“班班通”環(huán)境下的學(xué)習(xí)策略研究

1、附件1申請人類別單 位 個 人 編 號江西省中小學(xué)、幼兒園教育信息技術(shù)研究課題申請審批書研 究 方 向： “班班通”的教育理論與實踐研究 課 題 名 稱： “班班通”環(huán)境下的學(xué)習(xí)策略研究（小學(xué)語文有效教學(xué)策略） 申 請 人： 窯頭中心小學(xué) 填 表 日 期： 2013-5-7 江西省電化教育館 制申請者的承諾與成果使用授權(quán)一、本人自愿申報江西省電化教育館全省中小學(xué)、幼兒園教育信息技術(shù)研究課題。本人認可所填寫的江西省中小學(xué)、幼兒園教育信息技術(shù)研究課題申請審批書（以下簡稱“申請書”）為有約束力的協(xié)議，并承諾對所填寫的課題申請書所涉及各項內(nèi)容的真實性負責(zé)，保證沒有知識產(chǎn)權(quán)爭議。同意江西省電化教育館有權(quán)

2、使用課題申請書所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請如獲準立項,在研究工作中，接受江西省電化教育館及其委托部門的管理，并對以下約定信守承諾：1遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國著作權(quán)法和專利法等相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國政府簽署加入的相關(guān)國際知識產(chǎn)權(quán)規(guī)定。2遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范?？茖W(xué)設(shè)計研究方案，采用適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，如期完成研究任?wù)，取得預(yù)期研究成果。3尊重他人的知識貢獻。客觀、公正、準確地介紹和評論已有學(xué)術(shù)成果。凡引用他人的觀點、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論曾否發(fā)表，無論是紙質(zhì)或電子版，均加以注釋。凡轉(zhuǎn)引文獻資料，均如實說明。4恪守學(xué)術(shù)道德。在研究過程中，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文

3、獻和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為。在成果發(fā)表時，不重復(fù)發(fā)表研究成果。在成果分享時，對課題負責(zé)人和參與者的各自貢獻均在成果中以明確方式標明。在成果署名時，不侵占他人研究成果，不在未參與研究的成果中掛名，不為未參與研究工作的人員掛名。5維護學(xué)術(shù)尊嚴。保持學(xué)者尊嚴，增強公共服務(wù)，維護社會公共利益。維護江西省電化教育館課題聲譽，不以課題名義牟取不當(dāng)利益。6遵循科研規(guī)范。課題研究名稱、課題研究組織、研究主體內(nèi)容、研究成果形式與課題申請書和立項通知書相一致。若有重要變更，向江西省電化教育館提出書面申請并征得同意。7標明課題研究的支持者。以明確方式標明為課題研究做出重要貢獻的非課題組個人和集體。8正確表達科研成果。按

4、照國家通用語言文字法規(guī)定，規(guī)范使用中國語言文字、標點符號、數(shù)字及外國語言文字。二、作為課題研究者或主要承擔(dān)者，本人完全了解江西省電化教育館的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。特授權(quán)江西省電化教育館，有權(quán)保留或向國家有關(guān)部門或機構(gòu)報送課題成果的原件、復(fù)印件、摘要和電子版;有權(quán)公布課題研究成果的全部或部分內(nèi)容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復(fù)制、保存、匯編課題研究成果，允許課題研究成果被他人查閱和借閱;有權(quán)推廣科研成果，允許將課題研究成果通過內(nèi)部報告、學(xué)術(shù)會議、專業(yè)報刊、大眾媒體、專門網(wǎng)站、評獎等形式進行宣傳、試驗和培訓(xùn)。申請人（簽章）：窯頭中心小學(xué) 2013年 5 月 7

5、日填 表 說 明一、本表適用于以單位或個人名義申報的課題。二、請按江西省中小學(xué)、幼兒園教育信息技術(shù)研究課題管理辦法（2011年修訂）的有關(guān)規(guī)定，登錄江西省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)上的“江西省中小學(xué)、幼兒園教育信息技術(shù)研究課題管理平臺”填報課題相關(guān)材料，同時以計算機文本格式，如實準確填寫該表的各項內(nèi)容。凡選擇性欄目請在選擇項上打“”。本表簽名（章）處，不得用打印字和印刷體代替，若有其他不明問題，請與江西省電化教育館聯(lián)系咨詢。三、申請人為單位的填寫單位全稱，申請人為個人的填寫本人姓名。四、封面右上方編號框申請人不需要填寫。五、研究方向：課題指南中的八個研究方向。六、研究類型：按課題研究功能劃分為：基礎(chǔ)研究（

6、理論研究）、應(yīng)用研究、開發(fā)研究和綜合研究。七、主要參加者：參加本課題研究工作者，不含課題負責(zé)人，不包括未參加本課題研究工作的單位領(lǐng)導(dǎo)、科研管理等人員。八、工作單位：填寫單位全稱。聯(lián)系電話：填寫課題負責(zé)人的電話號碼。九、預(yù)期成果：指預(yù)期取得的最終研究成果形式。請選項填寫，最多限選報3項，其中必須包含研究報告。十、本表報送一份。請用A4紙打印，于左側(cè)裝訂成冊。申請書經(jīng)課題承擔(dān)單位或課題負責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署意見，加蓋公章后上報設(shè)區(qū)市電教館，設(shè)區(qū)市電教館審核合格后報送江西省電化教育館。十一、江西省電化教育館聯(lián)系方式：通信地址：南昌市洪都北大道96號 郵政編碼：330046聯(lián)系電話：（0791）

7、88510792 傳真：（0791）88512658電子郵件：673820378網(wǎng) 址： 一、數(shù) 據(jù) 表課題名稱“班班通”環(huán)境下的學(xué)習(xí)策略研究（小學(xué)語文有效教學(xué)策略）關(guān)鍵詞班班通環(huán)境下學(xué)習(xí)策略研究研究方向“班班通”的教育理論與實踐研究研究類型基礎(chǔ)研究（理論研究） 應(yīng)用研究 開發(fā)研究 綜合研究課題負責(zé)人劉玉明性 別男民 族漢出生年月1963年8月最后學(xué)歷大專最后學(xué)位行政職務(wù)校長專業(yè)職稱中小學(xué)一級研究專長理論及實踐操作聯(lián)系電話（區(qū)號） 0796 （單位）5801006 （家庭） （手機在設(shè)區(qū)市吉安市電子郵箱18730

8、4281郵 編343809工作單位江西省吉安市萬安縣窯頭中心小學(xué)通訊地址吉安市萬安縣窯頭鎮(zhèn)窯頭中心小學(xué)主 要 參 加 者姓名性別出生年月職務(wù)職稱研究專長學(xué)歷工作單位曾金秀女1973.5中小學(xué)一級理論總結(jié)研究指導(dǎo)本科窯頭中心小學(xué)曾裙裙女1987.4中小學(xué)初級上課本科窯頭中心小學(xué)彭雪梅女1969.2中小學(xué)一級理論總結(jié)大專窯頭中心小學(xué)陳忠華男1965.3中小學(xué)一級階段研究總結(jié)大專窯頭中心小學(xué)張小娟女1984.11中小學(xué)初級上課、資料積累本科窯頭中心小學(xué)預(yù)期最終成果(不超過3項)專著論文研究報告 教學(xué)軟件 其它預(yù)計完成時間 2015 年 10 月 30 日二、課題負責(zé)人和主要參加者近期取得

9、與本課題有關(guān)的研究成果成果名稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時間利用遠程教育資源服務(wù)教學(xué)劉玉明論文教師博覽2011年第4期幸福成長的樂園劉玉明論文吉安教壇風(fēng)采2012年第9期作文巧結(jié)尾曾金秀論文黑龍江教育 (小學(xué)教學(xué)案例與研究)2008年第9期“雨過地皮”還是“掘地三尺”曾金秀論文吉安教育2009年第7-8期習(xí)作教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生想象力曾金秀論文吉安教育2010年第1期促進學(xué)生課外閱讀四法曾金秀論文黑龍江教育2010年第7-8期將學(xué)習(xí)放入學(xué)生的口袋曾金秀論文吉安教育2012年第1期三、課題負責(zé)人和主要參加者“十一五”規(guī)劃以來承擔(dān)的研究課題課 題 名 稱課題級別（選填國家級、省級、市級）

10、批準時間批 準 單 位完成情況小學(xué)開放性作文中的學(xué)法指導(dǎo)省級2004年7月省中小學(xué)教育教學(xué)課題研究與實驗基地已結(jié)項利用遠程教育提高課堂教學(xué)效率、減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的研究市級2008年4月吉安市電教站已結(jié)項四、課題設(shè)計論證本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值本課題的研究目標、研究內(nèi)容、主要觀點和創(chuàng)新之處本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟（限3000字內(nèi)，可自行加頁）一、課題的提出面對全球信息化建設(shè)，為實現(xiàn)信息化帶動教育現(xiàn)代化，2000年10月26日，我國教育部決定從2001年起利用5年到10年時間在全國中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。至此，隨著信息技術(shù)教育的普及，我國基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)歷

11、程中誕生了兩項意義深遠的工程，即“校校通”工程、“農(nóng)遠工程”。 “校校通”工程和“農(nóng)遠工程”兩大工程的實施，在縮小城鄉(xiāng)差距，推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展方面取得了很大的成績，同時也為“班班通”的推進奠定了良好的基礎(chǔ)?！鞍喟嗤ā笔菍⑴c教育教學(xué)相關(guān)的信息內(nèi)容通到每個班級，并系統(tǒng)、有效地應(yīng)用于備課、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)以及其他教育業(yè)務(wù)之中。 “班班通”主要有三類，第一類也是最基礎(chǔ)的“班班通”類型是使最基本數(shù)字資源以及展示設(shè)備進入每一個教室，即簡易多媒體教室類型。第二類是以多媒體計算機作為核心設(shè)備，并配以各種信息展示與交互設(shè)備的多媒體教室類型。第三類是普通的網(wǎng)絡(luò)教室和移動網(wǎng)絡(luò)教室，這是一種面向未來的教室配置。第二類

12、是當(dāng)前中小學(xué)實施教育教學(xué)的主要形式，而有關(guān)利用“班班通”實現(xiàn)學(xué)科與信息技術(shù)整合的模式、方法也林林種種，散見各種報刊雜志。本課題組認為利用“班班通”教學(xué)還存在一些問題。如利用“班班通”教學(xué)缺乏整體性、系統(tǒng)性；重硬件投入，輕軟件建設(shè)；忽視教學(xué)應(yīng)用模式的轉(zhuǎn)變；教師信息素養(yǎng)的缺乏。特別是如何利用“班班通”切實解決我國長期存在的“少、慢、差”的語文教學(xué)弊病更值的探索研究。所以本課題組提出“班班通環(huán)境下的小學(xué)語文有效教學(xué)策略的研究”這一課題。旨在教學(xué)第一線實踐“班班通”為小學(xué)語文有效教學(xué)真正服務(wù)，最終全面提升小學(xué)語文基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。二、研究目標通過本課題的研究和實驗，使教師和學(xué)生的傳統(tǒng)教與學(xué)的觀念得以變

13、革；探討在“班班通”環(huán)境下實施新型教學(xué)模式的方法和途徑，切實變革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)社會和時代的要求; 探索小學(xué)語文教學(xué)與“班班通”信息技術(shù)深層次的整合，提升信息化教學(xué)的實踐性；研究“農(nóng)遠”等資源網(wǎng)站的優(yōu)秀資源的合理、有效應(yīng)用課堂教學(xué)問題；根據(jù)實際情況能不斷更新豐富教育資源，創(chuàng)造性地多次深層地開發(fā)資源；利用“班班通”最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、敢于創(chuàng)新、實踐及迅速處理信息的現(xiàn)代社會必具備的能力；利用“班班通”切實提高小學(xué)語文的教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。三、研究內(nèi)容1.

14、利用“班班通”激發(fā)教師的學(xué)習(xí)實踐熱情，改變以往落后的教學(xué)觀念，變革教學(xué)方法方式。2.進行教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)，激發(fā)教師有選擇地利用和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)大量信息資源。3. 積極引導(dǎo)教師探討優(yōu)秀資源的有效利用和創(chuàng)造性開發(fā)，鼓勵教師參與制作電子教案、教學(xué)課件、論文寫作、學(xué)科整合等，不斷更新豐富教學(xué)資源。4利用“班班通”分別在識字教學(xué)，閱讀教學(xué)，習(xí)作教學(xué)，綜合實踐四大板塊進行有效教學(xué)的實踐與研究。5. 在利用“班班通”教學(xué)時，落實學(xué)生的各種語文能力及良好思維、個性品質(zhì)的培養(yǎng)。6利用“班班通”進行有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，進而切實提高小學(xué)語文的教育教學(xué)質(zhì)量。7設(shè)計以學(xué)生為主導(dǎo)的理想學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，重新適

15、應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式方法，從而使學(xué)生學(xué)的觀念發(fā)生變革。8培養(yǎng)學(xué)生利用“班班通”自主學(xué)習(xí)，主動查資料，迅速處理信息的能力，提高學(xué)習(xí)效率。9利用“班班通”不斷優(yōu)化學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境，改善各類輔助教學(xué)設(shè)備的條件，實現(xiàn)“班班通”與教學(xué)實踐的完美結(jié)合，從而將學(xué)校教學(xué)改革推向一個新的高度。四、主要觀點課標指出語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。語文課程應(yīng)拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，讓學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。本課題組認為“班班通”將改變以往教師的教和學(xué)生的學(xué)的模式，利用“班班通”能更好地實現(xiàn)教學(xué)相長，師生共同發(fā)展。美國聯(lián)邦教育部所屬的

16、“教育多元化與卓越化研究中心”以維果茨基社會文化建構(gòu)論為基礎(chǔ)發(fā)展有效教學(xué)準則，并將“最近發(fā)展區(qū)”理論運用到教學(xué)領(lǐng)域，指定了有效教學(xué)標準的基本框架（轉(zhuǎn)載自教客教育資源網(wǎng) ，請保留此標記。）：標準（一）教師和學(xué)生共同參與創(chuàng)造性活動。標準（二）通過課程發(fā)展學(xué)生語言，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。標準（三）教學(xué)聯(lián)系學(xué)生真正的生活經(jīng)驗。標準（四）教學(xué)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性發(fā)展學(xué)生的認知思維。標準（五）教師通過對話進行教學(xué)，特別是進行教育性對話。本課題組將有根有據(jù)地利用“班班通”進行小學(xué)語文有效教學(xué)，并有針對性地運用于不同的教學(xué)內(nèi)容，會讓教學(xué)扎實有效，切實提高小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量。

17、五、創(chuàng)新之處 “班班通”在城鄉(xiāng)學(xué)校的使用還剛剛起步，存在許多探索空間。本課題的提出是利用“班班通”各種優(yōu)勢改變當(dāng)前低效的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀。這一研究頗具實用性，改革性。而本課題將“班班通”跟小學(xué)語文教學(xué)中的識字、閱讀、習(xí)作、綜合實踐四大主題相結(jié)合，研究較為系統(tǒng)。更重要的是實施有效教學(xué)，真正為提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量而研究。六、研究思路為取得較好研究效果，本課題研究思路：一課題組成員分析現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)存在的不足及原因。二利用“班班通”尋求解決問題的方式方法。三運用“班班通”進行有效語文課堂教學(xué)的實踐。四在實踐中不斷反思、小結(jié)、改進、形成有效語文教學(xué)策略。七、研究方法1、調(diào)查研究法：通過問卷、座談、

18、觀察等方式，對班班通工程學(xué)校管理員和一線教師的培訓(xùn)評價和反饋情況進行跟蹤調(diào)查，掌握豐富的第一手材料，為課題研究提供充足的事實依據(jù)，并及時調(diào)整實驗方案。2、行動研究法：在實際教育教學(xué)工作中尋找課題研究的立足點，研究者與實踐者互為一體，貫徹邊研究邊改革的精神，致力于實際問題的真實有效的解決。3、文獻研究法：搜集、整理、掌握現(xiàn)今國內(nèi)外相關(guān)的教育教學(xué)理論及與課題相關(guān)的論文、論著，課題進行科學(xué)的界定和清晰的說明，為課題研究提供充實可靠的理論依據(jù)。4、個案研究法：對課題研究范圍內(nèi)的單一對象（某一年級、某個教師、某節(jié)課堂、某一環(huán)節(jié)等個別典型）進行深入、全面的分析調(diào)查，揭示某些特定的規(guī)律和本質(zhì)。5、實驗研究法

19、：即研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設(shè)，探討教育現(xiàn)象、因果關(guān)系的一種研究方法。本研究將嚴格按照實驗研究法的要求進行實驗操作。八、實施步驟本課題研究周期為二年，分四個階段進行：1、準備階段 （2013-52013-7）為課題的可行性進行論證，起草課題研究方法，成立課題組，組織開題工作。2、起步階段（2013-82013-9）主要任務(wù)：組織相關(guān)理論學(xué)習(xí)。課題組成員根據(jù)課題方案結(jié)合自己崗位特點及特長確定分工。開始初步研究。3、深化階段（2013-102015-6）主要任務(wù)是對前期研究工作進行評估，調(diào)整研究方案，形成階段性的研究小結(jié)。4、總結(jié)結(jié)題階段（201

20、5-72015-10）總結(jié)研究成果，召開課題結(jié)題評審會，接受專家評審。五、完成課題的可行性分析已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻（限填20項）主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設(shè)備、研究經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）（可自行加頁）完成課題的可行性分析1、主要參加者的研究水平及研究經(jīng)驗 課題組成員大部分參加過省級課題、市級課題的研究，課題主持人擔(dān)任校長有十幾年之久，在教學(xué)研究和組織管理上有豐富的經(jīng)驗，2012年被評為市級“十佳”校長，在教師博覽、江西教育、吉安教育、萬安教育上發(fā)表教研論文多篇，在學(xué)校日常教研活動，常帶頭上示范

21、課，指導(dǎo)年輕教師的教育教學(xué)工作。參加課題研究的老師都是一線教師，站在教育教學(xué)的最前沿，有足夠時間和能力保證研究和實驗的正常進行。2、本課題研究人員的分工姓名年齡職務(wù)、職稱研究專長劉玉明49校長中小學(xué)一級課題的全面研究與實施理論指導(dǎo)曾金秀40教導(dǎo)主任中小學(xué)一級理論的總結(jié)、實踐操作彭雪梅44教研組長中小學(xué)一級階段理論總結(jié)、實踐操作陳忠華47教研組長中小學(xué)一級階段研究總結(jié)曾裙裙25教師中小學(xué)初級上課、個案分析張小娟28教師中小學(xué)初級上課、資料積累信息技術(shù)培訓(xùn)3、完成課題的技術(shù)支持與經(jīng)濟保障：本課題組所在學(xué)校是一所年輕、充滿活力、積極向上、以科研興校為宗旨的鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀學(xué)校，曾獲多項省級殊榮。我校一向重視

22、信息化環(huán)境的建設(shè)，有固定的科研經(jīng)費用于這一塊。本校有一支素質(zhì)較高的語文教師隊伍，其中許多老師對操作電腦很感興趣，不少教師利用課余時間自學(xué)制作課件等有關(guān)技能。近幾年學(xué)校一直致力于信息化建設(shè)。每個辦公室均配備了電腦，連通了因特網(wǎng)，便于教師隨時隨地上網(wǎng)查閱最新資料；每班配有廣播、投影儀、閉路電視輔助教學(xué)設(shè)備等；電子備課室、學(xué)生專用機房等功能教室早以投入使用。今年“班班通”裝備完畢，同時學(xué)校是“江西省現(xiàn)代信息技術(shù)示范學(xué)?！?，硬件設(shè)施在縣里是一流，這為本課題組研究提供了較好的物質(zhì)保障。六、預(yù)期研究成果主 要 階 段 性 成 果（限 報 10 項）序號研究階段起止時間階段性成果名稱成果形式負責(zé)人12013

23、年5月2013年 7月填寫課題申請書確定課題實驗方案申請書課題實驗方案劉玉明曾金秀22013年8月2013年9 月信息技術(shù)理論學(xué)習(xí)實踐操作學(xué)習(xí)資料、多媒體課件全體成員32013年10月2015年6 月案例分析、教學(xué)設(shè)計、論文、優(yōu)秀課例、階段研究成果教學(xué)設(shè)計集、論文集、案例集、階段研究報告全體成員42015年7月2015年10月整理資料、撰寫結(jié)題報告資料結(jié)集結(jié)題報告彭雪梅、陳忠華、張小娟年 月年 月年 月年 月年 月年 月年 月年 月年 月年 月年 月年 月最 終 研 究 成 果（限 報 3 項，其 中 必 含 研 究 報 告）序號完成時間最終成果名稱成果形式負責(zé)人12013年5月2013年 7月申請書開題報告申請書開題報告劉玉明曾金秀22013年8月2015年6月階段研究報告、教育教學(xué)設(shè)計、論文集研究報告、論文集全體成員32015年7月2015年10 月整理資料、結(jié)題報告結(jié)題報告彭雪梅、陳忠華、張小娟七、推薦人意見 不具有小學(xué)高級職稱、中學(xué)高級職稱或其他高級專業(yè)職務(wù)（稱）的申請人，須由兩名具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家推薦。推薦人須如