué)生編為同一號碼，成為競爭對手。比賽可分為筆答、口答等形式。最后算出每個學(xué)生的得分和學(xué)習(xí)小組的總分進(jìn)行評比。 二、小組合作前要明確相關(guān)要求，引導(dǎo)學(xué)生思考 教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教材的重難點，結(jié)合班級學(xué)生實際，設(shè)計既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生內(nèi)動力，又能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能的思考題、討論題，讓學(xué)生的思維活動沿著目標(biāo)方向有理有序地進(jìn)行，使合作效果達(dá)到最優(yōu)化。這樣做的前提是學(xué)生先自主學(xué)習(xí)然后再進(jìn)行小組合作。這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機會，對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。 三、

38、為了避免流于形式，要給足學(xué)生研討時間，提高合作質(zhì)量 給學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)的時間要充分而不過分，要保證在小組合作學(xué)習(xí)中，每個成員都有機會發(fā)表個人的見解。 四、“編筐織簍重在收口”，要注重最后一個環(huán)節(jié)全班交流評價 這時老師要適當(dāng)小結(jié)，激發(fā)創(chuàng)新思維，通過各小組間的相互展示，交流補充，各抒己見，能促使學(xué)生進(jìn)一步開拓思維，深化對知識的理解，激發(fā)創(chuàng)新思維。教師的簡要小結(jié)，對整堂課起畫龍點睛的作用?？傊〗M合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。因此，我們在教學(xué)中一定要竭力使用好這種學(xué)習(xí)形式。 第七篇：小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)研究 摘要：小組合作式的學(xué)習(xí)方式，其最為基本的

39、單位是合作學(xué)習(xí)小組，在課堂教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生彼此之間的探討，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，配合教學(xué)工作的有效開展。在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)過程中，合作式的學(xué)習(xí)方式能夠有效地促進(jìn)教學(xué)的有序進(jìn)行，促進(jìn)師生之間的溝通和交流，推動學(xué)生在輕松和諧學(xué)習(xí)氛圍中主動地去參與學(xué)習(xí)，彼此之間互相交流和溝通，一方面可以有效地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作意識，另一方面又可以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。合作式的學(xué)習(xí)方式正在逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，成為當(dāng)前世界很多國家積極推行的教學(xué)方式。 關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小組教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué) 雖然我國在教育改革上已經(jīng)走了很長的時間，但是在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)過程中，依然還存在著非常多的傳統(tǒng)教學(xué)的行為，諸如要求

40、學(xué)生死記硬背或者題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)形式等，在小學(xué)教學(xué)過程中尤為常見。這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂缺少活力，抑制學(xué)生的積極性的發(fā)揮，影響學(xué)生彼此之間的合作學(xué)習(xí)和競爭。隨著社會的發(fā)展，合作意識正在逐漸受到重視，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以從以下幾個方面著手。 一、設(shè)置明確的目標(biāo)，合理地進(jìn)行小組的劃分 小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一位成員都有所進(jìn)步。如果在這個過程中教師不做安排，任由小組成員隨意發(fā)揮，那么學(xué)生就像一盤散沙，對于學(xué)習(xí)也不會起到良好的促進(jìn)作用。因此，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，對于小組的分工以及目標(biāo)的制定很關(guān)鍵。對于學(xué)習(xí)小組來說，每個同學(xué)都要發(fā)揮出作用，都要盡到自己的職責(zé)。通常情況下，一個合作小組的人數(shù)五個人左

41、右，且需要包括各個層次不同的學(xué)生，盡量使小組更加多元化，幫助每一位小組成員互相促進(jìn)、提高。此外，還需發(fā)揮小組的集體作用，培養(yǎng)小組成員在日常學(xué)習(xí)過程中的良好習(xí)慣，將學(xué)生的主動性和積極性最大程度地發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的個人狀況和層次水平不同，學(xué)習(xí)的能力自然有所不同，有的學(xué)生一點就通，有的學(xué)生則是一知半解，所以就需要教師對小組學(xué)習(xí)進(jìn)行組織安排，要求每一位學(xué)生都表達(dá)自己對問題的看法，促進(jìn)小組內(nèi)部的不斷互動，培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)方面的積極性。 二、深入地探索課本知識，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容 很多教師在日常教學(xué)過程中，就是將教科書或者工具書上的內(nèi)容照本宣科地拿到課堂上，對知識點講解完之后就開始做題了。這

42、樣的教學(xué)方式可以說教師在“教”習(xí)題，而不是在“教”知識，教師對教材的了解不夠深入，無法帶領(lǐng)學(xué)生去深入地探索課本中的知識，僅僅是讓學(xué)生了解到表面的東西。因此，教師需要對當(dāng)前的教材知識進(jìn)行深入的探索，根據(jù)學(xué)生的具體情況做出適當(dāng)?shù)母纳啤?1.教師可以根據(jù)所學(xué)知識，對于所需討論的問題做出適當(dāng)?shù)那榫霸O(shè)計。這樣做的目的是更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓數(shù)學(xué)知識和生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠更輕易地接受知識。所以，教師在日常教學(xué)過程中最好是多搜集一些學(xué)生身邊的事情，為學(xué)生設(shè)計符合他們現(xiàn)實情況的問題討論。 2.教師在小組合作過程中，明確小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組學(xué)習(xí)任務(wù)的制定是為了讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中有序地進(jìn)

43、行，也是教師對小組合作學(xué)習(xí)的一種引導(dǎo)形式和要求。任務(wù)制定是為了能夠讓小組中的每一個人都參與其中。 3.教師需要為小組合作學(xué)習(xí)制定必要的規(guī)章制度。對于一些表面形式較為嚴(yán)重的小組合作學(xué)習(xí)，很多成績較好的學(xué)生不會給成績相對較差的學(xué)生發(fā)言的機會，他們只是走了一個形式而已。這就需要教師進(jìn)行有效的制度和組織，讓每一個學(xué)生都能夠參與到合作學(xué)習(xí)中，都能夠有思考和發(fā)言的機會。 三、對于合作學(xué)習(xí)進(jìn)行及時的評價和反饋 小組合作學(xué)習(xí)，并不是僅僅由學(xué)生在這個過程中討論問題，教師也需要適時地參與其中，了解學(xué)生談?wù)摰年P(guān)鍵在哪里，對于問題的認(rèn)知達(dá)到了哪個層次，是否真正地談?wù)撛陉P(guān)鍵點上，及時地發(fā)現(xiàn)過程中的問題，這樣才能更準(zhǔn)確地

44、指導(dǎo)評價合作學(xué)習(xí)。如何才能夠使得小組合作學(xué)習(xí)擺脫形式化，這對于教師的要求則更加嚴(yán)格。 1.在小組合作學(xué)習(xí)中，對于他們所提出的討論結(jié)果和想法，教師需要抓住重點，給予一定的總結(jié)和反饋。不僅需要回答學(xué)生的問題，還需要對學(xué)生所得到的結(jié)論做出精練的總結(jié)。 2.針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力和水平都不盡相同，所以這給教師組織合作學(xué)習(xí)就增加了難度，這就需要教師組織更多形式和內(nèi)容的教學(xué)活動，設(shè)計更多具有啟發(fā)性的問題，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和合作意識。 3.教師在組織小組合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該給予學(xué)生充分的探討時間和發(fā)言機會，讓每一位學(xué)生的思維和討論都得到表達(dá)的機會，讓他們認(rèn)識到自己在小組中的作用，享受在小

45、組合作學(xué)習(xí)過程中的收獲和喜悅。最后是教師在總結(jié)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時，要對每個學(xué)生和小組的表現(xiàn)做出及時的評價反饋，更需要教師進(jìn)行正面的鼓勵表揚，更好地激發(fā)學(xué)生對合作小組學(xué)習(xí)的興趣和信心。 參考文獻(xiàn)： 1李淑媛.論合作學(xué)習(xí)的基本理念J.教育研究，2002. 2紀(jì)振輝.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用J.教育教學(xué)論壇，2015（9）. 第八篇：小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性探討 前言 小組合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)生的未來發(fā)展是非常有好處的，因為隨著新課改的不斷深入與發(fā)展，越來越多的教育案例都證明了合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)越性。具體來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠在一定程度上解放孩子們的天性，能夠

46、鍛煉小學(xué)生們獨立思考的意識，對于他們未來的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。同時在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們會在無意識間進(jìn)行互相幫助，互相討論，這種意識如果進(jìn)行有效的引導(dǎo)和培養(yǎng)，那就是團(tuán)隊精神。隨著時代的不斷發(fā)展，團(tuán)隊精神已經(jīng)成為推動社會不斷進(jìn)步和發(fā)展的重要驅(qū)動力，所以從小培養(yǎng)小學(xué)生們的團(tuán)隊精神，對于他們長遠(yuǎn)的發(fā)展來時是百利而無一害的。因此老師們要積極在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上推廣小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。 小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀 隨著小組合作學(xué)習(xí)的不斷推廣，說明這種學(xué)習(xí)方法是有一定的優(yōu)越性的。這種學(xué)習(xí)方法非常受到學(xué)生們的認(rèn)同，可以有效幫助學(xué)生記住大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還能夠幫助平時不經(jīng)常發(fā)表意見的同學(xué)說出自己的想法，

47、這不僅對于學(xué)生個人來說是個突破，而且對教育的發(fā)展也具有重要的推動作用。然而無論是哪種教學(xué)方法，都存在一定的局限性，會有各種不足。在小學(xué)數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)中，我們還需要面臨一些問題，首先，就是學(xué)生的分組問題，因為課堂教學(xué)環(huán)境的限制，所以很多老師采用的分組模式還是按照座位來進(jìn)行分組，這種分組模式存在很大的弊端，同時也限制了一些學(xué)生們的發(fā)揮。其次，就是合作方法上的問題，學(xué)生們在進(jìn)行小組代表發(fā)言時，往往都是由學(xué)習(xí)好的同學(xué)來進(jìn)行代表，而且遇到分歧時，小學(xué)生們更喜歡聽從學(xué)習(xí)好的學(xué)生的想法，這同樣也會阻礙小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。最后，就是老師的引導(dǎo)不足，小組合作學(xué)習(xí)固然是一種非常有效的學(xué)習(xí)模式，但是老師們也要在

48、學(xué)生們進(jìn)行討論的過程中進(jìn)行引導(dǎo)，但是目前很多老師在這方面還存在很大欠缺。 改善小組合作學(xué)習(xí)有效性的措施 科學(xué)進(jìn)行分組：想要將小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，就需要老師們突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極進(jìn)行變革。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，如何進(jìn)行分組是困擾老師們的一件大事，因為如果讓學(xué)生們隨意進(jìn)行分組的化課堂秩序就沒辦法保證，但是沿用傳統(tǒng)的分組方法又會影響教學(xué)質(zhì)量。為了更好的面對著一問題，老師們可以采用這樣的方法。例如，老師可以在課下讓同學(xué)們進(jìn)行自由結(jié)組，然后將結(jié)組情況交給老師，老師再根據(jù)學(xué)生能力的不同來進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣就能夠?qū)γ拷M的人員進(jìn)行科學(xué)高效的安排，然后老師再對每個小組中學(xué)生的分工進(jìn)行要求，規(guī)

49、定每個小組要有組長、記錄員、發(fā)言員和交流員等角色。然后這些角色讓學(xué)生們進(jìn)行自行選擇。做好分工工作后，老師在上課前可以讓學(xué)生們帶好本節(jié)課需要用到的學(xué)習(xí)用品，然后臨時調(diào)整座位，讓每個小組的成員都坐在一起。這就是一個非常科學(xué)的分組過程，為最大化發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。 優(yōu)化合作方法：小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了將每一個學(xué)生的積極性都調(diào)動起來，讓每一個學(xué)生都能發(fā)表自己的觀點。并能夠讓最正確的意見發(fā)出聲音。這樣的小組合作學(xué)習(xí)才是一種健康的，可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)模式。因此老師們要不斷優(yōu)化學(xué)生們的合作方法。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)知平面的過程中，讓學(xué)生們列舉平時常見的平面有哪些，學(xué)生們就這一問題展開小組合作學(xué)習(xí)，在討論的

50、過程中，就會有人提出：水面是平面嗎？這種非常具有爭議性的問題，這時一個學(xué)生堅持認(rèn)為水面也是平面，其他學(xué)生沒有明確的態(tài)度，另外一個學(xué)習(xí)好的學(xué)生堅持認(rèn)為水面不是平面，這樣在匯報小組討論結(jié)果時，這一問題不應(yīng)該只聽從學(xué)習(xí)好的學(xué)生的意見，應(yīng)該將這一問題也一并匯報，這樣才能真正的將問題進(jìn)行解決。 老師進(jìn)行合理的引導(dǎo)：在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，老師們一定要參與到學(xué)生的討論之中，這樣不僅能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生們一定的引導(dǎo)，還能夠及時的對學(xué)生們想法進(jìn)行掌握。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)知三角形的過程中，學(xué)生們對三角形的分類進(jìn)行討論。在討論對直角三角形進(jìn)行分類時，有的學(xué)生會說這屬于鈍角三角形，有的學(xué)生則認(rèn)為

51、是銳角三角形，此時老師就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生們對概念重新進(jìn)行理解，然后再給學(xué)生們提供一個思考的方向，這樣就可以很好的實現(xiàn)老師的引導(dǎo)作用，同時還能對學(xué)生們的討論情況有一個把握。 小結(jié) 總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的過程中，還存在著很多的問題，但是只要老師們能夠?qū)W(xué)生們進(jìn)行科學(xué)的分組，不斷優(yōu)化學(xué)生們的合作方法，最后老師再給予正確的引導(dǎo)，就一定能夠提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。 參考文獻(xiàn): 王小清提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的技巧新課程小學(xué)，（）： 徐文亮小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究課程教育研究，（）： 蔣新春，梁桂華，黃鳳榮等小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性探討中國校外教育（中旬刊），（）： 第九

52、篇：小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式分析 近些年在選擇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的時候，發(fā)現(xiàn)小組合作模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行比較，具有很大的優(yōu)越性，因此得到更多的關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作模式，要求學(xué)生去積極的探索，并且利用合作交流的方式，從而進(jìn)行自主高效的學(xué)習(xí)，在這個過程中，還會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)的主動性逐漸提升。 一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的弊端 1.具有表面化的情況。小學(xué)階段的學(xué)生，思維和意識都是不定性的，因此小組合作學(xué)習(xí)的過程中會存在一些問題，需要引起重視。實踐教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)并沒有制定出明確的任務(wù)，教師也沒有給予重視，一些教師甚至也不明確自身的任務(wù)和目的，因此無法合理的制定出計劃。小組合作

53、學(xué)習(xí)具有很強的隨意性，教師只是將其作為一種教師形式，這樣小組合作學(xué)習(xí)就無法落實到實際之處。小組合作學(xué)習(xí)沒有明確分工其責(zé)任，很多的學(xué)生不知道怎樣展開學(xué)習(xí)活動，在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生找不到自己的定位和方向，因此小學(xué)合作學(xué)習(xí)的效果也就不怎么理想。 2.不夠重視過程。小組合作學(xué)習(xí)在開展的過程中，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在這個過程中，學(xué)生的缺乏參與積極性，教師更加重視的是結(jié)果，并沒有重視教學(xué)過程，這樣一來，小學(xué)生就無法形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)思路和知識體系，也沒有有效的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，很多的學(xué)生單純是因為好奇，才參與到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，并沒有提高各個方面的能力，這樣一來，小組合作學(xué)習(xí)的目的就無法實現(xiàn)。

54、 二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略 1.結(jié)合學(xué)生的特點，合理進(jìn)行分組。每一個學(xué)生都是獨立的個體，在各個方面都存在差異，如果不考慮這些問題，隨意的進(jìn)行分組，那么學(xué)習(xí)效果就會不夠理想，還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極心。教師需要充分考慮學(xué)生的特點，合理的進(jìn)行分組，做到求同存異。小組間的實力相差的要差不多，這樣小組學(xué)習(xí)才會正常的進(jìn)行。小組成員之間要不同，這樣學(xué)生之間才可以互相幫助。教師要幫助小組之間分配好角色，小組長、記錄員、匯報員要合理的分配，明確自身的責(zé)任，組長主要負(fù)責(zé)和教師進(jìn)行溝通，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，記錄員在記錄的過程中，主要記錄的就是心得和結(jié)論。匯報員主要負(fù)責(zé)就是進(jìn)行展示和匯報。這樣一來，組員之間相

55、互進(jìn)行配合，才可以有效的提升學(xué)習(xí)效果。教師定期需要互換小組間的角色，讓學(xué)生可以體驗不同的工作內(nèi)容，完成不同的任務(wù)，這樣學(xué)生才會明確自身的優(yōu)勢和不足，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 2.通過情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是提高學(xué)生的興趣，只產(chǎn)生興趣，才會促進(jìn)教學(xué)順利的進(jìn)行下去。在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，教師需要設(shè)計出具體的情境，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解決問題的欲望。駕駛要對教案充分的理解，將教學(xué)手段不斷創(chuàng)新，設(shè)計出情景，設(shè)置出的情景可以引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，激發(fā)出學(xué)生合作的興趣。例如學(xué)習(xí)三角形的時候，教師可以提出問題，例如：在生活中那些東西是三角形的？并且安排學(xué)生回去拍攝自己看到的三角形，搜集出這些圖片，在

56、上課的時候播放給學(xué)生們觀看，利用這樣的情景設(shè)計，吸引學(xué)生參與進(jìn)來。 3.利用競賽的方式。很多的小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識枯燥乏味，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，無法產(chǎn)生興趣。可以適當(dāng)?shù)囊氡荣惢顒?，使小組成員之間出現(xiàn)活力，在競賽的過程中，使小組成員之間相互配合，將問題進(jìn)行解決，在這個過程中，學(xué)生還會獲得成功的體驗，教師可以對獲勝的小組進(jìn)行表揚，對于失敗的小組也要進(jìn)行股利，這樣每一個學(xué)生才會期待比賽。引入這種競爭，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在這種輕松的環(huán)境中，更好的學(xué)習(xí)。教師要積極的引導(dǎo)競賽，小學(xué)生畢竟不夠成熟，在比賽的過程中，要避免出現(xiàn)尷尬的場面，教師要做到協(xié)調(diào)和導(dǎo)向的工作，引導(dǎo)學(xué)生可以在競賽的過程中保持友善，幫助學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系。 三、結(jié)束語 當(dāng)前我國教育不斷進(jìn)行改革，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平也在不斷提升，小學(xué)生開始具備更多的學(xué)習(xí)機會。利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的主體地位充分的體現(xiàn)出來，使學(xué)生之間的互動得到加強，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)的提高。 參考文獻(xiàn)： 1傅開華.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其解決策略J.讀與寫(教育教學(xué)刊),2015,12:217. 2徐輝.小學(xué)數(shù)學(xué)實施“以小組合作學(xué)習(xí)為主”的課堂教學(xué)模式探索J.福建質(zhì)量管理,2