巴西(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

1、巴西（第一課時(shí)）設(shè)計(jì)理念依據(jù)地理新課標(biāo)的要求，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料說(shuō)明或解決地理問題的能力。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，基于地理課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材，突出了巴西自然環(huán)境的特點(diǎn)和亞馬孫河流域的開發(fā)與保護(hù)問題。通過(guò)角色扮演的形式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維。教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理( 湘教版 ) 七年級(jí)下冊(cè)第 90 頁(yè)( 第三章第六節(jié) ) 。教材分析巴西這節(jié)的內(nèi)容分為三個(gè)部分：亞馬孫平原與亞馬孫河、發(fā)展迅速的經(jīng)濟(jì)和人口與城市。 通過(guò)角色模擬討論有關(guān)地理問題。例如扮演政府官員、熱帶叢林土著居民、世界環(huán)保組織成員、開發(fā)商等角色，討論亞馬孫流域熱帶

2、雨林的開發(fā)與保護(hù)問題。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能運(yùn)用地圖指出巴西的地理位置（緯度位置、海陸位置、半球位置）。知道巴西的首都和主要城市的名稱。運(yùn)用地圖和資料，說(shuō)出巴西自然環(huán)境的基本特點(diǎn)。運(yùn)用地圖和資料，說(shuō)出巴西的種族構(gòu)成和人口分布特點(diǎn)。運(yùn)用地圖和資料， 聯(lián)系巴西自然環(huán)境的基本特點(diǎn)，說(shuō)出巴西因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例。2、過(guò)程與方法：備課時(shí)廣泛查閱資料， 制作多媒體課件； 充分利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)備， 如多媒體教室及設(shè)備、實(shí)物投影儀、掛圖等；指導(dǎo)學(xué)生充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等多種渠道收集主題有關(guān)的資料信息， 并進(jìn)行處理；創(chuàng)設(shè)并組織適合學(xué)生的活動(dòng)，如編制手抄報(bào)、通過(guò)相互交流、答辯，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)

3、量。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲；通過(guò)對(duì)亞馬孫河流域開發(fā)與保護(hù)的了解， 懂得保護(hù)熱帶雨林的重要意義，關(guān)注世界的生態(tài)問題； 樹立正確的環(huán)保意識(shí)；樹立保護(hù)全球環(huán)境的觀念；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論、小組合作，形成積極思考與樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)會(huì)傾聽與尊重。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備巴西的自然環(huán)境、熱帶雨林危機(jī)。亞馬孫河流域的開發(fā)與保護(hù)教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定課時(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃或自學(xué)提綱，收集巴西的圖片、資料，自制多媒體教學(xué)課件。學(xué)生收集巴西足球及其它有關(guān)材料。教學(xué)安排：2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：板書第三章走進(jìn)國(guó)家第六節(jié)巴西（第一課時(shí)）課前欣賞 (播放影音 )：城市 - 里約熱內(nèi)盧

4、、巴西的人種、伊瓜蘇大瀑布、桑巴舞、足球。一、導(dǎo)入新課：教師：這節(jié)課，我們就去探尋巴西的美。二、學(xué)習(xí)新課學(xué)生：各小組展示手抄報(bào)，并爭(zhēng)先恐后地講述足球明星貝利、羅納爾多，以及桑巴舞、亞馬孫河、熱帶雨林、巴西利亞等?；顒?dòng)：利用課本和地圖冊(cè)的“南美洲政區(qū)圖” 、“南美洲氣候類型圖” 、“巴西地形圖”等有關(guān)資料，小組討論：巴西的地理位置，巴西主要的地形，巴西的氣候類型，巴西主要的河流。板書：一、位置課件展示： 巴西在世界中的位置圖教師：分析一個(gè)國(guó)家的地理位置，可以從哪幾個(gè)方面入手？學(xué)生：緯度位置、海陸位置、半球位置。學(xué)生 1：位于南美洲東南部，東臨大西洋，陸上有10 個(gè)鄰國(guó)。學(xué)生 2：大部分位于南回歸

5、線和赤道之間。學(xué)生 3：穿過(guò)巴西的兩條特殊緯線，北部是赤道，南部是南回歸線，這個(gè)范圍屬于“五帶”中的熱帶，屬于低緯度區(qū)。學(xué)生：巴西是世界上熱帶面積最大的國(guó)家。教師：這也決定了巴西的氣候是以熱帶的氣候類型為主。想一想：熱帶的氣候類型有哪幾種？巴西的熱帶氣候類型又是哪幾種？它們的氣候特征是什么？學(xué)生 1：熱帶的氣候類型主要有：熱帶雨林、熱帶草原、熱帶沙漠、熱帶季風(fēng)。學(xué)生 2：巴西的氣候類型主要是熱帶雨林和熱帶草原。學(xué)生 3：熱帶雨林的氣候特征是終年高溫多雨，熱帶草原的氣候特征是終年高溫，一年分為明顯的干濕兩季。板書：二、世界上熱帶面積最大的國(guó)家課件展示： 巴西地形圖讀圖活動(dòng)：用紅筆描出巴西的國(guó)界，

6、 找出與之相鄰的國(guó)家， 看一看巴西的面積在南美洲所占的比例大致是多少？課件展示： 南美洲空白政區(qū)圖學(xué)生： 指圖并說(shuō)出鄰國(guó)的名稱。教師：從圖上我們可以看出，巴西的面積幾乎占了南美洲面積的一半左右，是南美洲面積最大的國(guó)家。板書：三、南美洲面積最大的國(guó)家想一想：世界上面積大于巴西的有哪些國(guó)家？人口多于巴西的又有哪些國(guó)家？學(xué)生：面積大于巴西的有：俄羅斯、加拿大、中國(guó)、美國(guó)；人口多于巴西的有：中國(guó)、印度、美國(guó)、印度尼西亞。教師：剛才我們是從宏觀大體上認(rèn)識(shí)巴西。下面，我們?cè)僮哌M(jìn)看一看。讀圖活動(dòng)： 在課本圖 3-41 中找到亞馬孫平原、巴西高原、亞馬孫河、伊泰普水電站、圣保羅、里約熱內(nèi)盧和巴西利亞。學(xué)生：上

7、臺(tái)在展示儀上一一指出。伊泰普水電站目前世界上最大的水電站。 它位于巴拉那河上，是巴西和巴拉圭合作建成的。我國(guó)現(xiàn)在在建的長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程將比它的規(guī)模更大。 （課件閃爍水電站的位置和河流）圣保羅巴西第一大城市。里約熱內(nèi)盧巴西的第二大城市和最大的海港， 也是巴西的舊都。 巴西現(xiàn)在的首都是巴西利亞。（課件閃爍主要城市的位置）活動(dòng)：展示巴西空白圖，在圖中填入：巴西領(lǐng)土大部分屬于五帶中的哪個(gè)帶？亞馬孫平原、巴西高原、亞馬孫河、伊泰普水電站、巴西利亞、里約熱內(nèi)盧、圣保羅播放：熱帶雨林活動(dòng) (小組討論 )：雨林的作用；開發(fā)雨林帶來(lái)的環(huán)境問題。教師：巴西擁有世界上最大的熱帶雨林區(qū)。 不幸的是，這里的熱帶雨林

8、正遭受嚴(yán)重的破壞。板書：五、熱帶雨林危機(jī)播放錄象：熱帶雨林遭破壞、漫畫遷移農(nóng)業(yè)教師：巴西本國(guó)的貧苦農(nóng)民，也在公路兩旁采用原始的刀耕火種的方法， 肆意砍倒樹木，開荒種地。使得雨林遭到嚴(yán)重的破壞。展示課件： 漫畫如果我是活動(dòng)：“如果我是 -”角色扮演學(xué)生，分組扮演“當(dāng)?shù)鼐用瘛?、“世界環(huán)保組織官員”、“政府官員”、“開發(fā)商”，討論如何開發(fā)和保護(hù)熱帶雨林。每個(gè)小組認(rèn)領(lǐng)一種角色，用 5 分鐘的時(shí)間討論和整理一下自己的思路， 然后推薦一位代表做中心發(fā)言，小組的其他同學(xué)可以隨時(shí)補(bǔ)充。教師：對(duì)幾位同學(xué)所扮演的角色進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。教師小結(jié)：同學(xué)們，巴西是發(fā)展中國(guó)家中非常有代表性的國(guó)家。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是了解

9、世界的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)別國(guó)經(jīng)驗(yàn)，吸取他國(guó)教訓(xùn)的過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在開發(fā)自然資源，發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)， 也要注意保護(hù)環(huán)境， 要走一條可持續(xù)發(fā)展的道路。三、課堂小結(jié)梳理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，布置課外活動(dòng)。布置活動(dòng)：我們跟隨巴西中學(xué)生羅茜來(lái)到她家作客， 一進(jìn)門，同學(xué)們就被墻上懸掛的一張大“全家?！蔽×?。 (多媒體出示羅茜一家人的“全家福” 。 ) 同學(xué)們回去以后去查找資料，了解羅茜一家 (爺爺、奶奶、爸爸、媽媽 )中為什么有多個(gè)不同的人種？四、板書設(shè)計(jì)第六節(jié)巴西一、位置二、世界上熱帶面積最大的國(guó)家三、南美洲面積最大的國(guó)家四、地形、河流五、熱帶雨林危機(jī)教學(xué)反思：在本節(jié)的教學(xué)過(guò)程中還注重體現(xiàn)教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，授之以“漁”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、 地圖的判讀和使用能力。 播放錄象短片熱帶雨林和熱帶雨林的破壞、遷移農(nóng)業(yè)，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺感受，起到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激活學(xué)生思維的作用。 教學(xué)的亮點(diǎn)是采取角色扮演