我眼中的孩子

1、我眼中的孩子作文 我眼中的孩子本次教研以“新生適應(yīng)”為切入點(diǎn)，通過對新生幼兒的行為解讀，收獲關(guān)于如何解讀童心和有針對性教育幼兒的方法和策略，從而促進(jìn)教師多角度、多途徑地觀察幼兒，提供支撐性的策略，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。一、時光倒流談?wù)勎铱吹降暮⒆又鞒秩耍赫埨蠋焸冋務(wù)勑律谌雸@適應(yīng)時的表現(xiàn)。王靜：有個孩子，第一天來了就哭，而且哭得很兇。我說，你看看外面小朋友都在玩，他不一會兒就好了，還指著其他哭的小朋友問他們?yōu)槭裁纯薨?。有個同事的孩子，叫雷雷，從早到晚哭個不停，書包、棉襖、拖鞋一直帶著走。一直坐在教室中，直到奶奶來接。主持人：下面請一個比較特殊的老師來介紹她的見聞。吳潔：我懷孕幾個月了，開學(xué)兩個星期來

2、，我也一直在關(guān)注孩子入園適應(yīng)。我重點(diǎn)講一個孩子，他有很多典型的表現(xiàn)：第一，大聲哭喊，也不忘記小小調(diào)皮，點(diǎn)名的時候，他會連叫幾遍，說自己沒來；第二，喋喋不休；第三，企圖逃跑；第四，打人；第五，自理能力差，缺乏安全感，在吃飯的時候哭得最兇，簡直是鬼哭狼嚎。還弄得滿身都是飯菜。主持人：我聽到一個比較抓聽力的詞：鬼哭狼嚎。我想問你懷有身孕，面對鬼哭狼嚎，你怎么受得了？吳潔：我現(xiàn)在更多的是站在家長的立場上，我的孩子到了幼兒園我心里是怎么想的、會怎么辦。針對這個孩子，我的處理方式是“恩威并重”。兩個星期下來，他只是偶爾哭一小會兒，午睡基本都不哭了。主持人：下面請一位新入職老師談?wù)勊慕?jīng)歷。王佳然：那是開學(xué)

3、后的第四天，張老師拉著一個哭得很厲害的孩子陽陽，讓我?guī)е鋈マD(zhuǎn)轉(zhuǎn)。我抱著陽陽說，我知道你想奶奶，他哭得更厲害了。沒過了一會兒，他就放開我，往大門那邊跑。我拉著陽陽說，你現(xiàn)在不許哭。陽陽當(dāng)時一下子停止了哭聲。我打電話給他媽媽，陽陽還是哭，但是慢慢地有變化了，開始抱著我在我身上擦鼻涕。接著我說，我們一起去玩好不好，他也不理我。我說你哭也哭累了，去教室喝點(diǎn)水好不好。他說要上廁所，我就帶他到班級上廁所。我正想著接下來怎么辦的時候，陽陽從廁所出來看著動畫片就不哭了。主持人：剛才很多措施都是圍繞媽媽來開展。很多適應(yīng)班老師都會采取這種措施，為什么把媽媽抬出來？眾教師：這時候最需要媽媽。朱婧波：說到需要我也想

4、說點(diǎn)。開學(xué)的第三天，早操的時間帶著孩子去散步，孩子們出汗了。有個爸爸趕緊來擦汗，對我說，我們家孩子比較特殊，一出汗就癢起紅點(diǎn)。到了第四天全天試學(xué)的時候，這個孩子開始哭了，哭得很厲害，脖子里紅紅的。我說你是不是癢啊？就幫她擦了下，不一會兒就安靜了。從此就一直跟著我。主持人：大家講的基本上都是孩子的哭，孩子的哭正常嗎？為什么？眾老師：正常，第一次離開親人，是孩子的本能反應(yīng)。主持人：為什么孩子這么粘媽媽、粘老師？眾老師：生理和心理需要。主持人：大家能否用論語中話語總結(jié)剛剛大家討論的內(nèi)容。、耳朵、皮膚去觀察孩子。觀其所由：用頭腦觀察和了解孩子，了解孩子行為的動機(jī)、了解孩子的本能探索的本能、交往的本能、

5、表現(xiàn)的本能、建構(gòu)的本能。察其所安：用心看，理解孩子的行為和需要。）二、現(xiàn)場再現(xiàn)議議我看懂的孩子主持人：現(xiàn)在了解也理解孩子了，接下來要做什么：策略支撐。那現(xiàn)在就來看我們還原的現(xiàn)場。1.情景表演2.分組討論話題為：你看到了孩子的行為表現(xiàn)分別是什么？分析這群孩子表現(xiàn)可能的原因。對這幾個孩子采取的可行策略是什么？請分析評價教師的所作所為，并提出改進(jìn)措施。3.代表發(fā)言新教師：一共是四個孩子。開心，一直表現(xiàn)得比較乖巧，能和教師問好，能夠自己喝水、睡覺，常規(guī)習(xí)慣也比較好。但在第六天做操的時候，突然哭起來了。晨晨，第一天哭了一整天，希望有教師抱抱他，表現(xiàn)很粘人。第二天依然抱著媽媽來的。后面慢慢適應(yīng)了，表現(xiàn)也好

6、了。北北，第一天在幼兒園玩玩具的時候，表現(xiàn)出自我中心，手上一直拿著自己的玩具不放手，說是北北的。第二天，有小朋友坐了他的椅子，就出現(xiàn)了打人的情況。乾乾，一直在哭，第一天被推了下，就哇哇大哭。一直說要找奶奶。到了第六天做操的時候，能跟著教師做游戲。1年5年教師：開心，她的帶養(yǎng)方式相對獨(dú)立，整個過程中，比較乖巧，對幼兒園學(xué)習(xí)生活有一定的經(jīng)驗。由于表現(xiàn)較好，教師關(guān)注不多，等到其他孩子都適應(yīng)的時候，突然大哭起來，可能是想要引起關(guān)注的方式。晨晨，安全感比較缺失，老是要教師抱，但是對教師的適應(yīng)度比較高。北北，語言發(fā)展比較慢，話語相對比較少。平時家人可能比較嬌慣,表達(dá)方式有些問題，自我中心傾向很強(qiáng)，會拿別人

7、筐子里的玩具玩。乾乾，安全感缺乏，依戀度最高。5年10年教師：開心，表現(xiàn)出來的是懂事、內(nèi)斂，看起來很平靜，其實(shí)這樣的孩子很需要愛和關(guān)注。教師不能只是關(guān)注哭的孩子，也要關(guān)注表現(xiàn)較好的孩子，其實(shí)只需要在活動時候用眼神、表情表示支持即可。晨晨，比較情緒化，情緒來得快，去得也快。要做好家長工作，家長偷偷離開不是好辦法，約定好時間，孩子是能接受的。北北，他身上有很強(qiáng)的自我中心傾向，每天都坐同一個座位，做同樣動作，這個孩子可能對秩序感比較敏感。在孩子哭鬧的時候，教師可以采取冷處理的方法。在交往上要對其進(jìn)行引導(dǎo)。打人的時候，家長沒有任何反應(yīng)，需要加強(qiáng)與家長溝通，促進(jìn)家園教育一致。乾乾，獨(dú)立性比較弱，依戀較強(qiáng)

8、，要給予適當(dāng)?shù)淖岳砟芰σ龑?dǎo)。孩子的焦慮很多是家長的原因，要和家長溝通，減少家長焦慮，這樣孩子能更快適應(yīng)。10年以上教師：第一，教師做了充分的準(zhǔn)備，表現(xiàn)得很平和，這種狀態(tài)值得肯定。但是教師的關(guān)注重點(diǎn)放在比較鬧騰的孩子身上，忽略了比較乖的孩子。第二，教師總是喜歡帶孩子出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，是不是能有更好的策略，在實(shí)踐中采取一些循序漸進(jìn)的策略，讓孩子回到集體中來，適應(yīng)幼兒園的生活。第三，教師很有愛心，但是可能對孩子了解不充分，都是打電話、哄孩子、安慰孩子等措施。能否研究孩子個體的差異，采取更為豐富的措施緩解孩子焦慮，讓其盡快適應(yīng)幼兒園生活。這首先要求教師要做好觀察，了解孩子的差異。其次教師要能和家長做好交流工作

9、，讓家長了解孩子的表現(xiàn)，同時通過家長了解孩子在家中的表現(xiàn)和興趣點(diǎn)，這樣也能緩解家長的焦慮。最后，教師的分工有些過于固定了，是否可以加強(qiáng)輪換。三、教研提升專家點(diǎn)評主持人：讓我們掌聲有請早期教育xx部薛菁華副主編對我們今天的研討進(jìn)行總結(jié)。薛菁華主編：第一，這個活動研究的是真問題，也是真解決，是有價值的。第二，我們可以去思考研討的方式。今天的研討可謂全員參與。從研討的環(huán)節(jié)來看，至少分為兩塊，一個是我所看到的孩子，新生如何去適應(yīng)，更多是實(shí)踐的例子的思考。第二個環(huán)節(jié)，通過表演理性分析問題。從后面的分析可以看出，這些表演是源于真實(shí)的例子。表演本身就很真實(shí)、生動。這樣表演之后再進(jìn)行分析，能夠更深入。按教齡來分組討論，每個教齡段教師分析的問題思路比較清晰，視角比較開闊。不同教齡段的教師思考問題是不同的，體現(xiàn)出對不同教齡教師的要求具有層次性。第三，今天很多的問題，很多可能是共性，可能還要去尋找更為典型性的案例，這些案例本身就有舉一反三的效果。第四，我們?nèi)ニ伎己徒鉀Q一個問題，要注重過程還是結(jié)果。在表演的時候，很多教師包括我都想看到好的結(jié)果。其實(shí)，對于我們思考的問題來說，過程更為重要。當(dāng)面臨到一個孩子的時候，我們要能觀察到他多種多樣的表現(xiàn)，也就是視其所以。但視其