估算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性及作用

1、估算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性及作用摘要：估算在日常生活中與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著很大的應(yīng)用，學(xué)生的估算能力培養(yǎng)還有培養(yǎng)學(xué)生的估算的策略已是十分重要的。 關(guān)鍵詞：估算；小學(xué)數(shù)學(xué) 估算已是小學(xué)數(shù)學(xué)中不可缺少的一部分，我國(guó)在年制定的全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中便明確指出“要重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法的多樣化?！痹谌粘Ｉ钪幸彩翘幪幱杏?jì)算，也往往離不開(kāi)估算。 教材中的估數(shù)教學(xué)的重視 在過(guò)去的教學(xué)中，教師往往把更多的注意力放在“如何估算”上。例如，取近似值估算，先用四舍五入法求出算式中的近似數(shù)，再對(duì)近似數(shù)進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算，這樣估算就變成了一種固定的模式。而對(duì)于“為什么要估算”，教師關(guān)注得比較少，學(xué)生也因

2、此缺乏估算意識(shí)，往往看到“大約”就是估算了。其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)可以從估數(shù)教學(xué)開(kāi)始。如“多一些、多得多、少一些、少得多”一課，教材就安排了估數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，像個(gè)罐子里放有?；ㄉ?，另罐里放有同樣多體積的黃豆，讓學(xué)生猜一猜黃豆有多少粒并說(shuō)出理由。我們教師要重視和善于挖掘教材中這些知識(shí)點(diǎn)，改變自己的一些教學(xué)行為，教給學(xué)生準(zhǔn)確的估數(shù)方法，使學(xué)生直觀感知數(shù)量，為估算打好基礎(chǔ)。 估算的內(nèi)容要靈活運(yùn)用 在現(xiàn)行中低年級(jí)教材中，估算滲透在每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容之中，教師可以創(chuàng)造性地使用教材，在原來(lái)教材中沒(méi)有要求估算的地方要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行估算。學(xué)生通過(guò)估算、比較，得出結(jié)果相差很多，體會(huì)到了估算的好處，在以后的筆算中明

3、顯增強(qiáng)了估算的意識(shí)，錯(cuò)誤也越來(lái)越少。 估算的情境要適時(shí)創(chuàng)造 培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些生活問(wèn)題，學(xué)生只有在實(shí)際情境中，才能產(chǎn)生多樣性的估算方法。如：媽媽帶了元錢(qián)到商店去買(mǎi)些東西，買(mǎi)哪三樣?xùn)|西媽媽帶的錢(qián)夠用，買(mǎi)哪三樣?xùn)|西媽媽帶的錢(qián)不夠用？教師可以給學(xué)生出示一些商品和它們的價(jià)格，讓學(xué)生自由選擇，如一盒積木元、一盒巧克力元、一袋卷筒紙?jiān)?、一瓶洗面奶元、一輛遙控汽車(chē)元、一件衣服元學(xué)生積極參與，運(yùn)用估算很快找到答案。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到在我們的日常生活中進(jìn)行估算是很有必要的。 培養(yǎng)估算能力要分類(lèi) 在計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。在計(jì)算教學(xué)中如果重視學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)，可以使學(xué)生

4、在遇到與計(jì)算相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，能自覺(jué)采用恰當(dāng)?shù)墓浪惴绞筋A(yù)先進(jìn)行估算，以確定結(jié)果的大致范圍，對(duì)計(jì)算結(jié)果的正確性能有初步了解，首先教會(huì)學(xué)生加、減乘除法的估算方法，在加減法的估算中，一般都是取近似數(shù)盡量湊成整十、整百、整千的數(shù)，在乘法中，一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)時(shí)，先把第一個(gè)因數(shù)最高位后面的尾數(shù)省略，求出它的近似數(shù)，再和乘數(shù)相乘， 估算的作用學(xué)生要明白 （）有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的整體感。強(qiáng)化學(xué)生的估算能力，有助于提高他們對(duì)運(yùn)算和測(cè)量結(jié)果有概括性的認(rèn)識(shí)。如估計(jì)物體的大小（樹(shù)的高度，樹(shù)干的粗細(xì)）事物的變化等。（）有助于增強(qiáng)學(xué)生行為的計(jì)劃性。學(xué)生在從事某種行為時(shí)，可以先對(duì)有關(guān)問(wèn)題做出粗略的初步估計(jì)，以確定此事可

5、不可行，然后根據(jù)實(shí)際情況最后確定。如：裝修預(yù)算，鋪地面需要多少塊地磚等。（）有助于鍛煉學(xué)生的觀察力。估算習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需要學(xué)生時(shí)時(shí)處處注意觀察生活中的許多常量。如：一瓶礦泉水的容積。長(zhǎng)此以往，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏拿舾行院椭鲃?dòng)捕捉信息的能力。（）有助于學(xué)生養(yǎng)成對(duì)計(jì)算結(jié)果的檢驗(yàn)意識(shí)。學(xué)生在計(jì)算之后，可利用估算方法來(lái)判斷計(jì)算結(jié)果的合理性。常常訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣，將有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算結(jié)果的檢驗(yàn)意識(shí)，找出問(wèn)題所在，減少不必要的失誤。所以學(xué)生估算能力的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)的需要，是適應(yīng)實(shí)際生活的需要，也是訓(xùn)練思維和發(fā)展的需要。教學(xué)中教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己相法，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化，是因材施教，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑?？傊?，給學(xué)生創(chuàng)識(shí)