19 “精彩極了”和“糟糕透了”（5篇）

1、.*;19 “精彩極了和“糟糕透了5篇以讀為本 讀中感悟?“精彩極了和“糟糕透了?教學(xué)設(shè)計(jì)五設(shè)計(jì)理念本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以讀為本，把“讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過(guò)有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。教學(xué)目的1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。2有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。3通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的

2、都是愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。教學(xué)準(zhǔn)備生字生詞卡片；課件教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，由題激趣美國(guó)作家巴德?舒爾伯格你們熟悉嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他寫的一篇文章板書課題。看到這個(gè)題目，你想理解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?可能提出的問(wèn)題有：精彩極了和“糟糕透了這對(duì)意見相反的話分別是由誰(shuí)說(shuō)的？作者有什么感受？這兩句話對(duì)作者的成長(zhǎng)產(chǎn)生了什么樣的影響？就讓我們帶著上述問(wèn)題認(rèn)真讀一讀課文吧。二、初讀課文，讀通讀順1以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。2認(rèn)讀本課生字。3師生輪讀，互相評(píng)價(jià)。三、速讀課文，整體感知1快速讀文，邊讀邊想：文章按什么順序?qū)懙模空n文可以分

3、成哪幾部分？2交流。老師點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序本文是按時(shí)間順序來(lái)寫的，理解文章由作者童年的故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。四、品讀課文，體會(huì)情感一引導(dǎo)品讀“童年的故事1自讀，考慮：當(dāng)“我寫了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語(yǔ)句，用你喜歡的符號(hào)在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀，再跟小組的同學(xué)討論一下。2學(xué)生自學(xué)，作批注，老師參與學(xué)習(xí)。3班級(jí)交流。在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親的“糟糕透了的評(píng)價(jià)，一方面是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量；另一個(gè)方面是因?yàn)楦赣H針對(duì)母親的“精彩極了

4、的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了，才說(shuō)“糟糕透了的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)“我，父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我、警示“我。4指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評(píng)價(jià)后截然不同的反響的語(yǔ)句。二自主品讀“后來(lái)的認(rèn)識(shí)1默讀作者“后來(lái)的認(rèn)識(shí)的部分，提出自己不懂的或感興趣的問(wèn)題和大家討論。2質(zhì)疑、討論。學(xué)生可能提出不少問(wèn)題。一般性問(wèn)題，可讓學(xué)生互相解答。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個(gè)問(wèn)題：成年后，作者為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)？作者體會(huì)兒時(shí)的幸運(yùn)是因?yàn)?，一是“我有個(gè)常常鼓勵(lì)我的慈祥的母親，她常?？隙ā拔?，給“我力量。母親的愛(ài)是“我創(chuàng)作的靈感和源泉；二是“我還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育

5、，使我不走向歧途，“我寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來(lái)之于父母兩方面，所以我是多么的幸運(yùn)。在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來(lái)越一詞去體會(huì)作者的思想感情，感悟到巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過(guò)程。作者為什么說(shuō)“精彩極了也好，“糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛(ài)？這一句話寫出了“我對(duì)母親，“精彩極了的贊揚(yáng)聲，和父親“糟糕透了的批評(píng)聲，都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)“愛(ài)字。正因?yàn)椤拔颐靼琢烁改傅膼?ài)心，所以在成長(zhǎng)的過(guò)程中可以慎重地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說(shuō)，不會(huì)產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時(shí)常的提醒，在愛(ài)的鼓舞下，不斷前進(jìn)3把

6、自己喜歡的語(yǔ)句再美美地讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。四、回讀課文，總結(jié)收獲1從頭再讀文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。2談收獲可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來(lái)總著重于后者。3學(xué)生總結(jié)寫法當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)進(jìn)展描寫來(lái)襯托人物心理活動(dòng)時(shí)，老師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法。4背誦自己喜歡的句、段。五、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫法1拓展閱讀：?父愛(ài)，在拐彎處?。談感受。體會(huì)表達(dá)方法。2借鑒這兩篇文章的表達(dá)方法，把爸爸、媽媽對(duì)自己的愛(ài)寫下來(lái)。?“精彩極了和“糟糕透了?教學(xué)設(shè)計(jì)四安徽省蕪湖市育紅小學(xué) 艾啟雙學(xué)習(xí)目的1認(rèn)

7、識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥、慎重等詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。3默讀課文，把自己感興趣或不懂的問(wèn)題提出來(lái)和大家討論。4理解課文主要內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，體會(huì)父母對(duì)子女的愛(ài)。課前準(zhǔn)備1預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。2查閱作者美國(guó)作家巴德?舒爾伯格的有關(guān)資料。第 一 課 時(shí) 激趣導(dǎo)入，提醒課題1說(shuō)出“糟糕的反義詞和“極的近義詞。2導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫?“精彩極了和“糟糕透了?，讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事還是“壞事呢？ 初步感知，理清層次1以較快的速度默讀課文，將

8、課文分為“童年的故事和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么？2以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問(wèn)題。3全班交流：1朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。2學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。3課文怎樣分成“童年的故事和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)兩部分。4課文主要講什么？ 品讀文章，體會(huì)情感1出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第114自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來(lái)并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。2學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，老師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。3引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。4點(diǎn)撥引導(dǎo)根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整1語(yǔ)段一：“母親一念完那首詩(shī)再次擁抱了我。引導(dǎo)：你從

9、中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？齊讀提示：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛(ài)？2語(yǔ)段二：引導(dǎo)理解母親本來(lái)知道巴迪的詩(shī)寫得并不怎樣，但她覺(jué)得巴迪是個(gè)孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)，這樣巴迪才更有信心。3語(yǔ)段三：“我看這首詩(shī)糟糕透了。父親把詩(shī)放回原處。引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？導(dǎo)讀：父親還說(shuō)了什么？找出來(lái)讀一讀。導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了聽起來(lái)好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)很苛刻，但實(shí)際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛(ài)，一種深沉的愛(ài)。你們還能從課文中哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛(ài)？4語(yǔ)段四：他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引

10、住了。詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了很長(zhǎng)的時(shí)間。 布置作業(yè)，體會(huì)情感1有情感朗讀課文。2結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷第 二 課 時(shí) 披文得意，自我感悟1通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，巴迪的第一首詩(shī)引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià)。那么，你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法？2文中兩種“評(píng)價(jià)竟然引起了我們的不同評(píng)價(jià)。誰(shuí)對(duì)誰(shuí)非呢？老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中關(guān)于寫母親評(píng)價(jià)的句子。想一想，母親這樣評(píng)價(jià)的用意。3對(duì)于母親評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，我們來(lái)讀一讀，加深體會(huì)，讀出母親的情感。4母親的評(píng)價(jià)是一種鼓勵(lì)，是一種愛(ài)，那么對(duì)父親的評(píng)價(jià)又該怎樣對(duì)待呢？真像有些同學(xué)所說(shuō)的那樣“ 殘酷無(wú)情嗎？父親為什么這樣評(píng)價(jià)？5父親的

11、評(píng)價(jià)與母親的評(píng)價(jià)有關(guān)系。那就是說(shuō)，父親的評(píng)價(jià)也是事出有因，他不想讓巴迪走向極端，陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責(zé)任心，對(duì)巴迪嚴(yán)格要求。如今我們分角色讀1 14自然段，感受一下人物的不同心理，好嗎？ 聯(lián)絡(luò)生活，加深體驗(yàn)1文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的，我們清楚了，生活中你遇到過(guò)這樣的一件招來(lái)截然相反評(píng)價(jià)的事情嗎？2如今大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處，要是問(wèn)你到底喜歡哪種評(píng)價(jià)，你能說(shuō)出你的真實(shí)想法嗎？要求說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)理由。3看來(lái)大家傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這不奇怪，每個(gè)人都會(huì)有這樣的心理，這也許是大多數(shù)的共性?？墒羌僭O(shè)生活只有一種評(píng)價(jià)行嗎？大家讀一讀1617自然段，看一看

12、你又獲得了什么新的啟示？讀完后，小組交流一下。4大家理解得真深化，找到了巴迪成功的原因正確理解父母的用意。 反思文本，內(nèi)化情感1通過(guò)對(duì)這篇課文的理解和體會(huì)，讓老師突然感覺(jué)到同學(xué)們一下長(zhǎng)大了許多，成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見解，卻沒(méi)有得到時(shí)機(jī)，如今老師就給每個(gè)同學(xué)都有一吐為快的時(shí)機(jī)。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以?愛(ài)的啟示?為題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對(duì)課文的感想，也可以寫自己在生活或?qū)W習(xí)中遇到的類似情境的新認(rèn)識(shí)。2互相交流所寫短文，互相評(píng)議。3小結(jié)：生活中有許多愛(ài)的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)式愛(ài)的時(shí)候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格要求的愛(ài)的時(shí)候，我們要正確地承受，有那么改之，無(wú)那么加勉。

13、?“精彩極了和“糟糕透了?教學(xué)設(shè)計(jì)三安徽蕪湖市育紅小學(xué) 艾啟雙第 一 課 時(shí) 緊扣課題，帶疑讀書1就題質(zhì)疑。上課伊始，可從課題入手，揭題后問(wèn)學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？2學(xué)生帶疑讀書，然后小組內(nèi)交流初讀感受。 初步交流，整體感知1檢查生字新詞的掌握。2討論：1課文主要講什么？2讀后有什么感受？3你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容？學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少，能說(shuō)到什么程度就說(shuō)到什么程度。 分層探究，升華體驗(yàn)1把課文分為兩部分：七八歲時(shí)寫的一首詩(shī)，得到媽媽的贊揚(yáng)，同時(shí)受到爸爸的批評(píng)。對(duì)這件事，作者的認(rèn)識(shí)不斷開展。請(qǐng)根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的開展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，

14、也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫；第二部分寫成長(zhǎng)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)，也是感性的表達(dá)；第三部分寫成年后的認(rèn)識(shí)，是理性的升華。2七八歲時(shí)的即時(shí)感受：1學(xué)生默讀、畫注。作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚(yáng)的語(yǔ)言，贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受；細(xì)致描寫了爸爸批評(píng)的語(yǔ)言和自己的感受。請(qǐng)用“ 畫出重點(diǎn)詞句，體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評(píng)的嚴(yán)厲，體會(huì)作者對(duì)贊揚(yáng)與批評(píng)的不同感受。2學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。3學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。4大組交流朗讀。對(duì)來(lái)自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評(píng)，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰(shuí)能把他內(nèi)心的感受讀出來(lái)。老師要相機(jī)指點(diǎn)：對(duì)媽媽贊揚(yáng)的

15、感受：自豪、興奮；對(duì)爸爸批評(píng)的感受：傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣，后者是消沉的語(yǔ)氣。 課后練習(xí)，積累語(yǔ)言1把感受最深的部分背下來(lái)。2抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。第 二 課 時(shí) 積累詞句，體會(huì)情感1聽寫以下短語(yǔ)。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。眼睛發(fā)亮既靦腆又得意洋洋 有點(diǎn)迫不及待 懷著一種自豪感實(shí)在等不及了把頭埋得低低的頭也沉重得抬不起來(lái)一如既往地鼓勵(lì)我2背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。 分層探究，讀中感悟1十二歲的感受：七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評(píng)，十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，而對(duì)媽媽卻一直心存感謝。請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文，體會(huì)作者認(rèn)識(shí)的變化。此部分以讀代講2成年后的認(rèn)識(shí)：1自讀自悟，小組合作：成年以

16、后，作者也成了一名著名作家，對(duì)這件事又有什么新的認(rèn)識(shí)？默讀課文，畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語(yǔ)句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問(wèn)題的形式，提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，先自己考慮，再在小組內(nèi)討論。2全班討論，適時(shí)指導(dǎo)。老師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥：句1：我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)小心、注意、總結(jié)、進(jìn)步。指導(dǎo)：結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo)：成年后作者越來(lái)越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量是指贊賞的鼓勵(lì)作用；“警告的力量，是指批評(píng)的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的鼓勵(lì)，又有批評(píng)的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。句

17、2：這些年來(lái)，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。指導(dǎo)：“兩股風(fēng)，指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量；“生活的小船，指“在社會(huì)中生存和開展。句義的理解可聯(lián)絡(luò)句1理解，要讓學(xué)生理解到，來(lái)自母親的贊賞，鼓勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前；來(lái)自父親的批評(píng)，提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。句3：我從心底知道，“精彩極了也好，“糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛(ài)。指導(dǎo)：結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo)：為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛(ài)？聯(lián)絡(luò)句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)絡(luò)贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)。在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話連起來(lái)讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。 總結(jié)課文，表達(dá)感受1質(zhì)疑：學(xué)

18、習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家討論討論。2總結(jié)：1想一想父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法。2學(xué)完全文，你有什么感受。3聯(lián)絡(luò)實(shí)際，體會(huì)情感：以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)，說(shuō)說(shuō)對(duì)父母對(duì)自己的愛(ài)的感受，既要把事情說(shuō)明白，又要說(shuō)出自己內(nèi)心感受。先在小組說(shuō)，再推薦說(shuō)得最好的在班上說(shuō)。 內(nèi)化情感，課后延伸1有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來(lái)。2以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)為內(nèi)容，寫一寫。感悟別樣真愛(ài)，加深人物賞析?“精彩極了和“糟糕透了?教學(xué)設(shè)計(jì)二山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部 劉飛教學(xué)目的1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“糟糕、“確實(shí)、“自豪、“謄寫、“敬仰、“判斷、“出版、“戲劇、“嚴(yán)

19、厲、“靈感、“創(chuàng)作、“源泉、“警告、“提醒、“把握、“慎重、“極端等詞語(yǔ)。理解“一如既往、“得意揚(yáng)揚(yáng)等詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。3通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。教學(xué)過(guò)程設(shè)疑導(dǎo)入我們習(xí)慣說(shuō)“嚴(yán)父慈母，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章，是用了一位父親和母親對(duì)兒子作品的評(píng)價(jià)語(yǔ)做題目的文章，你能猜得出哪句話是母親的評(píng)價(jià)，哪句話是父親的評(píng)價(jià)嗎？試著用不同的語(yǔ)氣來(lái)讀一下。我們看一下你猜得是不是正確呢？快速讀文、讀通讀懂1通過(guò)查字典讀通課文，充分讀書。2想一想為什么對(duì)于同一詩(shī)，作者卻得到了截然

20、不同的評(píng)價(jià)？3在語(yǔ)境中體會(huì)“精彩極了和“糟糕透了這兩句評(píng)價(jià)的語(yǔ)氣，試著同位之間讀一讀。4用鉛筆在課文空白處記錄下自己的感悟以及不懂的問(wèn)題。再讀課文、交流討論1指名讀文，檢查是否真的讀通，把重點(diǎn)的段落多讀幾遍，注意語(yǔ)氣和語(yǔ)速。2小聲讀文，考慮自己提出的不懂的問(wèn)題，看是否可以解決，整理自己的感想。3小組內(nèi)交流，自己不可以解決的問(wèn)題，和自己對(duì)文章的看法，看能否提出新的問(wèn)題。老師巡視參與討論。4在班級(jí)上提出尚未達(dá)成共識(shí)的問(wèn)題，一塊兒商討解決。整理筆記、反思收獲1抄寫字詞2整理自己提出的問(wèn)題和參與討論的問(wèn)題，解決的問(wèn)題和留在下節(jié)課討論的問(wèn)題以及其它收獲?！熬蕵O了和“糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)談話導(dǎo)入上節(jié)

21、課，認(rèn)識(shí)了一位慈母和一位嚴(yán)父以及他們的兒子，這節(jié)課我們就上節(jié)課未曾解決的問(wèn)題做進(jìn)一步的討論。檢查生字、復(fù)述故事1抽兩名學(xué)生到黑板上默寫生字。2指一名學(xué)生復(fù)述故事梗概。深化字句、體會(huì)真情1簡(jiǎn)單說(shuō)一下“精彩極了和“糟糕透了兩種不同的評(píng)價(jià)，都是出自什么樣的目的呢？“這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛(ài)。2為什么說(shuō)兩個(gè)截然相反的評(píng)價(jià)會(huì)是出于一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)呢？重點(diǎn)體會(huì)作者成年后的考慮?！拔以絹?lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么的幸運(yùn)。 因?yàn)樗葥碛心赣H慈祥的愛(ài)，鼓勵(lì)式的愛(ài)，鼓勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，嚴(yán)格要求的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。3畫出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，閉上眼

22、睛想象一下慈母和嚴(yán)父應(yīng)該是一種什么樣的樣子。4模擬父母的語(yǔ)氣，同位之間分角色朗讀文中的對(duì)話。做出假設(shè)、加深理解1假設(shè)僅僅有母親慈祥的鼓勵(lì)，作者將會(huì)有什么樣的開展？說(shuō)說(shuō)你的理由。2假設(shè)僅僅又父親嚴(yán)厲的批評(píng)，作者又將會(huì)有什么樣的開展呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。聯(lián)絡(luò)自身、理解父母說(shuō)說(shuō)自己是否曾經(jīng)得到過(guò)父母和老師眼里的批評(píng)或過(guò)分的鼓勵(lì)？當(dāng)時(shí)你是怎么想的，學(xué)過(guò)此文之后，你又有什么新的認(rèn)識(shí)？通讀全文、品味深情通過(guò)對(duì)字詞的品析和自身的聯(lián)絡(luò)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)文中父母不同的評(píng)價(jià)有了新的更深化的認(rèn)識(shí)，帶著對(duì)這對(duì)父母的崇敬齊讀全文。布置作業(yè)課后寫一篇讀后感，可引用文中對(duì)父母外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫的語(yǔ)段。?“精彩極了和“糟糕透了?教學(xué)

23、設(shè)計(jì)一石橋鋪小學(xué) 趙晶晶學(xué)習(xí)目的1學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字；能正確讀寫以下詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、慎重、迫不及待、一如既往、引入歧途。2有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。3從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)1體會(huì)課文中含義深化的句子的意思。2從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，提醒課題1. 說(shuō)出“糟糕的反義詞和“極的近義詞。2導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫?“精彩極了和“糟糕透了?，讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事還是“壞事呢？二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知1檢查預(yù)習(xí)情況。

24、朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯(cuò)的詞。2學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。3互相交流識(shí)記方法。4寫生字。三、嘗試自讀，討論交流學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注，有疑問(wèn)的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)，還可以寫讀書筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以分開座位找談得來(lái)的同學(xué)商討。老師那么親密關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感1師范讀，后自由讀，個(gè)別讀，分角色讀。最后請(qǐng)幾位學(xué)生讀個(gè)別段落。2朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：母親和父親對(duì)“我的詩(shī)不同的評(píng)價(jià)及“我不同的反響。 如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；“我聽到母親表?yè)P(yáng)后盼望父親回來(lái)的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn)，都應(yīng)努力讀出來(lái)。課文最后兩段，是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜考慮和獨(dú)到見解，是成年后的理性認(rèn)識(shí)，也應(yīng)有別于前面的朗讀。3想想課文表達(dá)了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知1聽寫以下短語(yǔ)。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。眼睛發(fā)亮 既靦腆又得意洋洋 有點(diǎn)迫不及待 懷著一種自豪感 實(shí)在等不及了 把頭埋得低低的頭也沉重得抬不起來(lái)一如既往地鼓勵(lì)我2背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。二、以問(wèn)啟思，悟情明理1課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾