營(yíng)造良好的課堂氣氛

1、營(yíng)造良好的課堂氣氛教師：李春蘭在中國(guó)進(jìn)入WTO的今天，英語(yǔ)已成為與世界溝通的主要交際工具。訓(xùn)練地應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，不僅僅反映了個(gè)人素質(zhì)，更重要的是反映了整個(gè)民族的素質(zhì)。從這一高度出發(fā)，英語(yǔ)教學(xué)任重道遠(yuǎn)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)雖然有不少成功經(jīng)驗(yàn)，但它最大的缺陷是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，忽視了教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)生意識(shí)中的發(fā)展。即使學(xué)生機(jī)械地記住了語(yǔ)言知識(shí)也不能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，成了高分低能的所謂“啞巴”英語(yǔ)。而新英語(yǔ)教材則針對(duì)這一缺陷作了較大的修改、調(diào)整。它的最大特點(diǎn)是采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)（Task-Based Language Teaching）模式，融會(huì)話題、交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)

2、的生活化的學(xué)習(xí)程序。臬改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，彩最佳的教學(xué)方法，有效地完成教學(xué)任務(wù)是擺在當(dāng)前教師面前的新課題。這就要求教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變角色，從單一的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的計(jì)劃都有和組織者；學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)資源的提供者；言語(yǔ)和行為的示范者；開展活動(dòng)的協(xié)助者、評(píng)估者、記錄者；學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者。教師角色的多重性要求教師必須提高自身綜合素質(zhì)、擁有一定的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)，并掌握一定的書法、繪畫、音樂(lè)等技能。只有這樣教師才能在有限的40分鐘內(nèi)扮演好角色，讓學(xué)生在形象生動(dòng)、輕松愉快中掌握知識(shí)。我們面對(duì)的學(xué)生是正處于生長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的孩子，他們的主體意識(shí)、主體作用用于客體的能力都有相對(duì)較弱，是發(fā)展中的主

3、體。促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展是我們教師的責(zé)任。教師應(yīng)充分利用課堂時(shí)間，體現(xiàn)自我的多重性身份，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思想上的轉(zhuǎn)化，尊重和發(fā)展學(xué)生裝的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，讓學(xué)生明白自己是學(xué)習(xí)的主人，一改過(guò)去單純的筆記式學(xué)習(xí)模式。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生們的課堂積極性，首先要擁有一個(gè)良好的課堂氣氛。要求起組織者作用的教師尊重學(xué)生的思想情感，制造一種愉悅、平等、寬松、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生感到?jīng)]有思想壓力，可以暢所欲言；感到與同學(xué)合作是一種快樂(lè)；感到教師也是大家的一分子而不再是孤立的、高人一等的授教者。這樣思想上的徹底解放更有助于發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)新思維。在教學(xué)過(guò)程中，每位教師都有會(huì)遇到各種各樣的情形。針對(duì)課堂上積極自信的學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)

4、題，膽小不敢開口的學(xué)生偶爾鼓足勇氣開口，機(jī)靈古怪的學(xué)生提出怪誕總是等等情況，教師要給予充分的肯定鼓勵(lì)，以寬容的心態(tài)諒解學(xué)生的錯(cuò)誤，同時(shí)擁有一宣揚(yáng)應(yīng)變能力，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，獲取知識(shí)。在和諧的氣氛中自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)展。良好的課堂氣氛在一定程度上取決于課堂形式。我認(rèn)為一個(gè)有經(jīng)難、有實(shí)力的教師可以采用以下幾種形式協(xié)助教學(xué)：1、動(dòng)態(tài)式教學(xué) 所謂“動(dòng)態(tài)教學(xué)”就是充分利用Body Language 即肢體語(yǔ)言。為什么大部分學(xué)生反映上外籍教師的課和輕松自在，喜歡上外教的課？正是因?yàn)橥饨棠强鋸埖拿娌勘砬?、豐富的肢體語(yǔ)言給學(xué)生一種視覺(jué)的享受和精神上的放松。這種狀態(tài)下的學(xué)

5、習(xí)效果是顯而易見(jiàn)的。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言、一種文化而非一個(gè)學(xué)科。教師又為何不學(xué)習(xí)外都教的方法，將語(yǔ)言運(yùn)用肢體動(dòng)態(tài)化，大膽地表現(xiàn)出來(lái)？生長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的學(xué)生是一群樂(lè)于表現(xiàn)的群體，只是部分學(xué)生需要人去激發(fā)他們的表現(xiàn)欲。一個(gè)善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言的教師正是這樣的人。學(xué)生們不論是模仿還是自我創(chuàng)新式的表現(xiàn)，都是學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)舉也在其中逐漸培養(yǎng)起來(lái)。2、實(shí)體化教學(xué)實(shí)體化教學(xué)也就是將教材實(shí)體化，把課本上的情景對(duì)話、故事通過(guò)表演的形式體現(xiàn)出來(lái)。如果只是單純機(jī)械地讓學(xué)生站起來(lái)朗讀對(duì)話，顯然是非常乏味的。我們可以這樣來(lái)實(shí)施：A、針對(duì)情景對(duì)話先由學(xué)生分組表演課本對(duì)話，要求通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作實(shí)化情景，再由老

6、師提供情景或由學(xué)生分組自擬情景。在表演中學(xué)習(xí)掌握單詞、句型。B、針對(duì)故事分組，由學(xué)生自定角色，再將故事以小話劇形式使情節(jié)再現(xiàn)。學(xué)生可自備道具及適當(dāng)添加、修改情節(jié)。3、形象式教學(xué)形象式教學(xué)要求教師具有一定的繪畫、手工技能，會(huì)使用電腦制作幻燈片。在普通教室上課時(shí)，教師可用簡(jiǎn)筆畫協(xié)助教學(xué)，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的形式思維，變抽象的語(yǔ)言材料為生動(dòng)具體的形象，提高教學(xué)效果。在多媒體教室上課時(shí)，就可利用各種各樣的幻燈片幫助教學(xué)。4、娛樂(lè)式教學(xué)四十分鐘的課堂時(shí)間，學(xué)生們不可能一直精神集中，需要換換思維，放松放松神經(jīng)。一張一弛的學(xué)習(xí)，效果也是很好的。老師可以教學(xué)生們唱兒歌、做游戲，最好選用好聽好唱的英語(yǔ)歌，如果能

7、有與該課聯(lián)系緊密的歌曲則是最佳。聽歌、學(xué)歌一方面可以提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的興趣，另一方面無(wú)形地規(guī)范了學(xué)生們的口語(yǔ)。例如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)上go for itreview of units 1-6時(shí)，可以讓學(xué)生在音樂(lè)聲中學(xué)習(xí)單詞pop,classical,jazz,country,dance.5、風(fēng)味式獎(jiǎng)懲在課堂上，學(xué)生們總是希望得到老師肯定的評(píng)價(jià)，回答問(wèn)題后能聽到老師說(shuō)“very good!”心里總是非常興奮。但教師過(guò)多使用同一單詞會(huì)顯得沒(méi)有價(jià)值。在教水果詞匯時(shí)，教師準(zhǔn)備大小顏色不同的實(shí)物由學(xué)生評(píng)價(jià)其該得哪一個(gè)(The big one or the small one)，教顏色、動(dòng)物等也采用這種方式，也可以用鼓掌的形式，對(duì)于同學(xué)創(chuàng)新的想法、精彩的回答等，給以熱烈的掌聲，掌聲總是能使人更加充滿自信。將評(píng)判權(quán)交給學(xué)生，語(yǔ)言評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)物評(píng)價(jià)，也就在更大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性、積極性。當(dāng)然，學(xué)生總有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，課堂上開小差，講小話，看其它書籍等，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)了，學(xué)生裝的第一反映總是很緊張。其實(shí)這類學(xué)生心里也知道課堂紀(jì)律，可就是克制不住。他們畢競(jìng)是發(fā)展中的孩子，可以理解，這個(gè)時(shí)期的孩子叛逆心理很重，老師應(yīng)該幫學(xué)生的打圓場(chǎng)，始終面帶微笑，課后再單獨(dú)談?wù)勑?，這樣既能了解學(xué)生的心理活動(dòng)，從而正確的引導(dǎo)，又能增加學(xué)生們對(duì)老師的信任，拉近師生關(guān)系，也就更利于教學(xué)。總之，教有多法，教無(wú)定法，教學(xué)