九年級(jí)語文下冊(cè)9《談生命》教學(xué)案新人教版

1、69談生命【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】1體會(huì)本文中比喻修辭的巧妙運(yùn)用。2培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊(yùn)含的 哲理。（重點(diǎn)）3.理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度?！緦W(xué)習(xí)方法】朗讀一一探究一一品讀一一延伸【課時(shí)安排】2課時(shí)【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】1. 了解作者及寫作背景冰心（19001999），籍貫福建福州長樂。原名謝婉瑩，其筆名取“一片冰心在玉壺”為意，取名 冰心，被稱為“世紀(jì)老人”?，F(xiàn)代著名 詩人、兒童文學(xué)家、翻譯家。代表作有寄小讀者，詩集繁星，春水等。冰心的作品始終流淌著“母愛、童心、自然美”三大創(chuàng)作主題。冰心的創(chuàng)作具有.獨(dú)特的藝術(shù) 風(fēng)格：溫

2、柔親切的感情，微帶憂郁的色彩，含而不露的手法，清新秀麗的語言。本文原發(fā)表于京滬周刊，是一篇帶有哲理的“生命體驗(yàn)”散文 。這位世紀(jì)老人在霞一文中 提及：40年代初期，在重慶郊外歌樂山閑居時(shí)，看到英文讀者文摘上一個(gè)使他驚心的句子“愿你 生命中有夠多的云翳，來造成一個(gè)美麗的黃昏”。幾十年后，才體會(huì)到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨的。生命也一樣。2. 給下列詞語加點(diǎn)的字注音驕奢（she）:驕縱的品性行為。蔭庇（y in b I）:遮蔽、保護(hù)、照顧。挾 卷（xi e）:挾持席卷。芳馨（x in）:芳香馥郁。云翳（y 1）:云的陰影。 巉巖（chan：高而險(xiǎn)的山巖。休憩（q 1 ：多

3、指短暫的休息。怡悅（y 1）:喜悅。清吟：形容讀書時(shí)的狀態(tài)，清吟雅誦。這里指清脆的鳴叫。一瀉千里：形容 江河奔流直下，流得又快又遠(yuǎn)。也形容文筆奔放、流暢。瞻（zh cn）望：往遠(yuǎn)處看，往將來看。攫（ju e取：掠奪。饋（ku 1贈(zèng)：贈(zèng)送。臆（y 1測(cè)：主觀的推測(cè)。樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。3. 自由朗讀課文，注意語調(diào)的把握。理清文章的寫作思路和篇章結(jié)構(gòu)。朗讀提示：感情激越處聲音要響亮，情調(diào)應(yīng)激昂；感情平靜處要讀得深沉些?！咎骄炕顒?dòng)】（一）精讀課文，把握文意。學(xué)習(xí)小組自由誦讀，合作思考：前者涉及生命本質(zhì)的肯定回答，而后者是文學(xué)性的表述，即借助通俗易懂的比喻作答，使行文更 容易選擇切入的

4、角度，引出下文對(duì)生命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對(duì)生命的獨(dú)特感受。2作者將生命比作“一江春水”，又將生命比作“一棵小樹”，這兩個(gè)比喻是否重復(fù)？為什么？不重復(fù)。這兩個(gè)比喻雖然都喻示著人的生命歷程，情調(diào)、寓意上也基本一致，但各有側(cè)重點(diǎn)。1“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對(duì)前者“不敢說”而對(duì)后者“能說”？教師二次備課備課教師:根據(jù)文意說說你的理解。江春水”側(cè)重闡明生命的力量，即人的生命的歷程的豐富多彩；“一棵小樹”側(cè)重揭示生命的價(jià)值，即人的生命的沖動(dòng)和奮進(jìn)。兩個(gè)比喻的內(nèi)涵相互補(bǔ)充，形象又完整地闡明了生命的過程和意義。3.最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用？最后一層總結(jié)

5、全文，深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)（由卑微、渺小到生長、進(jìn)化 ），點(diǎn)明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對(duì)生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結(jié)論。（二）美點(diǎn)尋蹤，發(fā)掘課文的審美價(jià)值。1.從意境、哲理、語言三方面欣賞本文的美。（1）欣賞意境美（美在形象，美在情感）：體味“一江春水”和“一棵小樹”： 齊讀“一江春水”部分，即“生命像向東流的一江春水也不敢信來生”，想象春水一路高歌 的情景，品評(píng)相關(guān)詞句體味一江春水特征，感受它的鮮活形象。女口：四個(gè)“有時(shí)候”體現(xiàn)流程的豐富多彩；聚集、奔注、沖倒，挾卷、奔騰、回旋等詞體現(xiàn)了高 昂激越的氣勢(shì)和不可阻擋的力量；快樂勇敢、享受、憤激、心平氣和、

6、快樂又羞怯、心魂驚駭、憩息 睡眠等詞刻畫了“春水”的性格、情懷。 齊讀“一棵小樹”部分，即“生命又像一棵小樹也不敢信來生”，用自己的話描述上小樹的生命 歷程。品味相關(guān)詞句，感受一棵小樹鮮活的形象。如：小樹生命歷程中的幾個(gè)連續(xù)的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結(jié)；聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭等詞體現(xiàn)了小樹生命力量的沖動(dòng)與奮進(jìn)；勇敢快 樂、寧靜怡悅體現(xiàn)了小樹勃發(fā)的生機(jī)、恬淡從容的情懷。（2）欣賞哲理美：在書上畫出課文中含有哲理的句子，體會(huì)其中蘊(yùn)含的哲理韻味。 在宇宙的大生命中， 我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化 運(yùn)行。雖然每一個(gè)

7、生命是卑微渺小的，但組成整個(gè)人類卻可以創(chuàng)造歷史，推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。 不是每一道江流都能入海， 不流動(dòng)的便成了死湖； 不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。并不是每一個(gè)人都能成才，都能為人類作貢獻(xiàn)，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。 生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。 闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明作者對(duì)生命規(guī)律的判斷、認(rèn)識(shí)。 在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。這一句話與孟子的“生于憂患”表意相同，我們要學(xué)會(huì)享受痛苦、感謝痛苦。（3）欣賞語言美女口：美在靈動(dòng)。集中表現(xiàn)在“一江春水”“一棵小樹”兩個(gè)

8、層次中，言在此而意在彼，引人深思。美在反復(fù)?！吧瘛薄吧窒瘛奔瘸蔀樾形膶哟蔚臉?biāo)志，又給人旋律回轉(zhuǎn)、反復(fù)吟唱之感；“他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀”，莊重精警，超越了常人面對(duì)死亡的畏懼、 痛苦。語言看似平常，實(shí)則蘊(yùn)含邈遠(yuǎn)的情思，意味深長；“然而我不敢說來生，也不敢信來生”，反復(fù) 強(qiáng)調(diào)，否定生命“輪回”說，理性地對(duì)待生命，表現(xiàn)了作者高遠(yuǎn)的人生情懷。美在詩意?！霸改闵杏?夠多的云翳，來造一個(gè)美麗的黃昏”，這是一句詩句，“云翳”喻指 豐富多樣的經(jīng)歷、體驗(yàn)；“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡?；蛘哒f到了老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠摯地祝愿，希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，真正體驗(yàn)人生的美好?！就卣寡由臁?