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1、長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)說課稿大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第三單元長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。下面我將分教學(xué)思考、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)隨想這三方面對(duì)本節(jié)內(nèi)容實(shí)行分析。首先,我來談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)思考。學(xué)生在本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的理解,知道了它們的特征。本屆教學(xué)就是要在這個(gè)基礎(chǔ)上,使學(xué)生理解周長(zhǎng)的含義,會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng),并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理的水平和空間想象力。本課在教學(xué)時(shí),我力求體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念。具體遵循以下原則:第一、 以從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)為原則。針對(duì)現(xiàn)今學(xué)生知識(shí)面寬、理解水平強(qiáng)的特點(diǎn),并從長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)為
2、同一板塊的知識(shí)體系出發(fā),合并長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)為一課時(shí)教學(xué)。以長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法為重點(diǎn),正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法只讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn),從而提升課堂教學(xué)效率。第二、 以知識(shí)的系統(tǒng)性和科學(xué)性為原則,擴(kuò)展周長(zhǎng)概念。變周長(zhǎng)概念“圍成一個(gè)圖形所有邊長(zhǎng)的總和”為“圍成平面圖形一周的長(zhǎng)度”。這樣處理,既反映了對(duì)教材的準(zhǔn)確把握,又為學(xué)生今后學(xué)習(xí)平面曲線圖形的周長(zhǎng)打下了基礎(chǔ)。第三、 以實(shí)踐性為原則。教師為學(xué)生提供具體、生動(dòng)、富有一定啟發(fā)性的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷探究解決問題的過程,并引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問題,使之體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。第四、 以信息反饋師生互動(dòng)為原則。使用反饋教學(xué)法,盡可能讓學(xué)生充
3、分展示自己的思維過程,進(jìn)一步培養(yǎng)他們的探索精神與合作意識(shí)?;谝陨辖虒W(xué)思考,我設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)過程如下:首先,創(chuàng)設(shè)情境 激趣引入。同學(xué)們,你們都聽過龜兔賽跑的故事嗎?今天,龜兔要實(shí)行第二場(chǎng)比賽。裁判員小猴正在宣讀比賽規(guī)則。(電腦演示)小兔一聽馬上提出抗議(電腦演示)。小猴也搞不清楚(電腦演示)。同學(xué)們,你有辦法啊知道嗎?(播放學(xué)生所熟悉的龜兔賽跑的故事,既創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的情境,又提出了探究的問題,更為學(xué)生的思維訓(xùn)練提供了廣闊的空間。)接下來,反饋交流 自主探究。第一步,理解周長(zhǎng)。小兔分別沿長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形草地跑一圈。教師提問:誰愿意來指一指小兔跑過的路線?這條路線的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的什么?
4、由此,你能說說什么是周長(zhǎng)嗎?指一指身邊一些物體的周長(zhǎng)。你能舉出周長(zhǎng)在日常生活中應(yīng)用的例子嗎?第二步,研究求長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的方法。教師提供長(zhǎng)方形、正方形學(xué)具,讓學(xué)生想辦法比較龜兔賽跑路線的長(zhǎng)短。學(xué)生能夠獨(dú)立思考,動(dòng)手操作,也能夠自由討論,共同交流。同學(xué)們得出了多種方法:有的用繩子先“圍”,再量出繩子的長(zhǎng)度;有的把長(zhǎng)方形和正方形像車輪一樣先“滾”一周,再量出長(zhǎng)度;有的先把兩個(gè)圖形的邊“拆”開,接起來,再量長(zhǎng)度;還有想出先量出它們邊的長(zhǎng)度,然后再“算”出它們的周長(zhǎng),再比較。(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖在于重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略意識(shí),讓學(xué)生利用手中的學(xué)具去尋找、去發(fā)現(xiàn),體會(huì)到解決問題應(yīng)從方法策略入手,
5、而這種數(shù)學(xué)素養(yǎng)正是學(xué)生全面素質(zhì)中不可缺少的一部分。)第三步,探究長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。教師指出,剛才大家用“圍”、“滾”、“拆”、“算”的方法求出了長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng),如果現(xiàn)在我們要計(jì)算一個(gè)很大的長(zhǎng)方形草坪的周長(zhǎng),你會(huì)選擇哪種方法呢?從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法的興趣。教師提問:你能想出幾種方法來計(jì)算它們的周長(zhǎng)呢?學(xué)生反饋計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)一般有3種方法:方法1、把長(zhǎng)方形的四條邊連加:長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬方法2、使用長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特征:2個(gè)長(zhǎng)+2個(gè)寬方法3、方法三就是在方法2的基礎(chǔ)上,更靈活更簡(jiǎn)便的得出,兩個(gè)長(zhǎng)加兩個(gè)寬也就是:(長(zhǎng)+寬)2計(jì)算正方形的周長(zhǎng)一般也有3種方
6、法。學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法能夠類推出方法1和方法2。根據(jù)正方形四條邊長(zhǎng)都相等的特征能夠得出方法3,用邊長(zhǎng)4。第四步:用自己的話告訴小猴準(zhǔn)確答案。(這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),我采用了看圖形找策略析思維看演示想算法的教學(xué)步驟。這樣數(shù)與型的一一對(duì)應(yīng),圖與式的相互詮釋,學(xué)生清楚的領(lǐng)會(huì)到了解體的思路和方法。既開闊了思維又提升了動(dòng)手、動(dòng)腦水平,發(fā)展了個(gè)性。)在此基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)“反饋互動(dòng) 鞏固提升”這個(gè)環(huán)節(jié)。教師讓學(xué)生幫爸爸媽媽計(jì)算臺(tái)布花邊和鏡框的周長(zhǎng)。1、媽媽買來一塊長(zhǎng)方形臺(tái)布,長(zhǎng)5分米,高4分米,她打算在這塊臺(tái)布的四周縫上花邊,花邊至少有多少分米?2、爸爸打算把一個(gè)長(zhǎng)方形鏡框的四周用鋁條鑲起來,鏡框的邊長(zhǎng)是
7、4分米,請(qǐng)你算一算最少需要鋁條多少分米?幫李老師和王爺爺求出花圃邊長(zhǎng)和籬笆的長(zhǎng)度。3、總務(wù)李老師用60米的鐵絲正好將一個(gè)正方形花圃(如圖)圍起來,這個(gè)花圃的邊長(zhǎng)是多少米?4、王爺爺家有一塊正方形菜地(如圖),他想用籬笆把菜地圍起來,籬笆長(zhǎng)多少米?以及動(dòng)手?jǐn)[一擺,動(dòng)腦算一算。5、有兩個(gè)長(zhǎng)都是4厘米,寬都是2厘米的長(zhǎng)方形紙片,請(qǐng)你把它們拼成一個(gè)正方形,想想這個(gè)正方形的周長(zhǎng)是多少厘米?如果把它們拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,那這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)又應(yīng)該是多少厘米呢?(以上練習(xí),既讓學(xué)生鞏固了知識(shí),又使他們感到學(xué)有所用)為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí),靈活解決問題的能力,我設(shè)計(jì)思考題如下:剛才,通過計(jì)算我們知道了龜兔賽跑的路程是相等的,這次小兔克服了輕敵的思想,努力去跑,終于得了第一名!現(xiàn)在就請(qǐng)你來計(jì)算領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的地毯長(zhǎng)度。(電腦演示)(這樣課前質(zhì)疑,課中探索,課尾照應(yīng),均以龜兔賽跑的故事來貫穿,學(xué)生參與其中,其樂融融。)最后,我來談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)隨想。長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)這節(jié)課,我力求改變傳統(tǒng)圖形教學(xué)的模式和方法,既考慮到數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),又遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。如果在教學(xué)中,教師能夠適時(shí)、
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