幼兒園區(qū)域活動(dòng)游戲化的實(shí)踐與探索

1、.幼兒園區(qū)域活動(dòng)游戲化的實(shí)踐與探索課題方案執(zhí)筆：陳小紅 林然一、研究背景和意義：3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中明確指出必須要 “遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！?區(qū)域活動(dòng)這一形式，為幼兒提供適宜的、豐富的操作材料，允許幼兒自主選擇活動(dòng)的材料、內(nèi)容、主題和同伴，讓幼兒按自己的發(fā)展速度、學(xué)習(xí)節(jié)奏來(lái)進(jìn)行探索，符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，彰顯幼兒的個(gè)性化學(xué)習(xí)，有益于培育幼兒終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)?？梢哉f(shuō)，區(qū)域活動(dòng)具備了自由、平

2、等、愉悅、超功利、創(chuàng)造等幼兒園游戲活動(dòng)的基本特征，符合幼教改革精神，因而區(qū)域活動(dòng)已經(jīng)成為幼兒園課程實(shí)施的主要形式之一。但隨著指南學(xué)習(xí)與貫徹的深入，我們?cè)诮逃龑?shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，游戲的自發(fā)、隨意與教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)之間形成了矛盾，形成了當(dāng)下在區(qū)域活動(dòng)中所顯現(xiàn)的一些問(wèn)題。如：幼兒對(duì)教師預(yù)設(shè)了目標(biāo)、內(nèi)容和玩法的區(qū)域操作練習(xí)興趣不高，或玩法與目標(biāo)不一致，學(xué)習(xí)性很強(qiáng)的材料難以滿足幼兒自主發(fā)展需求；區(qū)域活動(dòng)還是更多的由教師主導(dǎo)，材料的選擇、玩法的制定、結(jié)果的評(píng)價(jià)也都圍繞著教師設(shè)定的框架，幼兒只是被動(dòng)的完成操作，而沒(méi)有真正屬于自己的游戲行為的體現(xiàn)。我們?cè)谒伎迹菏裁礃拥膮^(qū)域活動(dòng)才是真正具有游戲精神的？什么樣的區(qū)域活

3、動(dòng)才是我們老師能夠在預(yù)設(shè)和幼兒自發(fā)游戲之間有效駕馭的？什么樣的區(qū)域活動(dòng)才能滿足幼兒個(gè)體發(fā)展的需要？因此，我們將嘗試在我園區(qū)域活動(dòng)課程的基礎(chǔ)上，探索我們?nèi)绾文茏畲蠡臐M足幼兒游戲的需要，而相應(yīng)的減少教師的預(yù)設(shè)與控制？如何實(shí)現(xiàn)自然狀態(tài)下的幼兒自發(fā)游戲向教育背景中的教師預(yù)設(shè)的游戲的轉(zhuǎn)化？怎樣的區(qū)域活動(dòng)才能發(fā)揮獨(dú)特價(jià)值，成為孩子們真正喜歡的區(qū)域游戲呢？基于以上的分析，我們借助開(kāi)展幼兒園區(qū)域活動(dòng)游戲化的實(shí)踐與探索課題研究，探索著更加符合指南精神的區(qū)域活動(dòng)形式。二、研究目標(biāo)與內(nèi)容：（一）研究目標(biāo)：1、理論目標(biāo)：通過(guò)本課題的研究，探索以區(qū)域活動(dòng)為載體，以游戲化的形式呈現(xiàn)教育內(nèi)容，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)。體現(xiàn)區(qū)域

4、活動(dòng)中幼兒主體性發(fā)展的有效策略，為幼兒園區(qū)域活動(dòng)游戲化的開(kāi)展提供一定的理論依據(jù)和實(shí)踐模式。 2、培養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)，提高幼兒自主性發(fā)展的水平，養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。3、工作目標(biāo)：努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育科學(xué)理論，研究探索區(qū)域活動(dòng)游戲化的具體方法和措施，找出兩者優(yōu)化整合的關(guān)鍵點(diǎn)。探索引發(fā)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中游戲行為的方法、規(guī)律，造就一支教學(xué)業(yè)務(wù)精的科研型教師隊(duì)伍。（二）、研究的內(nèi)容：1、區(qū)域活動(dòng)游戲化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與更新環(huán)境是潛在的老師，著名心理學(xué)家皮亞杰提出：“兒童認(rèn)知發(fā)展是在與周?chē)h(huán)境的互動(dòng)中積極主動(dòng)建構(gòu)的”。在課題實(shí)踐中將

5、探索是將區(qū)域活動(dòng)以游戲的方式呈現(xiàn)？還是以區(qū)域內(nèi)容與形式為載體支持幼兒的自主游戲？情景化的區(qū)域環(huán)境是否更滿足幼兒游戲活動(dòng)的需要？2、區(qū)域活動(dòng)游戲化內(nèi)容的設(shè)置與安排嘗試將區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容以游戲的形態(tài)呈現(xiàn)來(lái)引發(fā)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的多元性，其內(nèi)容的設(shè)置與安排應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，并將幼兒園區(qū)域活動(dòng)和游戲活動(dòng)密切地融合在一起，起到互為補(bǔ)充的作用。3、區(qū)域活動(dòng)游戲化材料的投放與使用協(xié)助幼兒共同收集多層次、多遞進(jìn)性的多元操作材料，嘗試讓幼兒自己決定材料的操作、玩法、推進(jìn)。在投放材料時(shí)，注意低結(jié)構(gòu)，聚焦點(diǎn)小，目標(biāo)明確。4、區(qū)域活動(dòng)游戲化中的教師觀察與指導(dǎo)探索在區(qū)域活動(dòng)中教師如何關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)，支持孩子的游戲活動(dòng)，關(guān)注

6、孩子與材料之間的互動(dòng)程度，從而準(zhǔn)確地判斷介入指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，有效支持幼兒游戲化的學(xué)習(xí)。三、預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)：1、回歸區(qū)域活動(dòng)中幼兒的游戲精神，嘗試以平等對(duì)話、適度開(kāi)放、主動(dòng)探究、愉悅體驗(yàn)為四個(gè)核心點(diǎn)對(duì)區(qū)域活動(dòng)游戲化進(jìn)行實(shí)踐研究。2、提供切實(shí)可行的游戲平臺(tái)，構(gòu)建相互尊重、民主平等的師幼關(guān)系，適時(shí)適度開(kāi)放活動(dòng)區(qū)，踐行陶行知先生的“六大解放”思想。3、構(gòu)建以教師自我反思為特點(diǎn)的區(qū)域活動(dòng)游戲化的理論研究模式。四、研究方法和步驟：（一）研究方法：本專(zhuān)題研究主要采用文獻(xiàn)研究法、案例分析法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。1、文獻(xiàn)法：以新綱要、指南理論知識(shí)為指導(dǎo)，繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程改革精神。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)資源，以課題關(guān)鍵詞為切

7、入點(diǎn)，廣泛吸納新的教育理論和實(shí)踐成果，結(jié)合本幼兒園的實(shí)際進(jìn)行梳理， 形成對(duì)區(qū)域活動(dòng)游戲化的整體認(rèn)識(shí)，加深對(duì)理論資料的理解，最終使我園教師達(dá)到對(duì)區(qū)域活動(dòng)游戲化方式的“知其然”并“知其所以然”。 2、觀察法：在課題研究的起始階段、實(shí)施的過(guò)程中，有目的的、有計(jì)劃的對(duì)我園區(qū)域活動(dòng)游戲化形式開(kāi)展進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的考察、記錄、分析，獲得事實(shí)材料，形成過(guò)程性案例，以取得對(duì)幼兒發(fā)展的了解和認(rèn)識(shí)。3、行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究是本課題研究所采用的主要研究方法。在課題實(shí)施過(guò)程中圍繞課題研究目標(biāo)，在資料梳理、理論學(xué)習(xí)、案例分析等一系列活動(dòng)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展多層次、多渠道、多方位的研究，形成我們教師自身對(duì)區(qū)域活動(dòng)游戲化的認(rèn)識(shí)，

8、邊實(shí)踐、邊總結(jié)，不斷摸索出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的東西。課題成員結(jié)合本班主題，挑選2-3個(gè)區(qū)域進(jìn)行游戲化的嘗試，并安排教師對(duì)這些實(shí)驗(yàn)區(qū)的設(shè)計(jì)思路、設(shè)置安排、材料投放、指導(dǎo)策略和評(píng)價(jià)策略等進(jìn)行分享。 4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過(guò)程中，認(rèn)真做好各類(lèi)資料的收集、整理和實(shí)施情況的記錄，及時(shí)總結(jié)各階段的成果。（二）研究步驟1、 準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)階段（2014年6月2014年9月）研究初期，課題組組織兩個(gè)方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)：一是成立課題小組以及明確各課題組成員的分工職責(zé)，收集資料并組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，撰寫(xiě)課題方案；二是組織研究骨干修改、論證研究方案，提高了研究人員的認(rèn)識(shí)，討論學(xué)習(xí)指南綱要和相關(guān)文獻(xiàn)中對(duì)區(qū)域活動(dòng)及游戲化

9、的重要理論介定。2、實(shí)施階段（2014年9月2015年7月）（1）進(jìn)行初步的研究探索，分階段有針對(duì)性地進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)游戲化的研討、案例分析、階段研究小結(jié)。（2）各年段展示區(qū)域活動(dòng)，班級(jí)之間互相交流自己在區(qū)域活動(dòng)游戲化設(shè)置中的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)師幼共同成長(zhǎng)。 （3）開(kāi)展“區(qū)域活動(dòng)中幼兒游戲行為拓展”研討活動(dòng)，肯定合理并具有實(shí)際操作意義的活動(dòng)區(qū)。 3、深入階段（2015年9月2017年1月）（1）采用行動(dòng)研究法，構(gòu)建幼兒園區(qū)域活動(dòng)游戲化的教育實(shí)驗(yàn)方案，尋求優(yōu)化整合的具體方法和措施。（2）在尋求有效開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的策略的具體實(shí)施過(guò)程中，采用觀察記錄和個(gè)案分析法進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷補(bǔ)充、完善。（3）進(jìn)行后測(cè)分析、總結(jié)研究成果、反思存在問(wèn)題。 4、總結(jié)階段（2017年2月2017年7月）整理研究資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告，匯編研究論文和案例，展示成果，請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)課題的研究成果進(jìn)行鑒定，結(jié)題。五、成果呈現(xiàn)形式：預(yù)期研究成果 成果名稱(chēng)成果形式完成時(shí)間階段成果區(qū)域活動(dòng)觀察記錄或案例整理成冊(cè)2015.6區(qū)域游戲情景化活動(dòng)方案發(fā)表或獲獎(jiǎng)每學(xué)年底最終成果論文集整理成冊(cè)2017.6幼兒園區(qū)域活動(dòng)游戲化的實(shí)踐與研究整理成冊(cè)2017.6結(jié)題報(bào)告結(jié)題報(bào)告2017.6六、條件保障：為保證課題的有