減輕學生過重課業(yè)負擔對策研究

1、減輕學生過重課業(yè)負擔對策研究相關(guān)推薦二十一世紀教育思想文獻 延邊教育學院學報201 上海人大月刊1990年0 池州師專學報2001年0 教師2010年03期 焦作教育學院學報199 義縣聚糧屯鄉(xiāng)中心小學地處義縣城東，是一所普通的農(nóng)村小學。現(xiàn)有完小5所，42個教學班，學生1086人。2(X刃年我校正式承擔了省“十五”規(guī)劃中“減輕學生過重課業(yè)負擔對策研究”課題。，“減負”是當前基礎(chǔ)教育乃至社會的熱點問題，全國第三次教育工作會議精神、新千年伊始陳至立部長的切實減輕學生過重負擔，全面推進素質(zhì)教育的講話都為我們的教改指明了方向，為我們的課題研究奠定了理論基礎(chǔ)。在縣教科所的指導下，2001年3月我們選調(diào)精

2、干人員，組建了課題實驗組，對學生的課業(yè)負擔及負擔過重產(chǎn)生的原因進行了深人地了解、調(diào)查和剖析，對課題進行了可行性論證。調(diào)查了解表明:學生課業(yè)和心理負擔過重，表現(xiàn)在課外，原因在課內(nèi);反映在學生身上，問題在教師。陳腐的以教師為中心觀念，陳舊的灌輸式教學方法，大量的重復性作業(yè)，是造成學生課業(yè)負擔過重產(chǎn)生厭學情緒的主要原因。據(jù)此，我們確立了以轉(zhuǎn)變教育觀念為前提，以提高師資素質(zhì)為基礎(chǔ)，以激發(fā)興趣、培養(yǎng)自主探究精神為主攻方向，以. (本文共3頁) 閱讀全文權(quán)威出處： 二十一世紀教育思想文獻2007年01期延邊教育學院學報 開展優(yōu)化課堂教學減輕學生過重課業(yè)負擔課題研究的思考(一)減輕學生課業(yè)負擔是我國基礎(chǔ)教育

3、改革長期以來努力的方向,2001年6月,國家頒布基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行),啟動了新一輪課程改革,學生“減負”工作進入新的階段。新課改后,學生課業(yè)負擔有無減輕?現(xiàn)狀如何?從已有的研究成果來看,新課改以后所做的深入調(diào)查并不多見。本文依據(jù)學校開展優(yōu)化課堂教學減輕學生過重課業(yè)負擔課題研究的實踐談幾點思考。一、學生學習負擔現(xiàn)狀分析課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地,也是實施創(chuàng)新教育的主渠道。實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育,重要的著眼點是優(yōu)化課堂教學,減輕學生過重的課業(yè)負擔。從當前課堂教學現(xiàn)狀來看不盡如人意,由于種種原因,當前我校一些教師的課堂教學還不同程度地存在著教學思想陳舊、教法單一、教學效

4、率不高和學生負擔過重的狀況。有些教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學法,他們出于一種良好的主觀愿望而廢寢忘食地工作,教學上出現(xiàn)了“四多”的現(xiàn)象,即“講得多、作業(yè)多、考試多、資料多”,而這是一種偏向于“背書”的教學法,. (本文共3頁) 閱讀全文權(quán)威出處： 延邊教育學院學報2011年06期上海人大月刊 市政府將督促各級教育行政部門采取措施減輕學生過重課業(yè)負擔中小學生課業(yè)負擔過重,影響學生身心健康和全面素質(zhì)提高的嚴重狀況,已引起各級人大代表以及全社會的關(guān)注。為此,市九屆人大常委會第22次會議聽取了市政府關(guān)于深化教育改革,減輕學生過重課業(yè)負擔,全面提高教育質(zhì)量的報告。 謝麗娟副市長在匯報時說,減輕學生過重課業(yè)負擔

5、,是一項涉及教育內(nèi)外部諸多因素的綜合改革。從教育內(nèi)部而言,涉及端正教育思想、改革課程和教材、改進教學內(nèi)容和方法、改革招生考試制度、提高教師師德修養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平、加強督導評估等。從教育外部來說,涉及勞動人事制度改革、干部制度改革,以及改變長期歷史因素形成的社會觀念等。 在談到進一步深化教育改革問題時,她說,市政府擬督促各區(qū)縣政府、各級教育行政部門采取進一步措施,減輕學生過重課業(yè)負擔,以全面提高教育質(zhì)量。主要措施有: 一一改革中小學課程教材,刪去某些過深、過繁的教學內(nèi)容。明年秋季始,將有部分中小學的起始年級進人新教材試用階. (本文共1頁) 閱讀全文權(quán)威出處： 上海人大月刊1990年03期池州師專學

6、報 減輕學生過重課業(yè)負擔的若干思考課業(yè)負擔過重是長期困擾我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的頑癥,是目前中國教育改革的突破口。新千年伊始,教育部就減輕中小學過重負擔問題發(fā)出緊急通知,并召開全國電視工作會議,陳至立部長做了重要講話,說明教育部領(lǐng)導的決心和對這一問題的高度重視。廣大基礎(chǔ)教育工作者要積lf硬行動起來,為“減負”獻計獻策,作出自己的貢獻。 學生學習負擔過重,必須進行“減負”,這樣提問題的方式本身就設(shè)露了一個前提:現(xiàn)在學生的根本問題是學習負擔過重或內(nèi)容過多。也就是說,著眼點在于“負擔”的量而不是在“負擔”的質(zhì)。更重要的是,這種反思方式的結(jié)果必然使得我們只能從減輕負擔的數(shù)量去想對策、找出路。而不是從改

7、變“負擔”的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)上去思考問題。事實J-,蓖要的恰恰是負擔的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)問題,即更加重要與緊迫的是具體地分析小學生負擔的結(jié)構(gòu)與性質(zhì),并從中尋找導致這種負擔的根本原因。對學生的負擔我們籠統(tǒng)地談過重還不如具體地談,事實上,我們的教育,現(xiàn)在只是偏重_5本、記憶、分數(shù),而忽略了. (本文共2頁) 閱讀全文權(quán)威出處： 池州師專學報2001年03期教師 分層教學淺談如何有效地減輕學生過重的課業(yè)負擔切實減輕學生過重的課業(yè)負擔是我國義務(wù)教育法的核心內(nèi)容之一。在數(shù)學教學過程中,哪些方面的原因會導致學生過重的課業(yè)負擔呢?我認為,課堂效率不高是導致課業(yè)負擔過重的主要原因;重復布置相同的作業(yè)或不切實際的過難的作業(yè)是

8、加重課業(yè)負擔的直接原因;家長望子成龍心切是導致課業(yè)負擔過重的主導因素。如何有效地減輕學生過重的課業(yè)負擔呢?一、摸清病因標準指出:數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此確定學生真實的學習起點,其實就是有效課堂教學的起點。學生真實的學習起點對于不同班級不同學生都是不相同的。例如:小學生入學后學習10以內(nèi)數(shù)的加減的教學中,在中心幼兒園受過良好學前教育的學生對10以內(nèi)數(shù)的加減法有初步接觸,雖然有的計算速度較快,有的依靠手指計算,但他們都只會算,說不出算理。因此他們只是停留在表面的、單一的計算,并沒有形成10以內(nèi)數(shù)的分合及加減的認知結(jié)構(gòu)。因此,根據(jù)這些學生的實際情況,正確說

9、出算理、整體把握知識結(jié)構(gòu)就. (本文共1頁) 閱讀全文權(quán)威出處： 教師2010年03期焦作教育學院學報 提高課堂教學質(zhì)量 減輕學生過重課業(yè)負擔提高教育質(zhì)量的中心環(huán)節(jié),是提高課堂教學質(zhì)量。課堂教學效率高低直接影響到教育質(zhì)量和學生的素質(zhì)。在相當長的時間里,片面追求升學率的應(yīng)試教育使原本應(yīng)該生動活潑的課堂教學變得呆板沉悶,甚至把學生的課外活動、家庭生活和假期時間都變成了第一課堂的延伸。學生背負著沉重的課業(yè)負擔,得不到全面發(fā)展。 中小學生課業(yè)負擔過重的表現(xiàn)是多方面的,概括起來主要有:(1)作業(yè)過量,考試頻繁;(2)隨意增加課時,超紹授課;(孫復習資料泛濫。 造成中小學生課業(yè)負擔過重的原因也是多方面的,概括起來主要有:(1)一些領(lǐng)導部門向教育部門和學校下達升學指標,片面地用升學率衡量學校教育質(zhì)量。年年搞升學名次排隊,單純地