《海陸的變遷》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版七年級(jí)上冊(cè)地理 第二章 海洋和陸地 第二節(jié)海陸變遷教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教者：湘潭江聲實(shí)驗(yàn)學(xué)校 蔡志平【教材分析】 本節(jié)是初中地理七年級(jí)上冊(cè)第二章陸地和海洋的第二節(jié)海陸的變遷，是第一節(jié)的延續(xù)和深化，以海陸的變遷為主題，對(duì)海陸輪廓是怎樣形成的、七大洲和四大洋的分布是不是固定不變的展開探討，著重闡明了大陸漂移說和板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說的一些基本觀點(diǎn)。 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：一是在教學(xué)內(nèi)容中貫穿科學(xué)史教育及科學(xué)精神的培養(yǎng)；二是強(qiáng)調(diào)以求證和探索思路來組織教學(xué)內(nèi)容。為了達(dá)成這一節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)該從現(xiàn)象和實(shí)例入手，按照求證和探究的思路步步深入，層層展開?！緦W(xué)情分析】 學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章“地球和地圖”，對(duì)地

2、球的形狀和大小有了初步的認(rèn)識(shí)，通過對(duì)第二章第一節(jié)“大洲和大洋”的學(xué)習(xí)，知道了地球表面海陸分布形勢(shì)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識(shí)基礎(chǔ)。但由于七年級(jí)學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)、部分學(xué)生注意力不集中、空間概念不強(qiáng)等原因，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍存在一定的難度?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1.知道海陸是在不斷變遷的；借助石燕化石，讓學(xué)生知道海陸是在變遷的，并通過學(xué)生讀圖文材料，歸納海陸變遷的原因。 2.了解大陸漂移學(xué)說，通過學(xué)生拼圖及讀“板塊構(gòu)造圖”過程，讓其樹立大地運(yùn)動(dòng)論的觀點(diǎn)；通過演示、讀圖分析、觀看動(dòng)畫和視頻資料等，加深學(xué)生對(duì)板塊構(gòu)造學(xué)說的理解，并能運(yùn)用板塊構(gòu)造理論解釋地理現(xiàn)象。 3.培養(yǎng)學(xué)生追求真理、不斷探

3、索的科學(xué)精神；讓學(xué)生意識(shí)到防震減災(zāi)的重要性，提升其生存能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)，板塊運(yùn)動(dòng)的地理意義。【教學(xué)難點(diǎn)】用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋地理現(xiàn)象。【教學(xué)用具】多媒體課件、海洋生物化石、板塊模型等?！窘虒W(xué)步驟】 導(dǎo)入新課 教師展示“石燕化石”（長(zhǎng)株潭地圖+石燕化石），講述：這是老師在春游時(shí)采到的，石燕湖公園因發(fā)現(xiàn)大量的石燕化石而得名，并介紹“石燕”是距今3.5億年腕足動(dòng)物門石燕貝目的古海洋生物化石。 提問：這說明了現(xiàn)在的石燕湖區(qū)域在3億年前是一種什么樣的地理環(huán)境呢？ 學(xué)生：海洋。 教師：是的，這說明我們長(zhǎng)株潭地區(qū)3億年來發(fā)生了大規(guī)模的海陸變遷，滄海變成了桑田。教師：板書課題“海陸的變遷

4、”設(shè)計(jì)意圖：從生活中的問題引入，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)新課一、滄海桑田列舉實(shí)例，分析原因教師：出示“材料一：喜馬拉雅山海洋生物化石圖；材料二：印度洋島國(guó)馬爾代夫?qū)⒃?0年后被海水淹沒，政府召開水下議會(huì)抗議海平面上升 ；材料三：中國(guó)永暑礁填海造陸工程圖”。 學(xué)生：結(jié)合材料并閱讀教材，初步歸納導(dǎo)致海陸變遷的原因。 師生歸納：主要原因 地殼的變動(dòng)海 陸 海平面的升降 人類的活動(dòng) 次要原因 設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀材料，讓學(xué)生獲得地理信息，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納能力。 承轉(zhuǎn)：通過以上的材料可以看出地球海陸的分布格局是在變動(dòng)的，你們知道嗎，人們對(duì)大地運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)是多么的來之不容易??！因?yàn)樵?/p>

5、經(jīng)在很長(zhǎng)一段時(shí)間，人們普遍認(rèn)為大地的格局是固定不變的，直到一個(gè)人的出現(xiàn)才改變?nèi)藗儗?duì)大地格局錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)！他是誰？二、大陸漂移學(xué)說 偶然發(fā)現(xiàn)，偉大假說教師：魏格納發(fā)現(xiàn)了什么？他提出了什么學(xué)說？學(xué)生：南美洲和非洲大陸輪廓基本吻合、大陸漂移說等。小組拼圖，解讀假說 教師：請(qǐng)結(jié)合教材P38-41內(nèi)容，先小組合作拼圖（將大陸盡量拼合在一起），再演示大陸漂移的過程，并描述大陸漂移說的主要內(nèi)容。學(xué)生：學(xué)習(xí)小組為單位，借用學(xué)具，拼圖并演示大陸漂移；介紹大陸漂移學(xué)說的主要內(nèi)容“兩億年前地球上只有一塊大陸，周圍是海洋。大約兩億年前，大陸先后多處出現(xiàn)裂縫，分成幾塊發(fā)生漂移，逐漸形成了今天的海陸分布狀況”。設(shè)計(jì)意圖：通

6、過小組合作的方式，學(xué)生動(dòng)手演示學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。 尋找證據(jù)，感悟精神 教師：魏格納找到了哪些證據(jù)？學(xué)生：證據(jù)主要有南美洲和非洲“大陸輪廓基本吻合、古老地層相似、古生物相似”，教師補(bǔ)充“南極洲發(fā)現(xiàn)了煤炭”，激勵(lì)學(xué)生不斷探索；魏格納追求真理、不斷探索的精神值得我們學(xué)習(xí)等。 承轉(zhuǎn)：魏格納窮其一生進(jìn)行研究，卻未能解決大陸漂移的動(dòng)力機(jī)制問題，因此，大陸漂移學(xué)說只能是假說，但他卻開創(chuàng)了大地運(yùn)動(dòng)論的先河。后來，人們?cè)诖箨懫茖W(xué)說和海底擴(kuò)張學(xué)說的基礎(chǔ)上提出了目前廣泛認(rèn)可的板塊構(gòu)造學(xué)說。三、板塊構(gòu)造學(xué)說 教師：專家認(rèn)為，由巖石組成的地球表層并不是整體一塊，而是由板塊拼合而成。 合作讀圖，理解學(xué)說 教師：

7、展示“地球板塊分布圖”，回答：1.你能說出全球是由哪幾大板塊組成的嗎？ 學(xué)生：地球巖石圈分為六大板塊。 教師：教師示范，模仿板塊做自我介紹。明確各板塊的位置和特點(diǎn)。 教師：展示“地球六大板塊分布圖”，回答：各板塊之間相對(duì)位置是否一成不變？（板塊處在不斷的運(yùn)動(dòng)之中）各板塊漂浮在軟流層上，好像木板漂浮在水面，隨著水流在不停的運(yùn)動(dòng)。 學(xué)具演示，探索究竟 第一組：利用學(xué)具演示碰撞擠壓運(yùn)動(dòng)，其余學(xué)生觀察現(xiàn)象（形成山脈、高原）。 教師：“喜馬拉雅山”是怎樣形成的呢？ 學(xué)生：學(xué)會(huì)用板塊構(gòu)造學(xué)說描述。（學(xué)法指導(dǎo)） 師生總結(jié)：由于亞歐板塊和印度洋板塊的擠壓運(yùn)動(dòng)，古地中海慢慢消失，原來的海底被抬升、隆起而形成了喜

8、馬拉雅山脈及青藏高原，這里由海洋變成了陸地！因此，在喜馬拉雅山脈上能發(fā)現(xiàn)海洋生物化石也就不足為怪了。 第二組：利用學(xué)具演示張裂運(yùn)動(dòng)，其余學(xué)生觀察現(xiàn)象（形成裂谷、海洋）。 教師：紅海是怎樣形成的呢？ 學(xué)生：學(xué)會(huì)用板塊構(gòu)造學(xué)說描述。（學(xué)法指導(dǎo)）陸地變成了海洋！教師：請(qǐng)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)板塊構(gòu)造學(xué)說回答下列問題“1.請(qǐng)解釋世界最長(zhǎng)的科迪勒拉山系的形成過程。2.有人說大西洋會(huì)成為世界第一大洋，你贊同嗎？為什么？甲乙板塊邊界 師生歸納： 張裂運(yùn)動(dòng)：形成裂谷和海洋（陸變海）板塊邊界甲乙 擠壓運(yùn)動(dòng)：形成山脈（海變陸） 設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)具演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，揭示原理，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和歸納能力。 承轉(zhuǎn)：地殼運(yùn)動(dòng)能

9、量釋放速度有快有慢，如果能量劇烈釋放，將會(huì)給我們?nèi)祟悗頌?zāi)難，如地震和火山噴發(fā)。 教師：播放“地震”和“火山”的視頻，給學(xué)生以震撼。 讀圖思考，探索究竟 教師：展示“世界火山、地震帶分布圖”，提出問題：火山、地震帶的分布與板塊有什么關(guān)系？ 學(xué)生：火山地震帶主要分布在板塊與板塊的交界處，有“地中海-喜馬拉雅火山地震帶”和“環(huán)太平洋火山地震帶”。 歸納總結(jié)：地球巖石圈分為六大板塊；板塊處在不斷的運(yùn)動(dòng)之中；板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊交界處地殼活躍，多火山、地震。教師：展示“2016年意大利地震”相關(guān)圖片，提問：為什么意大利會(huì)經(jīng)常發(fā)生地震，而湘潭很少發(fā)生地震？如果發(fā)生地震，我們?cè)趺崔k？ 學(xué)生：意大利位

10、于亞歐板塊和非洲板塊交界處，地震多；而湘潭位于亞歐板塊內(nèi)部，地殼比較穩(wěn)定，地震少。如果發(fā)生地震，我們應(yīng)該迅速趕到空曠地避險(xiǎn)；如在高樓層應(yīng)該躲在堅(jiān)硬的桌子或床下或空間狹小的房子里，等主震過后迅速趕到空曠地等（略）。 設(shè)計(jì)意圖：通過視頻震撼學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生探索精神，并培養(yǎng)學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)。 課堂總結(jié)：通過本堂課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有哪些疑問？ 拓展延伸：你認(rèn)為地中海的命運(yùn)將會(huì)怎樣？地球上的海陸格局將會(huì)怎樣？ 教師總結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了海陸的變遷，了解了地球上海陸格局的過去和現(xiàn)在，也預(yù)測(cè)了它的未來；學(xué)習(xí)了解釋海陸變遷的各種理論學(xué)說，從大陸漂移說到板塊構(gòu)造學(xué)說，但即使是板塊構(gòu)造學(xué)說也不能解釋海陸變遷的所有現(xiàn)象，所以，老師希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，不斷探索，將來能提出更好的學(xué)說來解釋海陸變遷現(xiàn)象。【板書設(shè)計(jì)】海陸的變遷主要原因大陸漂移說地殼的變動(dòng) 板塊構(gòu)造學(xué)說張裂運(yùn)動(dòng)碰撞擠壓運(yùn)動(dòng)【教學(xué)反思】 本堂課的亮點(diǎn)有： 1.課堂圍繞“是什么？為什么？還有什么？”進(jìn)行設(shè)計(jì)，不但讓學(xué)生了解了海陸變遷的現(xiàn)象，理解了海陸變遷的原因，還讓學(xué)生預(yù)測(cè)了海陸分布格局的未來，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，課堂交流，生成性知識(shí)較多，充分培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，激發(fā)學(xué)生探索未知的興趣。并在課堂總