部編版語文六年級下冊8匆匆課件

1、我們前面學習了詩歌長歌行，誰能來背一背,青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲,長歌行,第一課時,第二課時,8 匆 匆,第一課時,藏,挪,徘,徊,蒸,cn,nu,pi,hui,zhn,朗讀課文 掃清障礙,又藏在何處呢,多音字,cn,大自然有著無窮無盡的寶藏,zn,上下 結構,徘,藏,蒸,左右 結構,生字歸類,挪,徊,識字方法,加一加,艸+臧=藏,扌+那=挪,比一比,扌 挪（挪動） 口 那 哪（哪里） 女 娜（婀娜,換一換,結合詞語識記,收藏,蒸融,徘徊,排”把“ 扌”換成“彳 ”就是“徘,藏,cn,注意“臣”的寫法

2、，筆畫較多，要寫得緊湊而清楚,躲藏 收藏,zhng,第四筆是“乛,巧記：丞相灑水戴草帽,字源演變,燕子來了,遮挽,蒸融,伶伶俐俐,頭涔涔,徘徊,淚潸潸,匆匆,徘徊：文中指在一個地方來回走動。也比喻猶豫不決，也比喻事物在某個范圍內來回浮動、起伏,他獨自在小路上徘徊,遮挽：攔阻;挽留,時光匆匆，讓人忍不住伸手遮挽,游絲：蜘蛛所吐的絲，飄蕩于空中。本課指作者覺得沒在這世界上留下那么一點點有意義的痕跡,水面上有一條線，仿佛游絲一樣，在水面上搖動,頭涔涔：形容汗水從頭上不斷向下流的樣子。本課指時間如梭，作者卻無力抓住而汗流不止,淚潸潸：流淚不止。本課指時間如梭，作者卻無力抓住而淚流不止,聰明的，你告訴我

3、，我們的日子為什么一去不復返呢,自由讀課文，想想作者在文中向我們提出了一個什么問題？用筆畫出來,整體感知,說一說：課文主要寫了什么內容,先寫日子_的特點；再寫自己的_個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內心的感嘆,一去不復返,八千多,看到題目“匆匆”，你想到描寫時間流逝的成語有哪些,白駒過隙 日月如梭 光陰似箭 歲月如梭 滄海桑田 似水流年,作者是如何描寫時間流逝的呢？我們下節(jié)課再學習,課堂演練,一、給紅色的字選擇正確的讀音，畫“”。 遮挽(wnmin)徘徊(huhui) 頭涔涔(sncn) 淚潸潸(shnshn,二、填一填。 過去的日子如輕煙，被微風吹散

4、了，如薄霧，被初陽（ ）了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像（ ）樣的痕跡呢,蒸融,游絲,字詞聽寫,三、理解文章。 文章寫了日子_的特點；再寫自己的八千多個日子_和_,一去不復返,來去匆匆,稍縱即逝,第二課時,我們已經(jīng)知道了課文中寫到的時光匆匆的特點，時間的流逝本是人們司空見慣的平?，F(xiàn)象，作者為什么能寫得如此感人呢？讓我們一起走進課文,自讀課文，文中有兩處使用了一連串的問句，你能把它們找出來嗎,課后第二題,互動課堂,但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢,一連串的問題（第1自然段,破折號連接設問與回答,

5、解釋說明,這段話用了一連串的問句，想一想，這樣表達有什么好處？表達了作者怎樣的感情,設問,引發(fā)思考,時光逝去，無法挽留,無奈,已逝的日子,留戀,在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？ 只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？ 過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢,一連串的問題（第4自然段,我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？ 我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊,一連串的問句，層層推進，使文章到達高潮，強烈地表現(xiàn)了作者的慨嘆、無奈、不甘虛度時光，也是在呼吁人們珍惜時間。將

6、時光的流逝寫得十分有感染力,不要白走一遭,形容光著身子。 本課指什么也沒有帶來，什么也沒有帶走,課后第二題,過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了,運用比喻手法。把日子的逝去比作輕煙被吹散，薄霧被蒸融，化抽象為形象，表現(xiàn)了“我”在逝去的歲月里沒有留下什么痕跡,過去的日子如 ，,讀一讀，寫一寫。 過去的日子如輕煙,被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了,過去的日子如 ，,沙灘上的腳印,一去不復返,被海浪抹平了,流水,課文開頭，作者用了我們司空見慣的現(xiàn)象引出話題，讀一讀，作者寫了哪三種事物,燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候,排比,季節(jié)更替,時間飛逝的

7、痕跡,）了，有（ ）的時候,燕子去,再來,）了，有（ ）的時候,楊柳枯,再青,）了，有（ ）的時候,桃花謝,再開,文中寫了燕子、楊柳、桃花，請你仿照上述句子,用上排比的手法，寫一寫還有哪些事物,了，有再 的時候； 了，有再 的時候； 了，有再 的時候,葉子黃,綠,月亮缺,圓,太陽落,升,一起朗讀第一自然段，注意表現(xiàn)出作者無奈和留戀的情感,課后第一題,請各自默讀第二自然段，思考：這段話寫出了時間怎樣的特點,在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子,比喻,針尖上一滴水,差異巨大,八千多日子,時間的流,大海,八千多日子的渺小,我

8、不禁頭涔涔而淚潸潸了,外在表現(xiàn),焦急 無奈,時間就是這樣無聲無息地溜走的，請同學們計算一下一天中從我們手中溜走了多少時間呢,想一想，算一算,時間流逝圖,結合自己的經(jīng)歷，說說你覺得時間還像什么,自由朗讀第三自然段，思考作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的,早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉。于是,運用擬人手法，賦予太陽以人的情態(tài)，用“腳”“挪移”把時間的流動表現(xiàn)的具體可感,洗手的時候，日子從水盆里過去,吃飯的時候，日子從飯碗里過去,默默時，便從凝然的雙眼前過去,我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去,天黑時，我躺在床上，他

9、便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了,機靈、靈活。本課指時間流逝非常快,等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日,我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了,洗手,吃飯,默默,生活細節(jié),伸手遮挽,早上起來,天黑躺在床上,睜開眼和太陽再見,掩面嘆息,第三自然段運用擬人的手法，賦予時間靈性，生動形象。運用排比的手法，通過生活中的細節(jié)，告訴我們日子來去匆匆，將常見的時光流逝寫得生動感人,課后第三題,擬人、排比、生活細節(jié)表達情感,作者發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時悄悄地過去了，你還能想到其他方面嗎,你對“時間之流”有什么感觸？仿照第3自然段把你的感觸寫出來,小練筆（課后第三題,示例： 聊天的

10、時候，日子從話語中過去；玩耍的時候，日子從歡笑中過去；曬太陽時，便從匆匆移動的光影中過去,對照第一自然段，讀讀第五自然段，思考本文在結構上的特點,聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？ 但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢,照應開頭,心中已有答案,警示珍惜時光,文章表達了作者怎樣的思想感情？作者想告誡我們什么,對時光匆匆的無奈和惋惜，告誡我們珍惜時光，不要白走一遭,面對逃去如飛的日子，我們可以做些什么？請說一說你的想法，和大家交流,在逝去如飛的日子里，我能多嘗試沒做過的有意義的事情，我能多閱讀，我還能多幫助別人,結構梳理,匆匆,提出“為什么一去不返,像針尖上的一滴水,

11、時光匆匆,再次提出“為什么一去不返,珍惜時光,跨過 飛去 溜走 閃過,如輕煙 如薄霧,這篇課文圍繞“_”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的_和_之情，揭示了“既然來到這個世界就不能白走一遭”的主題思想,主題概括,匆匆,無奈,惋惜,拓展延伸,明日歌 作者：(明)錢福 明日復明日，明日何其多。 我生待明日，萬事成蹉跎。 世人若被明日累，春去秋來老將至。 朝看水東流，暮看日西墜。 百年明日能幾何？請君聽我明日歌。 明日復明日，明日何其多！ 日日待明日，萬世成蹉跎。 世人皆被明日累，明日無窮老將至。 晨昏滾滾水東流，今古悠悠日西墜。 百年明日能幾何？請君聽我明日歌,時間就像海綿里的水，只要愿意擠，總還是有的。（魯迅,一、仿照例子寫詞語。 赤裸裸 ( ) ( ) ( ) 匆匆忙忙 ( ) ( ) (,頭涔涔,伶伶俐俐,淚潸潸,明晃晃,紛紛揚揚,平平安安,課堂演練,二、指出下列句子的修辭手法。 1.過去的日子如輕煙，被微風吹散