“關(guān)于學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略研究”結(jié) 題 報 告

1、“關(guān)于學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略研究”結(jié) 題 報 告 摘要：課題組調(diào)查了學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在問題，歸納了影響學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣與能力的因素；探究了學(xué)困生在學(xué)習(xí)中適用的條件和影響因素；研究了學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的有效方法和途徑。本課題以行動研究法為主，通過觀察、調(diào)查、個案研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法進行研究。結(jié)果顯示：學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣與積極性高漲；學(xué)習(xí)有了主動性；逐漸養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這表明了學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力有了明顯提高，課題研究和實踐產(chǎn)生了一定的效果。關(guān)鍵詞： 學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化策略 一、課題提出的背景及意義只要有學(xué)校存在，就有教育存在，學(xué)生的發(fā)展就會存在差距，特別是應(yīng)試教育還有一定市場的情況下，因為各種原因

2、產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，已經(jīng)成為教育的老大難問題。既然學(xué)困生是一種客觀存在，我們就沒有必要去回避，對于一個學(xué)校來說，學(xué)校和班級出一兩個學(xué)困生不足為奇，但對學(xué)生家長來說，把教好學(xué)生的希望寄托在學(xué)校，學(xué)校就有責(zé)任把每一個學(xué)生教好。教育發(fā)展的過程，就是教育改革的過程。當(dāng)前，新課程體系改革如火如荼，新的教育理念、過程、方法、教學(xué)模式、教學(xué)評價等諸方面均產(chǎn)生重大變革。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人人都能獲得必需的知識?？梢娦抡n程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置是面向全體學(xué)生的，但事實并非如此，在新課程下仍存在大量的學(xué)困生，他們對學(xué)習(xí)失去信心，對前途感覺黯淡，為了學(xué)生能做到自尊、自信、自強、自愛和自立，既能順利完成學(xué)業(yè)又能實現(xiàn)全面發(fā)展，達

3、到新課程要求的目的，從根本上保證義務(wù)教育的質(zhì)量，因此，本課題的研究無論從現(xiàn)實或長遠看，無疑都具有重大意義。本課題具有極強的應(yīng)用價值，用此方法可使學(xué)困生眼前一亮，學(xué)習(xí)也會變得輕松愉快起來。從而改變學(xué)困生不愛學(xué)、不想學(xué)的被動局面。現(xiàn)實意義在于開源引流，重視了學(xué)困生也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個主體，促進了全面學(xué)生的發(fā)展，提高了整體數(shù)學(xué)水平，達到了新課程要求的標(biāo)準(zhǔn)。 二、課題研究的理論依據(jù)本課題以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理論為指導(dǎo)，數(shù)學(xué)課程與數(shù)學(xué)理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為理論依據(jù)，借鑒國內(nèi)外關(guān)于初中數(shù)學(xué)學(xué)困生教學(xué)研究的新成果，立足于培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，堅持理論與實踐相結(jié)合，最終實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)

4、學(xué)”目標(biāo)。其中最主要的依據(jù)：1、素質(zhì)教育理論全面實施素質(zhì)教育是必須面向全體學(xué)生的教育，要使每個班每個學(xué)生都能得到全面而健康的發(fā)展，如何使學(xué)困生穩(wěn)定下來安心讀書，如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，從而提高他們的素質(zhì)，是全面實施素質(zhì)教育的要求，也是當(dāng)今教育的一個重要的課題。2、主體教育理論主題教育理論特別強調(diào)以下幾個方面教育的理念 一是主題教育的出發(fā)點，主題教育的目的指向就是完善人、發(fā)展人；二是自由、自覺的活動是個體性發(fā)展的決定性因素；三是主題教育的近期目標(biāo)是在教育工程中，通過培養(yǎng)學(xué)困生的主體意識、主體能力和主體人格，發(fā)展和提高學(xué)困生的主動性、自主性和能動性，激發(fā)學(xué)困生的表現(xiàn)欲望和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)困生的學(xué)

5、習(xí)效果。開展本課題研究的目的在于為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)空間和氛圍，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和能動意識，探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法途徑，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為學(xué)困生認識世界，認識自我、進行創(chuàng)造性勞動的過程，讓他們享受到學(xué)習(xí)的快樂與幸福。三、課題的研究內(nèi)容（一）學(xué)困生的界定 學(xué)困生-是指對學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)主動性差，不能進行獨立思考，作業(yè)常常不完成或出錯較多，測試成績經(jīng)常處于落后地位的智力正常的學(xué)生。（二）學(xué)困生的類型 智力型學(xué)困生、動力因素型學(xué)困生、學(xué)習(xí)不得法型學(xué)困生、外因?qū)е滦蛯W(xué)困生。（三）學(xué)困生的成因（1）家庭方面的原因影響學(xué)困生的家庭因素主要有：a、家長的特征（家長的學(xué)歷、職業(yè)、思維特征、個性、價值觀

6、和追求等）對學(xué)生的直接影響如何；b、家庭經(jīng)濟狀況及學(xué)習(xí)支出總額，對學(xué)生的渴求值有多大；c、家庭環(huán)境中的某些心理因素（主要包括父母對子女在學(xué)習(xí)方面的期望、家庭對掌握知識所持有的態(tài)度、家庭文化生活的數(shù)量種類和質(zhì)量、家庭為子女提供的獨立自主及口頭表達機會與習(xí)慣、家庭氛圍的和諧程度等），這些因素影響了家長的教育能力和水平； d、家庭輔導(dǎo)的數(shù)量和質(zhì)量及家長對學(xué)生評價的水平等。（2）學(xué)校方面的差異影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的學(xué)校因素主要是：各校的物質(zhì)設(shè)施不健全，服務(wù)水平偏低，學(xué)生多，教室少，教師的管理水平偏低，校風(fēng)、教風(fēng)不嚴等。（3） 教師方面的差異教師的素質(zhì)不高，對待學(xué)生態(tài)度不同，男女不一樣對待，相貌美丑不一樣對

7、待，成績好壞不一樣對待等使學(xué)困生的心理受到傷害。（4） 缺乏身心健康教育，精神學(xué)科的創(chuàng)始人狄爾泰認為，人是整體的人，是“有意志、有情感 、有想象的存在物”，在“人這一整體事實中，精神生活與人的心理-物理（靈與肉）生命統(tǒng)一體完美融合”，這與那些將人分解、割裂，把人看做是對世界單純反映的無生命 的“死”主體的陳舊觀念是截然不同的。學(xué)校教育既然是以促進人的生命發(fā)展為主旨，就應(yīng)當(dāng)把學(xué)校生活當(dāng)作是學(xué)生生命歷程的重要組成部分，關(guān)注學(xué)生生命的全部內(nèi)容和全部過程，而不只是認知學(xué)習(xí)過程，心理健康教育，強調(diào)用生命去溫暖生命，用生命去呵護生命。五、本課題研究的方法本課題研究主要采用行動研究法，把實現(xiàn)研究內(nèi)容的措施轉(zhuǎn)

8、化為學(xué)習(xí)方式構(gòu)建的工作行為，在研究過程中步步落實，根據(jù)實際情況隨機相應(yīng)調(diào)整、修改及補充，以求研究的實效性。同時輔之以實驗法、對比法、文獻法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法，以促進課題深入、圓滿的完成。選取7個班作為實驗對象。試驗前先進行試驗前檢測，對與本課題研究有關(guān)的初始資料、數(shù)據(jù)加以收集整理，試驗過程中注意試驗對象的各種變化情況，運用 教育測量與教育統(tǒng)計方法檢測和整理試驗數(shù)據(jù)，定性定量分析試驗結(jié)果，進行反復(fù)論證。六、本課題研究主題及解決的主要問題1、 調(diào)查“學(xué)困生”的行為表現(xiàn)特征及意志品質(zhì)等心理特征。2、調(diào)查分析初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣等學(xué)習(xí)特征。3、調(diào)查分析

9、“學(xué)困生”的成因。4、調(diào)查分析影響“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的因素研究，包括知識因素、情感因素、環(huán)境因素和教師因素。5、研究“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略。包括:a, 如何學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、意志品質(zhì)使其轉(zhuǎn)化的實驗研究；b、如何改善教育環(huán)境以適應(yīng)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究；c、針對“學(xué)困生”的教學(xué)法的研究。七、研究的主要過程 （二）、實施階段 各位試驗教師腳踏實地的有計劃、有步驟的開展工作。全體試驗教師在加強學(xué)習(xí)、積極研究、深入實踐、探討階段性實驗操作體系的基礎(chǔ)上，多渠道、全方位的激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)困生積極參與各項活動，真實體驗、拓展他們的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立他們的學(xué)習(xí)信心，

10、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)能力，使校園里形成了學(xué)困生不甘落后、積極進取、熱心學(xué)習(xí)的良好氛圍。 如何幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)中的困難，消除厭惡學(xué)習(xí)的情緒，使學(xué)困生真正達到要我學(xué)變成我要學(xué)，為此，我們課題組在實施階段做了如下具體工作。 1、自主學(xué)習(xí)新課程、新理念，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍，因為這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)。我們課題組的教師通過學(xué)習(xí)，樹立了“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的學(xué)生觀，正確對待學(xué)困生出現(xiàn)的問題。要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，我們課題組教師堅持面向每一個學(xué)生，面向每一個學(xué)生的每一個方面。具體做法是：首先要培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，抓好和諧課堂構(gòu)建，建立好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化檔案，安排好幫扶對象，對學(xué)

11、困生進行全程跟蹤。在教學(xué)中，我們一切從學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性出發(fā)，強調(diào)和實踐交往、互動、交流、溝通、共享、共生、共進的教育教學(xué)理念，創(chuàng)造和提供適合每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)條件，在課堂教學(xué)中，我們做到了以學(xué)論教，而不是以教論教。 2、積極進行教學(xué)改革，創(chuàng)造適合于學(xué)困生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)條件。在教育教學(xué)中，我們課題組的成員樹立了必須相信每一個學(xué)生都能成功，相信每一個學(xué)生都有成功的潛能，相信每一個學(xué)生都能多方面的成功的理念，因此，我們尊重和相信每一個學(xué)生，絕不歧視每一個學(xué)困生，及時為需要幫助的學(xué)困生提供有效的幫助和指導(dǎo)，最終助其走向成功。另一方面，我們積極進行教學(xué)改革，開展個性化教學(xué)。一是在現(xiàn)有的條件下，改

12、進教學(xué)組織形式，積極實施年級分層、班內(nèi)分組教學(xué)，并按照分層實施、分類指導(dǎo)、定期考核、有序流動原則做好動態(tài)管理；二是在課堂教學(xué)中，我們堅持面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。要改變課堂上那種優(yōu)等生演戲、中等生看戲、學(xué)困生被遺忘在角落里的不正?，F(xiàn)象；三是積極開展小組互動學(xué)習(xí)、個別矯正學(xué)習(xí)和教師輔導(dǎo)補差，學(xué)法指導(dǎo)等多種教學(xué)形式的教學(xué)活動，為每一位學(xué)生提供適合自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間和環(huán)境，創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生實際需要的教學(xué)條件；四是教師在教學(xué)中因材施教，加強直觀性教學(xué)，充分利用教學(xué)卡片、自制教具、投影儀、多媒體等，將數(shù)學(xué)知識化難為易，化抽象為具體，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)的理解和掌握，作業(yè)布置時有梯度，

13、每次都適當(dāng)安排基礎(chǔ)題、拓展題、思維訓(xùn)練題等，學(xué)困生起初可選作基礎(chǔ)題做，慢慢地可視做基礎(chǔ)題的情況而適當(dāng)提高要求，進而引導(dǎo)鼓勵他們向拓展題、思維題跳一跳，讓學(xué)困生在跳一跳的過程中，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力。3、努力為學(xué)困生進步營造良好的激勵氛圍，激勵其不斷進步。學(xué)困生的情感都比較豐富，他們非常需要教師的關(guān)心愛護，教師要給學(xué)困生閃光的機會，營造進步的氛圍。一方面我們在班內(nèi)營造良好的激勵氛圍，要求全班學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和交往中，要幫助、關(guān)愛學(xué)困生，在班內(nèi)建立一種團結(jié)、互助、和諧、向上的人際氛圍，在良好的班風(fēng)和班內(nèi)文化的熏陶和影響下，在同學(xué)們的互助互愛中，使學(xué)困生得到最大限度的發(fā)展。另一方面

14、，我們課題組教師在教育教學(xué)過程中，堅持以人為本，關(guān)注每一位學(xué)困生，關(guān)注每一位學(xué)困生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注每一位學(xué)困生的道德生活和人格養(yǎng)成，努力建立充分體現(xiàn)著尊重、民主、平等和發(fā)展精神的師生關(guān)系。第三、制定有效的激勵學(xué)困生學(xué)習(xí)的管理制度，積極對學(xué)困生實施有效的幫扶措施和學(xué)法指導(dǎo)，積極實施學(xué)生多元化評價改革，建立立體、多元的學(xué)生評價制度。在學(xué)校開展的各項活動和評比表彰中，盡量為學(xué)困生創(chuàng)造與優(yōu)等生同等展示才華和受表彰的機會和條件，在全校努力營造激勵學(xué)困生進步的良好氛圍。 4、注重學(xué)困生自覺學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。課題組的教師在布置作業(yè)時，注意到作業(yè)題的難易度，

15、并注意對學(xué)困生加強輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，促使他們認真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)完成較好或有進步的學(xué)困生，要給以及時的鼓勵和表揚。同時，課題組的教師也注意到了要克服急躁冒進的情緒，學(xué)困生往往上課思想開小差，注意力不集中，對知識的學(xué)習(xí)不感興趣，這時，課題組的教師就恰當(dāng)?shù)倪\用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每一位學(xué)生進入積極思維狀態(tài)（尤其是學(xué)困生），從而達到教學(xué)目的。從調(diào)查結(jié)果和課題組教師反饋的教學(xué)實踐的經(jīng)驗積累來看，大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動，依賴性強，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔到一邊不管，因此，教師在解答問題時，注意到了啟發(fā)式教學(xué)方式的運用，逐步讓他們自己動腦筋，引導(dǎo)他們分析問題進而一步步走向成功。

16、 5、認真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心以克服應(yīng)試心理障礙。心理學(xué)研究表明：人都具有無可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。同樣，學(xué)困生從學(xué)習(xí)獲得的成就感，也可產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。因此，針對此現(xiàn)象，課題組教師在測試時有意識的出一些較易的題，以利于學(xué)困生的解答，從而培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，使他們意識到自己也是可以學(xué)好的。例如，每單元學(xué)完之后，我們都要安排一次階段性測試，測試內(nèi)容除了注意趣味性外，還特別注意安排一些與學(xué)困生胃口相配的中低檔考題，在考前對學(xué)困生提出明確、具體的要求，對學(xué)困生知識的薄弱點進行個別輔導(dǎo)，讓他們也取得好成績，

17、放大他們的成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總比別人差的感覺，讓他們體驗到只要經(jīng)過努力也有得到較高分數(shù)的可能，從而培養(yǎng)了他們的自尊和自信，激勵他們積極進取，努力向上。 6、鼓勵重視學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中的互動與交流，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)能力。 7、課題組成員定時開展課題研討，商討不足和安排下階段研究任務(wù)方法，同時積極參加市教研室組織的各類研討活動。（三）總結(jié)階段 1、后期調(diào)查的情況與分析 通過實施課題階段的研究和實踐，重新設(shè)計問卷調(diào)查，此外還瀏覽了學(xué)困生日記本，聽公開課，召開學(xué)困生座談會，研討活動多次，調(diào)查結(jié)果與分析如下：（1）學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣與積極性明顯提高；（2）學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)

18、度有了明顯改變；（3）學(xué)困生已逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（4）學(xué)困生的學(xué)習(xí)逐漸脫離了教師的指導(dǎo)；（5）學(xué)習(xí)過程中的互動交流對學(xué)困生的提升有很大作用；（6）學(xué)困生正在養(yǎng)成糾正作業(yè)錯誤的習(xí)慣。 2、整理、分析課題實驗材料 課題組成員進行課題反思，展開結(jié)題討論與總結(jié)，撰寫實驗研究報告和研究論文，做好結(jié)題工作，并請有關(guān)部門鑒定結(jié)題。 九、課題研究的主要成果 1、更新了教育理念，優(yōu)先實現(xiàn)面向?qū)W困生。 通過試驗，課題組教師更新了觀念，優(yōu)先面向?qū)W困生，以此來促進全體學(xué)生的發(fā)展。我們的信念是“沒有教不好的學(xué)生”，我們的做法是：從班內(nèi)最后一名學(xué)困生抓起，教師上課，起點是學(xué)困生，重點是學(xué)困生，課堂提問、板演等找學(xué)困

19、生，作業(yè)檢查、指導(dǎo)、批改等學(xué)困生優(yōu)先，教室座位安排滿足學(xué)困生，我們更新了教育理念，優(yōu)先面向?qū)W困生，這樣，學(xué)困生各方面都提高了，優(yōu)等生、中等生有了更大的提高。 2、強調(diào)學(xué)困生的真實體驗，鼓勵學(xué)困生進行學(xué)習(xí)過程中的交流與互動，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。 3、讓學(xué)困生充分參與到課堂上，培養(yǎng)了他們的興趣，樹立了他們的自信，維護了他們的自尊，實現(xiàn)了轉(zhuǎn)化的目的。 4、課題組教師以知促情，以情知理，讓學(xué)困生在教師是關(guān)心呵護下體驗到師生之間和諧美好的情感，使他們在學(xué)習(xí)中感悟到學(xué)習(xí)的真諦，得到一種精神上的愉悅，進而熱愛學(xué)習(xí)，自然也就提高了學(xué)習(xí)能力。 實踐成果 ： 1、學(xué)生方面： 扭轉(zhuǎn)了學(xué)困生怕學(xué)習(xí)的心理，學(xué)困生的

20、學(xué)習(xí)能力得到了真正提高。通過試驗，不僅豐富了他們的素養(yǎng)，而且又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，端正了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了他們的觀察能力、認識能力、思維能力、想象能力，表現(xiàn)能力和評價能力等。學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣提高了，且學(xué)習(xí)也較為主動了，思維活躍，效果很好。較之試驗前，學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量在不斷提升，成績喜人。 2、教師方面 （1）切實扭轉(zhuǎn)了教師的教學(xué)思想和教學(xué)行為，重視了學(xué)困生在學(xué)習(xí)中的主體地位。課題組的教師時刻銘記：學(xué)困生的生活的主人，也是學(xué)習(xí)的主人。通過研究，在教學(xué)中，大家一致認為：我們應(yīng)相信每一個學(xué)生都能成功，相信每一個學(xué)生都有成功的潛能，相信每一個學(xué)生能多方面的成功，所以，要想方設(shè)法讓學(xué)困生積極參與課堂學(xué)習(xí)，為他們創(chuàng)造成功的機會，給他們隨時搭建展示自己的平臺，從而提高他們各方面的能力；面對暫時還沒突出表現(xiàn)的學(xué)困生不能只是一味的無奈，而是要積極的思考改變現(xiàn)狀的方法，積極地付之于教改實踐。同時，我們也以數(shù)學(xué)教學(xué)為契機，促進學(xué)困生認知感受能力，生活能力和情感、態(tài)度和價值觀的全面提高。 （2）通過試驗，課題組的老師們初步探索了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略，使教學(xué)效果