第四單元第4課時(shí)教案

1、課題解決問(wèn)題課時(shí)第四課時(shí) 班級(jí)二年3、4班 編寫(xiě)者一、教材內(nèi)容分析課本P5456頁(yè)例2、3,練習(xí)十二第13題一、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）1、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，進(jìn)一步理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的 相依關(guān)系。2、通過(guò)分析、推理探究求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題的一般解決方法，初步學(xué) 會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生平時(shí)缺少獨(dú)立思考和合作交流的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是勢(shì)在必行的。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)1、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，進(jìn)一步理解“一個(gè)

2、數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的 相依關(guān)系。2、初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決求“一個(gè)數(shù)另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題的一般解決方法。 理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法解決該類(lèi)問(wèn)題。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備主題圖、實(shí)物投影六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備一、復(fù)習(xí)舊知1、出示題目，組織學(xué)生口答。(1) 蘋(píng)果有5個(gè)，梨的個(gè)數(shù) 是蘋(píng)果的3倍，梨有多少個(gè)？ 板書(shū)：5 X 3=15(2) 喜歡跑步的有 6人，喜 歡跳繩的人數(shù)是跑步的 2倍， 喜歡跳繩的有多少人？板書(shū)：6 X 2=122、組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“倍”的含義?！袄娴膫€(gè)數(shù)是蘋(píng)果的3倍”就是說(shuō)梨的個(gè)數(shù)有3

3、個(gè)蘋(píng) 果的個(gè)數(shù)那么多。3、小結(jié)：從上面的復(fù)習(xí)中我 們可以看出如果甲數(shù)是乙數(shù) 的XX倍，那就是說(shuō)甲數(shù)有X X個(gè)乙數(shù)那么多。反過(guò)來(lái)說(shuō)， 甲數(shù)有多少個(gè)乙數(shù)，就是乙數(shù) 的多少倍。今天我們要繼續(xù)學(xué) 習(xí)有關(guān)“倍”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。組織學(xué)生說(shuō)一 說(shuō)“倍”的含義從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)為學(xué)習(xí)求“一個(gè)數(shù)阜早不沏的n a”是另丨數(shù)的兒倍做好知識(shí)上的鋪墊。二、合作探究、解決問(wèn)題1、教學(xué)例2.（1）在實(shí)物投影上展示用小棒擺的飛 機(jī)。數(shù)一數(shù)用了 幾根小棒擺出一 架飛機(jī)？（2）指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng) 手?jǐn)[小棒。（3）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀 察思考。并說(shuō)說(shuō) 他們擺的小棒是 教師根數(shù)的幾 倍？（4）如果學(xué)生再擺一 架飛機(jī)這時(shí)飛機(jī) 的根數(shù)是老師的 多少

4、倍。（5）總結(jié)，引導(dǎo)列式。要求這些小棒的根 數(shù)是老師的幾倍，其實(shí)就 是求15里面有幾個(gè) 5， 15里面有3個(gè)5,就是說(shuō) 15是5的3倍。說(shuō)明“倍” 是一種關(guān)系，不是單位名 稱，所以3后面什么也不 用寫(xiě)。（6）引導(dǎo)學(xué)生完成第54頁(yè)的做一做。學(xué)生獨(dú)立解決小組交流如何計(jì)算。利用各種形式的練習(xí) 提高學(xué)生的計(jì)算能 力。三、拓展應(yīng)用1、教學(xué)例3.（1）引導(dǎo)學(xué)生思考。想一想怎樣解決“唱歌的人數(shù)是 跳舞的幾倍”這 個(gè)問(wèn)題？（2）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解 決該問(wèn)題。（3）讓學(xué)生說(shuō)出自己 的想法和算式， 并組織學(xué)生進(jìn)行 集體訂正。（4）引導(dǎo)學(xué)生完成第55頁(yè)做一做。要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，組織學(xué)生進(jìn)行集體訂正。重點(diǎn)突出學(xué)生的自主 參與，獨(dú)立思考，教 師在這一過(guò)程中扮演 著引導(dǎo)者的角色，要 把充分的學(xué)習(xí)時(shí)空交 還給學(xué)生。在學(xué)習(xí)例2 的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生 獨(dú)立嘗試解決例四、課堂總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生完成書(shū)本第56頁(yè)1、2、3題。組織學(xué)生 進(jìn)行集體訂正，必要時(shí)進(jìn) 行講解。