反思性教學在高三數(shù)學課中的應用研究

1、反思性教學在高三數(shù)學課中的應用研究高三數(shù)學論文（最新范文8篇）之第五篇摘要：隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展， 為了能夠全面提高高三數(shù)學教學質(zhì)量， 需要教師不斷的引導和輔助， 充分調(diào)動學生的主觀思維， 培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。反思性教學的核心就是辯證思考;, 不斷進行自主反思， 從而完善知識體系?；诖?， 本文首先提出反思性教育的含義， 進而提出高三數(shù)學課堂反思性教學策略。關鍵詞：高三數(shù)學，反思性教學，含義，策略高三是學生學習中最為重要的時期， 經(jīng)歷了12年的寒窗苦讀， 高三是最后的沖刺階段、成敗在此一舉。數(shù)學作為高中教育中的重點和難點， 如何提高高中數(shù)學教學質(zhì)量成為了社會重點關注的問題。為了能夠更好的提

2、高學生學習質(zhì)量， 教師需要不斷加強數(shù)學知識的總結(jié)與歸納， 提高學生數(shù)學素養(yǎng)和邏輯思維能力。同時， 教師在教學中、學生在學習中也要不斷反思， 在不斷的反思當中尋求改進， 這樣才能夠不斷的完善學生知識體系， 為最終高考取得好成績奠定堅實的基礎。1. 反思性教學法相關概述反思性教學是一種思考教育問題的方法， 要求教師做出理性選擇， 并在這些選擇當中選擇最佳方案。反思性教學法的實施目標是能夠提高學生在難題中的解決能力。教師需要充分掌握學生的自身特點， 并在學生基礎結(jié)構(gòu)上優(yōu)化教學過程和方法， 從而提高學習效果。再者， 反思性教學更加注重教學實踐的合理性， 也就是不斷通過反思來發(fā)現(xiàn)問題， 對問題進行分析，

3、 從而提出相應的解決措施。再者， 反思性教學中的主體是學生， 但對教師提出了更高的要求， 教師不僅要自我反思， 同時還要思考學生特點。2. 高三數(shù)學課中反思性教學的應用策略2.1 課程教學設計在上課前， 教師需要做好充足的備課準備， 結(jié)合學生知識掌握特性明確課堂上應該講述的內(nèi)容。備課方案能夠直接體現(xiàn)教師的教學能力， 需要在不斷調(diào)動學生學習積極性同時， 不斷的進行自我反思。在高三數(shù)學教學中， 教材依然是教師第一參考資料， 由于高考內(nèi)容脫離不開教材， 所以教材內(nèi)容具備一定的可循性。在高三數(shù)學教學中， 教師需要將所講授的知識進行深度分析， 對難點問題分層剖析， 結(jié)合學生所掌握的知識程度以及過去教學經(jīng)

4、驗， 對所講內(nèi)容進行反思， 最后展開歸納和整理， 從而完成一系列的教學設計。如在導數(shù)運算;這節(jié)課中， 教師在上課前需要對知識框架、知識要點內(nèi)容進行分層研究， 找出其難點， 包括：導數(shù)與函數(shù)和、差、積、商的導數(shù)與復合函數(shù)相關內(nèi)容。所以， 教師在上課前需要針對這些重點內(nèi)容進行講解， 特別是在復合函數(shù)的求導當中， 作為教學難點和高考重點， 需要突出設計， 讓學生在不斷實踐中認識到外函數(shù)的導數(shù)乘以內(nèi)函數(shù)的導數(shù);內(nèi)涵， 在循序漸進的教學設計當中使學生可以正確分辨出復合函數(shù)結(jié)構(gòu)。導數(shù)概念是為了讓學生掌握這節(jié)課內(nèi)容， 所以可以適當?shù)臏p少講解比例， 可以讓學生分清本節(jié)課學習內(nèi)容主次， 教學內(nèi)容更具針對性。2.

5、2 確定教學目標在數(shù)學教學當中， 確定教學目標可以讓教師教學更有目的性， 從而更好的完成教學目標。不同的目標其任務也不同， 教師制定教學目標是為了更好掌握學生的學習情況， 讓學生朝向目標不斷的反思和努力。教師在教育活動中也要不斷的對自身行為和目標進行反思， 開拓學生數(shù)學思維、提高數(shù)學分析能力。如在拋物線;一課講解中， 教師可以采用多媒體工具或生活實例輔助講解， 可以拋出一個粉筆觀察運行軌道特點等， 這樣即可在學生腦海中形成一種思維意識， 掌握拋物線的特征， 遇到實際問題也可以針對性解決， 從而達到反思教學目標。教師也要不斷反思教學方法， 該方法不理想， 可以考慮多媒體播放拋物線軌跡， 讓教學內(nèi)

6、容更加直觀， 從而不斷完善教學方法。2.3 交流學習形式， 發(fā)揮學生主觀性高三數(shù)學主要是以復習為主， 但無論是知識教學還是數(shù)學題教學， 都要引入基礎知識， 讓學生有一個提前心理準備， 否則很多學習成績較差的學生難以跟上教師思路， 也可以讓學生避免處于心態(tài)松懈或過于緊繃狀態(tài)。如在直線、平面平行的判定;當中， 可以引導學生進行提問：觀察教室里黑板面與天花板面所在的平面的交線與教室地面有何關系？;為什么平行？怎樣去判斷平面外一條直線與這個平面平行？;通過正面平面外線與平面沒有公共點， 證明這條線和平面之間無交點。再次證明一條直線在同一平面的不同位置關系無公共點， 這種情況幾乎不可能實現(xiàn)。此時讓學生無限;轉(zhuǎn)變成有限;.通過反復交流即可得出相關結(jié)論， 之后在列舉反例：假設不平行， 那么直線與平面必相交， 這時直線與平面必有一個交點?，F(xiàn)在請同學們判斷一下這個交點與平面內(nèi)的這條直線有什么位置關系？;這樣即可讓學生之間相互討論， 教師通過觀察學生討論即可找出學生學習中的問題， 并展開針對性教學。結(jié)束語綜上所述， 反思性教學要求教師和學生同時反思， 教師通過不斷反思教學方法和教學理念， 學生不斷反思如何掌握學習方法和解題技巧?？傊?， 不斷的反思可以培養(yǎng)學生數(shù)學思維以及解決問題能力