強化研究管理打造高效課堂

1、強化研究管理 打造高效課堂摘要：高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。在高效課堂上我是從這六個方面去做的：一、教師備課要充分。二、做好組長培訓。三、給學生足夠的信任。四、難點部分體現(xiàn)教師的“導”。 五、 活躍的課堂狀態(tài)。六、適當?shù)募顧C制 。關鍵詞： 高效 備課 信任 引導 活躍 激勵從前我們是字字句句的講，到現(xiàn)在要放手讓學生自己去自學探究，學生逐步從課堂上

2、單靠耳朵接受信息，到如今的調動各個器官深入研究，這樣子學生學習的主動性增強了，變被動為主動學習，這是一個很大的變革。其實整節(jié)課下來，從表面看似乎老師很輕松，站在那里似乎不怎么張口不怎么說話，但事實上，早已習慣傳統(tǒng)講授式教育的我們，依然困惑很多，感覺自己越發(fā)不會上課了，不知到怎么上課了。使用導學案講課一段時間，可以說高校課堂的教學中還是一條探索的路，下面我就針對高效課堂、導學案談談我自己的看法。一、教師備課要充分。我們的課堂上既然要放手，那課前的準備工作就必須是充足的。對課文要熟悉，導學案必須要把握好，把握好一篇課文的教學設計，要完成其相應的學習任務，每堂課的組織教學就應有相應的教學目標。如果沒

3、有了教學目標，一堂課就沒有方向，將是一盤散沙，不知所云；一篇課文將會分解得支離破碎，不知所終。所以，目標的定位非常重要。由于本學期我們使用的上級編排的導學案，在使用的過程中，我認為教學目標要，從語文的特點出發(fā)，根據(jù)語文總體教學要求、單元教學安排，到課文相關內容的教學目標來為這篇課文、這節(jié)課設計教學目標。我希望教學目標在課內完成，可是，在進行導學案的教學過程中，總是不能很好的把握，還是因為我們早已習慣傳統(tǒng)講授式教育的。其次，教學目標的定位要難易適中，要面向全體的學生。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難

4、的喜悅。二、做好組長培訓。一個優(yōu)秀的組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領導者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手。我們把他歸納為“三者”，即：組織者、協(xié)助者、學習者，小組長在小組合作學習中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長的職責，在組內開展系統(tǒng)有效的培訓，充分發(fā)揮自己的作用，小組合作學習才能真正產生實效。所以，為了更好的發(fā)揮組長的作用，班主任對組長的培訓就顯得十分必要。并在工作中隨時隨地對組長的工作加以指導督促，就像教師開例會一樣，每周都要給組長開小會，針對小組內存在的問題進行討論，給以幫助，幫助組長建立一個比較健全的組規(guī)，形成積極向上獎罰分明的組風。三、給學生足夠的信任。導學案課

5、，既然把主動權還給了學生，必然要給予學生足夠的空間。在自主學習和交流協(xié)作環(huán)節(jié)中，給學生以時間，讓學生真正地利用起課堂上的時間，真正用讀用寫用思考走入課本中，開動思維。開頭一段時間，難以掌控，但時間長了，學生形成一定的自學習慣，效率自然提高。值得注意的是小組展示激勵環(huán)節(jié)，學生的發(fā)現(xiàn)探索學習肯定是有個過程的，他們不可能一下子就說得很照路，或說出問題的答案。也許會離題萬里，也許會東拉西扯，這事就需要老師，我們的耐心，用語言激勵學生間展開討論或辯論，然后因勢就導，將孩子學習引到正途，當然，學生開始必然會摸不著頭腦，成績下降，但是，我相信，長此以往學生主動學習的的積極性提高了，成績自然也會提高。因為我們

6、的高校課堂畢竟是以培養(yǎng)學生學習習慣為主，讓學生學會學習，學會自學，學會探究，學會合作，培養(yǎng)一名優(yōu)秀的會學習的人。四、難點部分體現(xiàn)教師的“導”。我們要求學生運用導學案自主預習，完成導學案里的課前學習。老師對導學案的運用，要視學生的預習程度來進行，上課前，教師盡量先把學生的課前學習部分批完，看看學生預習的大概情況，再決定自己的教法。如果學生完成得較好，我們就可以進入下一步的上課過程。我們老師的任務就是“導”，引導學生提出問題，調動學生的興趣一起來思考解決難題，解疑釋疑。接下來再輔導學生做鞏固練習里的相關的習題。這樣，“講”的東西就少了，與學生的互動就多了，課堂也就活躍起來，導學案中所設計的題目也完

7、成了，也可以體現(xiàn)出教師的個性來。五、 活躍的課堂狀態(tài)。只要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的最佳效果，只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。在課堂上，我把自己由“演講者”轉變

8、為“編劇”和“導演”，要像導演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學生能真正處在做演員的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。當然，我們不僅僅要關注學生掌握，更要在課堂中以幽默風趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)他們學習的信心，促進目標的全面達成。 六、適當?shù)募顧C制 。我認為課堂要面向全體學生，培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。有事實表明，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現(xiàn)為練習速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板書的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會，一經發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴格處理。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生發(fā)言積極地、學習認真地、及時完成作業(yè)地，等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂大面積