教育教學(xué)需要人文精神

1、教育教學(xué)需要人文精神,內(nèi)容提要,高校教師在教育教學(xué)過程中的人文精神應(yīng) 體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生上。 本講座從批評(píng)學(xué)生、學(xué)術(shù)探討、教學(xué)內(nèi)容 三方面分析與闡述了高校教師應(yīng)具有的人文精 神,關(guān)鍵詞,高等教育； 人文精神,人文精神,關(guān)于人文精神的含義，眾說繪紜，至今沒有統(tǒng)一。但這并不是說“人文精神”的意義是不確定的，這恰恰說明“人文精神”的內(nèi)涵是極其豐富的。依我的理解，人文精神的本質(zhì)，即在于對(duì)人的尊重與對(duì)人的熱愛。我們都是高校教師，在教育教學(xué)的過程中要貫徹人文精神，即要求我們關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿熱愛。沒有對(duì)學(xué)生的尊重與熱愛，就無所謂教師的人文精神,一、批評(píng)學(xué)生中的人文精神,學(xué)生是我

2、們教師工作的主要對(duì)象。我們 要始終關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生。但 學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，總會(huì)有這樣那樣的缺 點(diǎn)或錯(cuò)誤，需要我們教師進(jìn)行教育、引導(dǎo)， 有時(shí)甚至要提出嚴(yán)肅的批評(píng)。大學(xué)生是成年 人，對(duì)他們提出批評(píng)，他們常常會(huì)感到“很 沒面子”，往往會(huì)有一種暗暗的抵觸情緒。 一方面要尊重學(xué)生，另一方面又要對(duì)他們的 缺點(diǎn)或錯(cuò)誤提出批評(píng)，這中間經(jīng)常會(huì)發(fā)生一 些矛盾。因此，如何在批評(píng)學(xué)生中體現(xiàn)出教 師的人文精神，是一個(gè)值得研究的問題,我在批評(píng)學(xué)生的問題上，走過一段彎路。記得自己年輕的時(shí)候，對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，曾經(jīng)有過兩種不正確的做法,第一種，是怕得罪學(xué)生，索性不管。比如，明明看到學(xué)生上課在看報(bào)、吃早點(diǎn)、講

3、話或者遲到，就當(dāng)作沒看見，不聞不問。這當(dāng)然是不負(fù)責(zé)的表現(xiàn),第二種，則是不講究方式方法，狠狠地批評(píng)學(xué)生。比如有學(xué)生上課講話，就點(diǎn)他的名，或者叫他站起來，扳著臉把他訓(xùn)一頓，如學(xué)生有抵觸情緒，更要把他批得抬不起頭來才罷休。 事后，心里還想：這學(xué)生太不像話了，今天狠狠地批評(píng)了他，真是出了一口悶氣。但我沒想到的是：這樣地批評(píng)學(xué)生，自己是出了氣了，感到痛快了，卻極大地?fù)p害了學(xué)生的自尊心，根本就沒有一點(diǎn)人文精神,現(xiàn)在，我對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，肯定是要批評(píng)的，絕不會(huì)因?yàn)榕碌米飳W(xué)生而不敢批評(píng)。但我現(xiàn)在很講究批評(píng)的方法方式與技巧。不管是直接的批評(píng)，還是間接的批評(píng)，不管是委婉的批評(píng)，還是尖銳的批評(píng)，我都是非常認(rèn)真、非

4、常謹(jǐn)慎、非常嚴(yán)肅的。 我認(rèn)為批評(píng)學(xué)生最大的技巧，不是在批評(píng)的當(dāng)時(shí)，而是在批評(píng)學(xué)生之后。 學(xué)生有了缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，老師對(duì)學(xué)生提出批評(píng)，這只是事情的一半；批評(píng)學(xué)生之后怎么辦，這才是事情更重要的另一半,我的體會(huì)是,批評(píng)學(xué)生之后怎么辦，該怎么做，做些什么，才最能體現(xiàn)教師的人文精神。 我現(xiàn)在的做法是： 只要我批評(píng)了某一個(gè)學(xué)生，我一定會(huì)記住這個(gè)學(xué)生的姓名，或者記住這個(gè)學(xué)生的相貌。如果在路上碰見這個(gè)學(xué)生，因?yàn)樗芰宋业呐u(píng)，常常會(huì)故意諱避我，而這個(gè)時(shí)候，我總會(huì)滿腔熱情地主動(dòng)上去與他打招呼；如果在食堂里碰到他，我一定會(huì)坐在他的旁邊和他一起吃飯，一起聊天,如果在批評(píng)某個(gè)學(xué)生之后，我沒有在路上、飯廳里碰到他，那么我肯

5、定會(huì)在下周上課時(shí)候，在課間十分鐘，坐到他的旁邊，與他聊聊，問問他最近看了什么書，聽了什么音樂，到哪里去玩了等等。好像根本就沒有發(fā)生過我批評(píng)他的事一樣。這會(huì)使他感到，老師對(duì)他還是這樣的親切，這樣的信任。而我也體會(huì)到：只有這樣做，才能體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的尊重與熱愛，才能體現(xiàn)教師的人文精神,有一件事，讓我至今難忘,有一次我給學(xué)生上復(fù)習(xí)課，給學(xué)生輔導(dǎo)答疑。我講了某一個(gè)問題的重點(diǎn)與難點(diǎn)。剛剛講完，有一個(gè)女同學(xué)又問了這個(gè)問題，當(dāng)時(shí)我就有點(diǎn)生氣，便說：“你思想開小差了？剛剛你的耳朵跑到哪兒去了？”我一說出，那個(gè)女同學(xué)的臉就刷的一下紅了。我心理“格登”一下，連忙說：“對(duì)不起，我不該那樣說?！边@時(shí)，教室突然安靜下來

6、，所有同學(xué)的眼睛都望著我，我平靜地說：“我剛才說那個(gè)女同學(xué)你的耳朵跑到哪兒去了是不對(duì)的，我向那個(gè)女同學(xué)道歉?！闭f著就跑到那個(gè)女同學(xué)旁邊為她再說了一遍剛才的那個(gè)問題,那個(gè)女同學(xué)說：“黃老師，剛才是我自己思想開小差，不能怪你?！蔽覍?duì)她說：“學(xué)生有權(quán)利問老師，老師有義務(wù)回答學(xué)生，所以我剛才對(duì)你的責(zé)怪是不對(duì)的?！庇捎谖艺嬲\(chéng)的道歉，使學(xué)生很受感動(dòng)。后來我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生的聽課比以前更認(rèn)真、更專心了。臨畢業(yè)的時(shí)候，這個(gè)女同學(xué)與寢室的同學(xué)在校園里拍照，見我經(jīng)過，一定要我和她以及同寢室的同學(xué)一起拍張照。這使我非常感動(dòng)。 我體會(huì)到，一個(gè)老師對(duì)學(xué)生批評(píng)得不妥當(dāng)，真誠(chéng)地向?qū)W生道歉，換來的是學(xué)生對(duì)老師更大的尊重與熱愛，

7、這也是一種人文精神的表現(xiàn),二、學(xué)術(shù)探討中的人文精神,高校中的學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)探討，不應(yīng)該僅僅局限在老師與老師之間，而應(yīng)該擴(kuò)展到老師與學(xué)生之間。唐代文學(xué)家韓愈在師說一文中，把老師的職責(zé)定為“傳道、受業(yè)、解惑”三項(xiàng)，我認(rèn)為這不是韓愈這篇文章的精華。韓愈這篇文章的精彩之處，在于這么幾句：“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。”我認(rèn)為韓愈的這幾句話很精彩，就因?yàn)檫@幾句話體現(xiàn)了學(xué)術(shù)探討中的人文精神,按照韓愈的意思，師生在學(xué)術(shù)探討中的地位是平等的，應(yīng)該相互尊重。在教學(xué)過程中，師生的地位也是平等的，應(yīng)該教學(xué)相長(zhǎng)，相互學(xué)習(xí)。一個(gè)教師如果能真正做到這一點(diǎn)，就能充分顯示教師人文精神

8、的風(fēng)采。因此，上每一門課的第一節(jié)課，我總喜歡對(duì)學(xué)生說：在學(xué)術(shù)上，不敢反對(duì)老師的學(xué)生不是好學(xué)生，不敢接受學(xué)生挑戰(zhàn)的老師也不是好老師。當(dāng)然，在學(xué)術(shù)問題上，學(xué)生反對(duì)老師，前提是要“言之成理”。只要能“言之成理”，就可以反對(duì)老師。所以，我總是鼓勵(lì)學(xué)生：“言之成理”地反對(duì)老師。我是這樣說的，也是這樣做的,有一次我講廣告學(xué)，說到現(xiàn)在很多廠家都利用親情做廣告，比如：有的保健品，在廣告中說要買給父母，宣傳的即是“孝”道。“孝”道是中華民族文化的精華，在廣告中如用得恰如其分，恰到好處，會(huì)有很好的效果。但有一個(gè)同學(xué)舉手，不同意我的說法。他認(rèn)為：中國(guó)人有了1000元，給父母買保健品，那就是“孝”，但這只是“小孝”；

9、歐洲人的觀念是，一個(gè)人有了1000元，他捐給社會(huì)，捐給社會(huì)上所有的父母，那是“大孝”。因此，中國(guó)人的“小孝”不值得肯定，他認(rèn)為應(yīng)該肯定歐洲人的“大孝,我反駁說：古人孟子說過：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”意思是說，敬愛自己家的老人，進(jìn)而擴(kuò)展到敬愛別人家的老人；熱愛自己家的小孩進(jìn)而擴(kuò)展到熱愛別人家的小孩，這樣的思想不是與歐洲人的觀念很相近嗎？但那位同學(xué)還是不同意我的看法。他認(rèn)為：中國(guó)人的“孝”道是以家庭為基礎(chǔ)的，而且強(qiáng)調(diào)父母與孩子之間的愛，也只是人的一種本能而已。而歐洲人的觀念是以整個(gè)社會(huì)為基礎(chǔ)的，他們強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)責(zé)任是理性化的產(chǎn)物，比“孝”道的情感層次更高級(jí)。當(dāng)然，我和這個(gè)學(xué)生之間

10、的學(xué)術(shù)爭(zhēng)論至今沒完，但我對(duì)這個(gè)學(xué)生敢于反對(duì)老師意見的做法大加贊賞,我在班上說：“這個(gè)同學(xué)的看法，也許也是從報(bào)刊雜志上看來的，但經(jīng)過他自己的獨(dú)立思考，敢于提出來反對(duì)老師的意見，這種學(xué)術(shù)勇氣值得肯定”。接著，我還動(dòng)情地說：“一個(gè)敢于在學(xué)術(shù)上反對(duì)老師的學(xué)生，是一個(gè)有前途的學(xué)生；只有有了在學(xué)術(shù)上敢于反對(duì)老師的學(xué)生，我們的國(guó)家才有希望，我們的國(guó)家才有未來?！蔽艺f的真的很動(dòng)情，我真的很希望學(xué)生能夠在學(xué)術(shù)上反對(duì)老師，超過老師。我感到在學(xué)術(shù)上無所謂老師，無所謂學(xué)生，有的只是相互關(guān)注，相互尊重，在真理面前，人人平等。正是在這樣的學(xué)術(shù)探討中，我感受到了濃濃的人文氣氛與人文精神,三、教學(xué)內(nèi)容中的人文精神,我們教師的

11、根本任務(wù)，就是教書育人。教書是傳授知識(shí)，育人則是要培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的品德與情操。在教書中育人，在育人中教書，兩者是密不可分的。學(xué)生接受我們的教育，不僅要培養(yǎng)起智商，更要培育起情商。人文精神就屬于情商,我在人文學(xué)院講授公共關(guān)系與廣告學(xué)，在全校性選修課為工科學(xué)生講授大學(xué)語(yǔ)文中的說明文部分。我高度重視結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容，去發(fā)掘與弘揚(yáng)人文精神的內(nèi)涵。我認(rèn)為不論是面對(duì)文科學(xué)生，還是面對(duì)工科學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容中滲透人文精神是完全可以做到，也是應(yīng)該做到的,比如，我講廣告學(xué)，有商業(yè)廣告與公益廣告，兩者都可以體現(xiàn)人文精神。交警部門有一條塑造自己形象的很有名的廣告語(yǔ)，叫做：“為了您和您家庭的幸福，請(qǐng)自覺遵守交通規(guī)則

12、?！边@條公益廣告就充滿了人文精神。如果一個(gè)交通警察只知道對(duì)違反了交警規(guī)則的人罰款，那么交警的形象肯定是不會(huì)好的。所以我一再告誡學(xué)生：一個(gè)組織也好，一個(gè)個(gè)人也好，要塑造起自己的良好形象，必須具有人文精神,又如我講公共關(guān)系學(xué)，可以發(fā)揮人文精神的內(nèi)容就更多，因?yàn)楣碴P(guān)系學(xué)本身就是講究“曉之以理、動(dòng)之以情”的，“合作、理解與寬容”構(gòu)成了公共關(guān)系的深層蘊(yùn)藉。我給學(xué)生舉過一個(gè)例子：有一架英國(guó)航空公司的波音008號(hào)班機(jī)，從倫敦飛往日本東京。因?yàn)榧夹g(shù)故障，要推遲20小時(shí)起飛。為了不影響乘客的行程，英國(guó)航空公司決定為190名乘客轉(zhuǎn)換其他客機(jī)，結(jié)果有189名乘客同意轉(zhuǎn)換其他航班，只有一位日本老太太不肯轉(zhuǎn)換其他客機(jī)，她表示寧肯遲20小時(shí)，也一定要乘英航008號(hào)班機(jī),結(jié)果20小時(shí)以后，英國(guó)航空公司的008號(hào)班機(jī)只載著一名日本老太太，從倫敦飛往東京。這一航程長(zhǎng)達(dá)13000公里，飛機(jī)上共有6位機(jī)組人員，15位空姐，都只為一名旅客服務(wù)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這次只有一名乘客的航行，至少使英國(guó)航空公司損失了10萬美元。當(dāng)然，英國(guó)航空公司在報(bào)刊上大力宣傳傳此事，是出于公關(guān)的目的，但這樣的公關(guān)活動(dòng)，卻充滿了濃厚的人文精神,我明確地告訴學(xué)生：