淺談“農(nóng)村家庭在兒童學(xué)前教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策”.docx

1、題 目 淺談“農(nóng)村家庭在兒童學(xué)前教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策”成 績(jī) 指導(dǎo)教師 作者姓名 馬翠紅 學(xué)號(hào) 201617011 工作單位 泰安市岱岳區(qū)夏張鎮(zhèn)車家上章幼兒園 專 業(yè) 學(xué)前教育 類 別 教育學(xué) 淺談“農(nóng)村家庭在兒童學(xué)前教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策”摘要：在我國(guó)農(nóng)村，農(nóng)村學(xué)前班一直以來(lái)都是農(nóng)村學(xué)前教育的主要形式。為了了解目前農(nóng)村學(xué)前班的現(xiàn)狀，筆者利用2016年寒暑假以及其他節(jié)假日和空閑時(shí)間，通過(guò)實(shí)地考察，走訪有關(guān)教育局領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)前班教師、學(xué)前班孩子家長(zhǎng)，并向農(nóng)村學(xué)前班孩子家長(zhǎng)以及學(xué)前班教師發(fā)放問(wèn)卷的方式，對(duì)泰安農(nóng)村學(xué)前班現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)其中存在一些問(wèn)題，也是我國(guó)農(nóng)村學(xué)前班普遍存在的一

2、些問(wèn)題。關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)前班，現(xiàn)狀隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)改革的不斷深入，人們對(duì)學(xué)齡前兒童的教育問(wèn)題更加關(guān)注和重視。家庭作為人生的第一所學(xué)校，它在兒童尤其是學(xué)前教育階段的作用更加凸顯，它是學(xué)校教育的有效補(bǔ)充。目前我國(guó)農(nóng)村家庭在兒童學(xué)前教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，也備受社會(huì)的關(guān)注和重視。一、家庭在兒童學(xué)前教育中的重要作用(一)物質(zhì)上的幫助作用兒童毫無(wú)經(jīng)濟(jì)收入，因此，他們學(xué)習(xí)、生活的全部物質(zhì)來(lái)源都要依靠外界，主要是依靠家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)收入。而家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)收入的多少，直接關(guān)系到孩子能夠得到的住房、飲食、學(xué)習(xí)等資源的多少、優(yōu)劣。(二)精神上的培育作用家長(zhǎng)是孩子人生中的首任老師，他們?yōu)槿颂幨碌挠^點(diǎn)、行為都深刻地影響著孩子

3、。父母對(duì)孩子教育不教育、教育方法的得當(dāng)與否、教育榜樣的樹(shù)立與否，都會(huì)影響孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)教育。(三)知識(shí)上的傳遞作用學(xué)前教育階段是兒童學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累會(huì)為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，需要家庭在學(xué)校教育之外為幼兒傳遞科學(xué)的知識(shí)。而且，小孩子好奇心是很重的，他們面對(duì)自然、社會(huì)中一些他們不理解的現(xiàn)象，總喜歡向家長(zhǎng)問(wèn)幾個(gè)為什么。家長(zhǎng)能不能向兒童做出合理的解釋或是即使并不了解但也會(huì)通過(guò)查閱資料等方式幫助兒童理解，都影響著兒童知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累。(四)心靈上的呵護(hù)作用兒童心靈脆弱，面對(duì)外界的壓力、挫折幾乎沒(méi)有心理調(diào)適能力，這就需要父母對(duì)孩子的脆弱、幼小的心理進(jìn)行呵護(hù)。家長(zhǎng)作為孩子成長(zhǎng)與

4、發(fā)展中的重要他人，家長(zhǎng)關(guān)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和觀念將影響學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展，更關(guān)系到孩子未來(lái)的成長(zhǎng)、成人、成才!二、我國(guó)農(nóng)村家庭在兒童學(xué)前教育中存在的問(wèn)題及分析(一)家庭對(duì)學(xué)前教育投資不足大部分農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)收入較低且不穩(wěn)定，加之農(nóng)村家庭家長(zhǎng)的學(xué)前教育意識(shí)比較淡薄，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育在兒童發(fā)展中的重要意義，導(dǎo)致農(nóng)村家庭對(duì)兒童的學(xué)前教育投資不足。主要表現(xiàn)在:第一，受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)收入等的影響，少數(shù)家庭的兒童根本無(wú)法接受到正規(guī)的學(xué)前教育;第二，即使兒童能夠入園接受教育，農(nóng)村幼兒園的整體教育質(zhì)量也較差;第三，農(nóng)民家長(zhǎng)由于自身收入的原因，無(wú)法使孩子獲得更多的課外書(shū)籍和益智玩具，

5、更很少帶孩子們外出游玩。(二)家庭家長(zhǎng)所受的教育程度較低，文化素質(zhì)不高，在幼兒教育知識(shí)和敦育方法方面比較欠缺，這直接影響著他們教育孩子的態(tài)度和能力等，從而導(dǎo)致對(duì)孩子良好習(xí)慣和行為的培養(yǎng)教育不足，主要表現(xiàn)在:第一，很多家長(zhǎng)認(rèn)為“孩子還小，身體好就可以，其他的都不重要!”，不注重對(duì)孩子良好習(xí)慣和行為的培養(yǎng)教育。家長(zhǎng)放棄教育的責(zé)任，看到子女不良行為熟視無(wú)睹，聽(tīng)之任之，甚至包庇縱容。這類家長(zhǎng)顯然是無(wú)法糾正孩子錯(cuò)誤的。第二，部分家長(zhǎng)教育方式不合理。諸如一些家長(zhǎng)相信“棍棒底下出孝子”，以打罵方式使孩子屈服，缺乏溝通和民主的氣氛，孩子的人格得不到尊重，這直接影響著孩子在學(xué)校、社會(huì)上與人溝通、相處的方式。第三

6、，一些家長(zhǎng)多言教少身教，嘴上確實(shí)教導(dǎo)孩子誠(chéng)實(shí)，善良，但自己在實(shí)際生活中卻是臟話連篇。有的不僅言語(yǔ)上不注意，行為上甚至迷戀于打麻將等，在這種環(huán)境中很難想像會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)懂禮貌、有好習(xí)慣的孩子。(三)家長(zhǎng)的知識(shí)與素養(yǎng)使孩子的智商開(kāi)發(fā)不足第一，家長(zhǎng)無(wú)法幫助孩子在幼兒園教育之外學(xué)習(xí)更多的自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，而孩子在幼兒園學(xué)習(xí)到的知識(shí)根本無(wú)法滿足自己的知識(shí)渴求。 第二，當(dāng)孩子面對(duì)自然或社會(huì)中的一些不理解的現(xiàn)象而求助父母時(shí)，父母自身知識(shí)的欠缺使他們不能為孩子提供很好的解答，如果再不查閱資料幫助孩子學(xué)習(xí)，這就極大影響了孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)與積累。第三，大部分家長(zhǎng)沒(méi)有能力對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的智力訓(xùn)練，導(dǎo)致孩子的思

7、維方式受限，影響智力發(fā)展。(四)家庭結(jié)構(gòu)與氛圍使孩子的情商培養(yǎng)不足第一，信奉“棍棒底下出孝子”的家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)孩子對(duì)父母的絕對(duì)服從，限制子女有獨(dú)立的想法。家庭里的“小皇帝”更是受到父母桎梏的“小奴隸”。如此培養(yǎng)出來(lái)的兒童極有可能是低情商的個(gè)體。第二，一些單親家庭或是“隔代撫養(yǎng)”家庭中的孩子，不能像別人家孩子那樣與父母經(jīng)常地推心置腹地溝通。陪伴這些孩子的是與他們年齡相差更大、代溝更深的祖父祖母、外婆外公，或是關(guān)系更遠(yuǎn)的其他親(上接第28頁(yè))屬。久而久之，容易造成他們的自卑等的心理，影響情商發(fā)展。三、解決農(nóng)村家庭在兒童學(xué)前教育中存在問(wèn)題的對(duì)策(一)政府及相關(guān)機(jī)構(gòu)增加投資和捐贈(zèng)農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)狀況無(wú)法在短時(shí)

8、間內(nèi)得到改進(jìn)，這就需要政府及相關(guān)機(jī)構(gòu)的投資和幫助。第一，政府方面要在深入調(diào)查取證的基礎(chǔ)上，設(shè)置專項(xiàng)資金，有針對(duì)性地幫扶經(jīng)濟(jì)困難家庭的兒童得到好的學(xué)前教育。第二，校方也應(yīng)該本著為兒童著想的角度，盡可能地爭(zhēng)取到相關(guān)企業(yè)、慈善機(jī)構(gòu)的捐贈(zèng)，從學(xué)校角度彌補(bǔ)家庭投資的缺失，為兒童提供盡可能好的學(xué)前教育資源。(二)家長(zhǎng)端正教育態(tài)度并改進(jìn)教育方法第一，家長(zhǎng)要注意用民主的方式教育孩子，在充滿愛(ài)的過(guò)程中為孩子傳授做好事、行善事的道理。即使孩子偶爾犯錯(cuò)，也不能打罵，這只會(huì)給孩子造成不好的影響。第二，家長(zhǎng)要為孩子做好榜樣，深刻認(rèn)識(shí)到身教重于言傳。馬卡連柯曾經(jīng)講過(guò):“你們父母自身的行為在教育中具有決定意義。不要以為只有

9、你們同孩子談話，或教導(dǎo)孩子、命令孩子的時(shí)候，才是在教育孩子。在你們生活的每一瞬間，甚至當(dāng)你們不在家的時(shí)候，都在教育著孩子”父母是孩子仿效的模板，一舉一動(dòng)都在孩子眼里。(三)家長(zhǎng)要注意知識(shí)的學(xué)習(xí)第一，家長(zhǎng)要注意相關(guān)幼兒教育類書(shū)籍的閱讀，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法，以更加得心應(yīng)手地教育自己的孩子。第二，家長(zhǎng)要注意涉獵一些基礎(chǔ)的自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，既為了提升自己的視野，也可以盡可能地滿足孩子的好奇之心、求知之欲。除此之外，為了滿足兒童對(duì)知識(shí)的渴求，政府可以選派一些優(yōu)秀大學(xué)生志愿者幫扶農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行知識(shí)上的傳授。(四)營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境第一，父母要學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的教養(yǎng)方式。民主的、寬容的教養(yǎng)方式

10、，這都是比較可取的，而父母如果采取專制的、獨(dú)裁的、放任的教育方式，這是不利于孩子高情商的養(yǎng)成的。第二，父母要在生活習(xí)慣上樹(shù)立榜樣。有了好的榜樣示范，兒童在耳濡目染中就能學(xué)到做人做事的道理。第三，農(nóng)村家庭一定要營(yíng)造和諧的父母關(guān)系。在外出務(wù)工等情況下，父母也要盡可能地多關(guān)心自己孩子的育、撫養(yǎng)的責(zé)任。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童。物質(zhì)上幫助兒童、精神上培育兒童、知識(shí)上教授兒童，這是家長(zhǎng)對(duì)兒童應(yīng)盡的責(zé)任，農(nóng)村家庭的家長(zhǎng)更應(yīng)努力，使自己的孩子健康成長(zhǎng)、立志成才!作為孩子家長(zhǎng)，不要老是埋怨條件差，沒(méi)有城市條件好，不能開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，而應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)孩子的早期教育。如家長(zhǎng)應(yīng)結(jié)合

11、學(xué)前班的教學(xué)內(nèi)容和季節(jié)特點(diǎn)，選擇合適圖片裝飾墻壁，墻上可把孩子的繪畫(huà)、手工制作的作品張貼上去，可在房間里設(shè)圖書(shū)角、玩具角等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭環(huán)境。家長(zhǎng)要盡量使用普通話，營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境?？勺尯⒆釉诩依镲曫B(yǎng)小狗、小貓、小兔等小動(dòng)物，學(xué)會(huì)關(guān)心愛(ài)護(hù)小動(dòng)物?？少?gòu)買一些少兒圖書(shū)，動(dòng)畫(huà)片影碟等，與孩子一起閱讀和觀看，孩子不懂的地方，家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)真講解，既培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，又加深與孩子之間的感情。家長(zhǎng)可給孩子講故事、念兒歌，親切的聲音，愛(ài)撫的動(dòng)作會(huì)培養(yǎng)孩子良好的情緒和情感。鼓勵(lì)孩子看少兒節(jié)目，如中央電視臺(tái)的“大風(fēng)車”。這些都有利于孩子掌握知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)積極的情感。雖然家在農(nóng)村，有很多不如城市的地

12、方，但不要忘記蘊(yùn)含著無(wú)窮魅力的大自然就在身邊，它可為我們提供得天獨(dú)厚的教育環(huán)境。家長(zhǎng)可帶孩子到田野里玩，也可讓孩子參與一些力所能及的勞動(dòng)，比如揀稻穗、給菜澆水等，孩子可體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂(lè)趣，又可培養(yǎng)孩子熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。讓他們觀察種子發(fā)芽，西瓜長(zhǎng)蔓等，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)教育。參考文獻(xiàn)：1王彤.關(guān)于高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革的思考.科教文匯(上旬刊)，2015(3).2劉燕.學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)探索研究.大家，2012(20).結(jié) 論學(xué)前教育階段是兒童學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累會(huì)為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，需要家庭在學(xué)校教育之外為幼兒傳遞科學(xué)的知識(shí)。而且，小孩子好奇心是很重的，他們面對(duì)自然、社會(huì)中一

13、些他們不理解的現(xiàn)象，總喜歡向家長(zhǎng)問(wèn)幾個(gè)為什么。家長(zhǎng)能不能向兒童做出合理的解釋或是即使并不了解但也會(huì)通過(guò)查閱資料等方式幫助兒童理解，都影響著兒童知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累。大部分農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)收入較低且不穩(wěn)定，加之農(nóng)村家庭家長(zhǎng)的學(xué)前教育意識(shí)比較淡薄，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育在兒童發(fā)展中的重要意義，導(dǎo)致農(nóng)村家庭對(duì)兒童的學(xué)前教育投資不足。雖然家在農(nóng)村，有很多不如城市的地方，但不要忘記蘊(yùn)含著無(wú)窮魅力的大自然就在身邊，它可為我們提供得天獨(dú)厚的教育環(huán)境。家長(zhǎng)可帶孩子到田野里玩，也可讓孩子參與一些力所能及的勞動(dòng)，比如揀稻穗、給菜澆水等，孩子可體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂(lè)趣，又可培養(yǎng)孩子熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。致 謝 首先，我要衷心地感謝我的指導(dǎo)老師對(duì)我的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)。嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和