《歐姆定律》教學設(shè)計

1、歐姆定律教學設(shè)計課程名稱歐姆定律授課人學校名稱上海 市新 中初 級中學教學對象九年級科目物 理課 時 安 排l一、教材分析本節(jié)選自上海市教育出版社九年級第一學期第七章7.2節(jié)歐姆定律 電阻本節(jié)內(nèi)容前承電路、電壓、電阻及電流表、電壓表的使用，是前面電學知識的聚焦；后啟電功、電功 率，并為高中階段學習閉合電路的歐姆定律、電磁感應定律、交流電等內(nèi)容做了鋪墊。甚至于對學生將來 參加生產(chǎn)勞動也有指導作用，即使在電工技術(shù)電子專業(yè)等學習中，歐姆定律冋樣是必不可少的基礎(chǔ)知識， 其研究方法控制變量法是學習關(guān)于電阻大小影響因素的研究方法的延續(xù)，是物理問題研究思想的再次 體現(xiàn)。學習了電路基礎(chǔ)知識，學生產(chǎn)生了濃厚的興

2、趣，多數(shù)學生能正確連接電路元件，正確使用電流表、電 壓表和滑動變阻器，對于控制變量的研究方法也有所了解。學生有較強的好奇心和求知欲，他們渴望自己 動手進行科學探究，體驗成功的樂趣，但對于U I、R三者關(guān)系知之甚少，規(guī)律性知識的概括往往以偏概全。他們的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡，教學中讓學生自主設(shè)計研究問題的方案，是發(fā)展學 生思維的有效途徑。二、教學目標及難重點(知識與技能，方法和過程，情感態(tài)度與價值觀)教學目標：1、知識與技能：(1) 理解在溫度不變時，同一導體中電流與電壓的關(guān)系；(2) 理解歐姆定律的內(nèi)容及數(shù)學表達式；(3) 理解電阻的定義、單位；(4) 學會在坐標系中用圖線法處理

3、實驗數(shù)據(jù)并歸納得出實驗結(jié)論。2、過程與方法：經(jīng)歷探究通過導體的電流與電壓之間的關(guān)系的過程，感受歐姆定律的得出過程及所應用的科學方 法。3、情感態(tài)度與價值觀：在探究導體中的電流與導體兩端的電壓之間關(guān)系的過程中，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，體驗科學探 究的樂趣和合作學習的快樂，熱愛科學。教學重點：歐姆定律與電阻定義的得出過程。教學難點：引導學生設(shè)計出探究導體中的電流與導體兩端的電壓之間關(guān)系的實驗方案。三、教學策略選擇與設(shè)計本節(jié)課探究通過導體的電流與導體兩端的電壓的關(guān)系。學習本節(jié)課內(nèi)容需要電流和電壓的概念以及 電流表和電壓表使用方法為基礎(chǔ)。本節(jié)重點是歐姆定律的內(nèi)容和公式。通過控制變量法的實驗探究，歸納總

4、結(jié)出歐姆定律，讓學生領(lǐng) 悟科學探究的方法，體驗科學探究的樂趣，形成尊重事實、探究真理的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生分析解決問 題的能力。本節(jié)難點是引導學生設(shè)計出探究導體中的電流與導體兩端的電壓之間關(guān)系的實驗方案，在探究過程 中通過適時引導、恰當?shù)狞c撥與提問，弓1導學生對影響通過導體的電流的因素進行合理猜測，并利用實 物電路使學生達到理解歐姆定律的目的。四、教學環(huán)境及設(shè)備、資源準備教學環(huán)境：普通教室學生準備：課本、學習活動卡教師準備：交互式電子白板教學課件、教師演示頭驗器材(演示用掛吸式電路板、演示用電流表)教學資源： 父互式電子白板、學生頭驗器材(一節(jié)十電池、電流表、電壓表、一種阻值不冋電阻、電鍵、 導

5、線若干)五、教學過程教學過程教師活動學生活動媒 體 設(shè) ?備 二資 ;源 1應用 分 析新課導入：新課教學：活動1:學生提岀合理猜想活動2:設(shè)計探究方案活動3:進行探究實驗創(chuàng)設(shè)情景，利用演示電路板導入新課：(1) 電鍵打開時，燈泡亮不亮？電路中有沒有電流？燈泡兩端有沒有電壓？(2) 電鍵閉合后，燈泡亮不亮？原因是什么？(3) 改變燈泡兩端的電壓來控制燈泡的亮暗(同時用演示用電壓表顯示此時燈泡 兩端的電壓變化情況)，燈泡越來越亮的原因是什么？通過燈泡的電流與什么因 素有關(guān)？通過導體的電流大小與哪些因素有關(guān)？根據(jù)現(xiàn)有的電流和電壓的知識，引導學生猜想電流與電壓之間可能存在的關(guān)系。為了探究通過導體的電

6、流與導體兩端電壓的關(guān)系，你準備采取什么研究方法？通 過什么途徑來完成？各組討論后交流，上臺交流設(shè)計方案，教師引導學生選定應 用控制變量法的實驗方案，選取實驗器材，設(shè)計電路和實驗步驟。其中，教師引導學生通過改變電池的個數(shù)來改變導體兩端的電壓。學生分成六人一大組，每大組分成三小組，每兩位學生選擇一個導體進行實驗， 分別研究通過導體甲、導體乙、導體丙的電流與各自兩端電壓之間的關(guān)系，將數(shù) 據(jù)記錄在相應的表格中，并在坐標系中用描點法畫岀各自的U-I圖線。觀察某一個導體的圖線(導體甲或乙或丙)(1 )它是一條過原點的傾斜直線。(2)此圖線說明：對同一導體，通過導體的電流和導體兩端的電壓是成正比的。 (類比

7、數(shù)學中的一次函數(shù))引岀歐姆定律：觀 察 演 示 頭 驗根 據(jù) 演 示 頭 驗 結(jié) 果 進 行I利 :用 !白 :板 ；隱 :藏 功 能在 新 課 引 入 1環(huán) f節(jié) !將 :學 ；生 :的 f注 :意 :力 :引13活動4:交流評價1活動5:交流評價2歐姆在1826年用實驗歸納得岀了著名的歐姆定律：對于某導體來說，通過它的 電流與它兩端的電壓成正比。用數(shù)學公式可表示為：|=U/R。對同一導體，同一直線上每一點都滿足U/I比值相同，且與 U、I無關(guān)。對不同導體，U/I比值不同。通過實驗和圖線的分析研究，發(fā)現(xiàn)比值U/I可以表示導體本身的某種性質(zhì)，物理學中將它定義為導體的電阻。引岀電阻：電阻的定義：

8、F=U/I電阻的單位：V/A，為了紀念德國物理學家歐姆對電學的貢獻，人們將電阻的單位命名為：歐姆，簡稱歐，符號為Qo在每小組同學都完成了自己選擇的導體的U-I圖線的基礎(chǔ)上，教師利用白板將三個圖線合而為一。弓I導學生進一步觀察同時觀察三條直線傾斜的程度，發(fā)現(xiàn)傾斜 程度不同，說明：(1 )對不同導體來說，電壓和電流的比值U/I，即電阻R是不同的。(2)對不同導體來說，當加在兩端的電壓相等時，通過導體的電流越大，U/I比值越小，即電阻 R越小，導體對電流的阻礙作用也越小。電阻是反映導體對電 流阻礙作用的物理量。(1) 用圖線或數(shù)據(jù)計算使用的三個導體的電阻(2) 解釋燈泡變亮的原因(3) 利用白板功能

9、，在已知電壓與電流的情況下，求某導體的電阻(是同一導 體)。其中有一項是“ OV, 0A，考察學生對電阻概念的理解程度。學生小結(jié) 教師小結(jié)(1) 補充完成學習活動卡(2) 教科書第49頁思考與練習活動6:歐姆定律應用新課小結(jié):作業(yè)布置:向表格，為引出課程所探究的問題打好鋪墊。 利用白板“動態(tài)”批注功能寫下學生的猜想 在“設(shè)計實驗”階 合理猜想 設(shè)計探究實驗電路及方法學生在電子白板上完成實驗電路圖與實物圖的連接 學生實驗兩位學生在電子白板段，合理搭配隱藏功能以及拖動副本功能完成實驗探究電路圖的設(shè)計，形式既新奇又可以體現(xiàn)出不同學生的想法，達到了 上繪制 U- 圖線 觀察 U- 圖線總結(jié)實驗初步結(jié)論

10、 筆記 觀察 U- 圖線一.步 總 結(jié) 實 驗 初 步 結(jié) 論學 生 、二用 歐 姆 定 律 求 電 阻學 生 小 結(jié)激 、發(fā) :所 :有 r學 I生 :自 ?主 :設(shè)計 實 驗 電 路 圖 的 -教 1學 ；目 標 :。 tr利 :用 1白 板的 繪 圖 工 :具 , 宀 1完 成 :了 (C數(shù) 據(jù) 處 理階 段 的 數(shù) 據(jù) 采 集 以 及 數(shù) 據(jù) 整 合任務，引導學生正確地處理物理實驗數(shù)據(jù)。 利用白板拖動功能出示“數(shù)據(jù)分析”，引導學生自覺觀察，吸引了學生注意力，看清自學要求，提高學習的有效性。 在“記錄筆記”處利用白板隱藏功能向?qū)W生強調(diào)所要記錄的課程要點與知識。在“數(shù)據(jù)分析”階段，合理搭配

11、白板拖動功能以及神奇墨水功能引導學生有效領(lǐng)會UU圖像所蘊含的知識脈絡(luò)。合理調(diào)整UU圖像位置，并在“數(shù)據(jù)處理”中將三圖合一，有效地抓住了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣為 教 學 難 占 八、 的 突 破 找 到 突 破 口。 利 用 白 板 的 繪 圖 工 具/、 宀 完 成 了(C 數(shù) 據(jù) 處 理 階 段 的 數(shù) 據(jù) 采 集 以 及 數(shù) 據(jù) 整 合 任 務引 導 學 生 正確地處理物理實驗數(shù)據(jù)。 利用白板拖動功能展示“魔鏡” ，引導學生獨立地運用所學知識來解決實際問題。 在新課小結(jié)處，利用隱藏功能合理展示出本課程的知識結(jié)構(gòu)圖，讓學生對所學知識有一個整體的歸納。六、教學評價設(shè)計(1) 用圖線

12、或數(shù)據(jù)計算使用的三個導體的電阻(2) 解釋燈泡變亮的原因(3) 利用白板功能，在已知電壓與電流的情況下，求某導體的電阻(是冋一導體)。其中有一項是 0V, 0A”，考察學生對電阻概念的理解程度。七、課后反思一、應用前后教學效果的比較交互式白板在教學中起到了非常大的引導作用，能夠牢牢地抓住學生的注意力，為有效 突破教學重點與難點帶來了可能。比如：在“數(shù)據(jù)處理”中將三圖合一，有效地抓住了學生 的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，為教學難點的突破找到突破口。二、教學創(chuàng)新及資源應用創(chuàng)新交互式電子白板有一個豐富的教學資源平臺，一個容量很大的資源庫，而在這個資源庫量所 存儲的資源都具有原始性，是沒有經(jīng)過處理的，不是人為化了的有固定的模式化的課件，這 樣教師和學生就可以很方便自由的按需所取，輕松地在資源庫中選取自已所需要的資源，并 可隨意的按排到自已的教學過程中和課件中，形成自已獨具個性化的課學教學和課堂教學課 件。三、交互結(jié)果和結(jié)果的思考電子交互式白板的強大功能和靈活的交互方式，充分調(diào)動了教師與學生雙方的積極性，在這 樣的教學環(huán)境下教師與學生的思維都變得異常的