在活動(dòng)中體驗(yàn)在體驗(yàn)中提升

1、在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中升華 內(nèi)容提要 這篇文章根據(jù)品德與生活學(xué)科的特點(diǎn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，淺談了品德與生活要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，通過開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到更多的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中不斷提升自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更好地生活。關(guān)鍵詞 聰明 才智 潛力 嘗試 創(chuàng)設(shè)情境 品德與生活是一門全新的課程，它是伴隨我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程而開設(shè)的一門活動(dòng)型綜合課程。其目的是通過游戲和各種兒童喜歡的主題活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入淺出的道德的、科學(xué)的、生活的啟蒙教育。本課程面向兒童的整個(gè)生活世界，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為主題，課程將從課堂擴(kuò)展到家庭和社會(huì)區(qū)，面對(duì)這門新課程，本人在教學(xué)中有一些粗淺的認(rèn)識(shí)。 品德與生活教學(xué)

2、的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)是“兒童”和“兒童的發(fā)展”。品德教育是素質(zhì)教育的靈魂。是青少年個(gè)體發(fā)展的主導(dǎo)因素，它對(duì)學(xué)生其他方面素質(zhì)的發(fā)展起著方向和動(dòng)力的作用。因此，品德與生活是以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)和游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。課堂教學(xué)時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況如學(xué)生年齡小，知識(shí)少，閱歷淺，在道德認(rèn)識(shí)方面具有表面性、具體性、依賴性的特點(diǎn)，他們?cè)诮邮苤R(shí)和道德時(shí)，往往形象思維處于優(yōu)勢(shì)地位，凡是生動(dòng)具體的語(yǔ)言、事物，形式新穎、色彩鮮艷的對(duì)象課堂上，都容易引起他們的興趣，本人從孩子們生理和心理特點(diǎn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，利用趣味性玄點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望，激發(fā)

3、他們的興趣，使他們盡快進(jìn)入一種好奇、渴望，急不可耐的境界。如第二冊(cè)品德與生活上冊(cè)小小豐收會(huì)一文。課前，我讓學(xué)生先去搜集秋天成熟的果實(shí)，在課上借助對(duì)果實(shí)已有的經(jīng)驗(yàn)先進(jìn)行介紹，再通過活動(dòng)讓他們摸、看、聞，進(jìn)一步感知果實(shí)的特征，然后又設(shè)計(jì)了“猜一猜”、“嘗一嘗”活動(dòng)。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，目的是為了讓學(xué)生能清楚描述果實(shí)的特征，讓學(xué)生感受豐收的喜悅并培養(yǎng)珍惜勞動(dòng)成果的感情。自始至終這些教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和選擇都是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。由于把握了本課程的多重教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)內(nèi)容上綜合了品德、科學(xué)、美術(shù)、勞技等學(xué)科知識(shí)，學(xué)生在課堂上所獲收益是顯而易見的，他們不僅觀察并參與了秋天的收獲，體驗(yàn)豐收的喜悅，愿意與別人分享

4、快樂，而且通過各種感官，觀察認(rèn)識(shí)了幾種秋天成熟的果實(shí)，學(xué)會(huì)了用分類的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，同時(shí)還增強(qiáng)了勞動(dòng)意識(shí)和技能，懂得了珍惜勞動(dòng)成果，尊敬付出勞動(dòng)的人。本課程的四個(gè)分目標(biāo)在本節(jié)課中得到了很好的體現(xiàn)。本節(jié)課我依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，考慮其興趣，精心創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，讓學(xué)生自己在活動(dòng)中體驗(yàn)、感知、感悟。課堂上我?guī)е鴮W(xué)生一起去開豐收會(huì)，在豐收會(huì)上孩子們看一看、摸一摸、聞一聞、猜一猜、嘗一嘗、畫一畫、做一做!這些讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己創(chuàng)作的探究性、操作性的活動(dòng)都是學(xué)生喜歡，易于接受的。他們是活動(dòng)的主角，通過自己喜歡的活動(dòng)去追尋快樂，獲得體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴。這種教育培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感，感

5、受到創(chuàng)造的樂趣，學(xué)生的聰明才智和潛力得到最大限度的發(fā)揮。他們學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，學(xué)有所獲，真正成為知識(shí)的自我建構(gòu)者，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主人。發(fā)揮教師主導(dǎo)，拓開學(xué)生的生活。用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展是本課程堅(jiān)持的方向，也是任課教師的職責(zé)。兒童作為發(fā)展中的人，他們自身具有接受教育，接受引導(dǎo)的需要。以兒童為主體決不表示教師在上課時(shí)讓他們放任自流。而應(yīng)該“該導(dǎo)就導(dǎo)”，要對(duì)兒童生活進(jìn)行積極引導(dǎo)，使孩子的生活更有質(zhì)量，更閃光彩。教師在學(xué)生積極發(fā)言討論時(shí)，要不斷贊賞學(xué)生獨(dú)特和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。這節(jié)課中我始終只是一個(gè)支持者、合作者。和學(xué)生一起去尋找，搜集秋天的果實(shí)，帶著他們?nèi)ビ^察秋天的收獲，和他們一起

6、玩，一起探究，一起體驗(yàn)。我和學(xué)生在本節(jié) 課中共識(shí)、共享、共進(jìn)，形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體?！蔽野阎c(diǎn)用在提供學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)探究上，組織學(xué)生討論、交流、反思。在快樂的活動(dòng)中學(xué)會(huì)生活。教師根據(jù)兒童的年齡特征，經(jīng)驗(yàn)背景和學(xué)習(xí)興趣，可以設(shè)計(jì)跳繩，踢毽子，疊衣服等小比賽活動(dòng)，并對(duì)每一活動(dòng)布置了一個(gè)需要探究、思考、討論的問題。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇，參加其中的一種活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后，各活動(dòng)小組派代表交流心得體會(huì)，這一教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：一是全面把握教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。從情感與態(tài)度方面來說，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛勞動(dòng)的情感和正確對(duì)待困難的態(tài)度；從行為習(xí)慣方面來說，培養(yǎng)了學(xué)生生活自理的行

7、為習(xí)慣，從知識(shí)與技能方面來說，學(xué)生學(xué)習(xí)了體育方面的知識(shí)和疊衣服等勞動(dòng)技能。從過程與方法方面來說，探索討論、交流等方法貫穿在活動(dòng)過程中。二是以兒童的生活為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。跳繩、踢毽子、疊衣服都是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的內(nèi)容。遵循兒童生活的規(guī)律，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為設(shè)計(jì)活動(dòng)的源泉，摒棄“以知識(shí)為本”的理念，真正體現(xiàn)了“以人為本”的價(jià)值取向。三是以活動(dòng)為載體，對(duì)兒童進(jìn)行教育。教師讓學(xué)生帶著目標(biāo)要求參加活動(dòng)，在活動(dòng)培養(yǎng)兒童勇于嘗試，大膽實(shí)踐的精神，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，體驗(yàn)成功的喜悅，交流遭遇困難和失敗的情感體驗(yàn)，討論如何面對(duì)困難和失敗。這樣設(shè)計(jì)，符合品德與生活課的性質(zhì)，符合兒童的認(rèn)知水平，符合推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，收到了較好的教育效果。在活動(dòng)中學(xué)，在生活中用。品德學(xué)習(xí)源于生活，在生活中形成和提高。在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐，以體驗(yàn)生活情景的方式，幫助學(xué)生完成品德學(xué)習(xí)的過程，是教學(xué)方式靈活，做到了認(rèn)知過程，情感過程，行為過程的有機(jī)融合。活動(dòng)是學(xué)生喜聞樂見并樂于參與的一種形式。教師要根據(jù)教材內(nèi)容