幼兒園大班學(xué)習(xí)故事3篇

1、大班學(xué)習(xí)故事：一起看書真快樂(lè)今天晨間活動(dòng)的時(shí)候，元寶選擇的是圖書區(qū)。來(lái)到圖書區(qū)他很興奮地拿起一本恐龍的書從第一頁(yè)開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，邊看邊還在嘴里小聲念叨著，看到一張大型恐龍的圖片，不禁用手指跟著恐龍的身形勾勒起來(lái)?？戳撕脦醉?yè)后，他的目光停留在一頁(yè)紙上開始皺眉頭，他來(lái)到了我的身旁，用手指著書上的恐龍對(duì)我說(shuō)“老師，你能為我講講這里的的內(nèi)容嗎？”“呀，你忘記啦，可以去找這本書的小主人來(lái)幫助你哦！”在我的提示下，他拿著書去找田田小朋友對(duì)他說(shuō)：“田田，這本書是你帶來(lái)的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了?！?田田停下了自己正在的游戲，來(lái)到圖書區(qū)給元寶一頁(yè)一頁(yè)的講起來(lái)，兩個(gè)人邊講邊交談：“對(duì)，我

2、在電視里見過(guò)這種恐龍?！薄皼](méi)錯(cuò)，這是食草性恐龍?！闭麄€(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書。不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書。今天的活動(dòng)中元寶小朋友在閱讀中遇到疑問(wèn)之后能主動(dòng)地去詢問(wèn)同伴，解決疑問(wèn)，從而開心地投入到了閱讀活動(dòng)中。在活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，他還能獨(dú)立地為大家講述圖書的內(nèi)容，將同伴的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化，在語(yǔ)言表達(dá)的能力進(jìn)步還是很大的。我班的圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。從家里帶來(lái)的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，因?yàn)橛械脑诩乙呀?jīng)是爸爸媽媽給他們講了很多遍書上面的知識(shí)，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)

3、程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。投放合適的閱讀材料滿足幼兒的閱讀需求。豐富的閱讀材料是閱讀的保證，不同年齡段的幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不一樣，興趣也有所不同。小班幼兒喜歡畫面簡(jiǎn)單，篇幅大而清晰，圖意明確的圖書，他們還喜歡游戲性強(qiáng)且簡(jiǎn)單的圖書，針對(duì)幼兒的特點(diǎn)我們可以選擇一些有趣的繪本、經(jīng)典的童話故事，如白雪公主、灰姑娘、小紅帽等等圖書本身的內(nèi)容對(duì)幼兒興趣的影響非常大。大班幼兒學(xué)習(xí)故事：相信你，會(huì)學(xué)習(xí)這段時(shí)間，我班的主題活動(dòng)是“怎樣讓紙人站起來(lái)”，很多活動(dòng)在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行。美工區(qū)，萌萌和茉莉面對(duì)面坐著，一起為紙人

4、涂色。茉莉速度快，把紙人全身涂上均勻的黃色。萌萌注意到，茉莉已經(jīng)找到材料來(lái)當(dāng)黃紙人的骨頭，于是加快動(dòng)作，水彩筆“刷刷”地涂，半分鐘內(nèi)涂好了，雖然不太均勻。萌萌的右手按著自己的紙人，左手翹在桌面上，手指輕輕動(dòng)著，注視茉莉成功讓紙人站在了易拉罐里.1、關(guān)注孩子注意孩子學(xué)習(xí)的興趣、狀態(tài)和需要。陪伴孩子學(xué)習(xí)，需要傾聽和理解孩子，了解他們對(duì)什么感興趣，她們想做什么，他們是怎么學(xué)習(xí)的，什么時(shí)候他們會(huì)需要幫助等等。2、給孩子時(shí)間雖然在故事中沒(méi)有對(duì)活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短的描述，但是我知道，要完成這個(gè)作品，解決這些困難，萌萌一定是專注地工作了挺長(zhǎng)一段時(shí)間的。這就需要老師在一日生活安排上有靈活性，讓孩子有可能投入、不受干擾

5、地玩和探究。同時(shí)，老師沒(méi)有“包辦代替”，孩子發(fā)現(xiàn)一開始小紙人站起來(lái)會(huì)不舒服這個(gè)問(wèn)題時(shí)，給孩子自己發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的時(shí)間和空間。3、給孩子信任當(dāng)萌萌想要自己調(diào)整小紙人“骨頭”位置的時(shí)候，老師給了她充分的信任，讓萌萌最終自己解決了問(wèn)題，體會(huì)到了成就感！從萌萌“充滿自信和成功的微笑”中，我看到了從學(xué)習(xí)過(guò)程中得到了力量的萌萌，也相信萌萌的成功體驗(yàn)給老師帶來(lái)了進(jìn)一步支持萌萌學(xué)習(xí)和發(fā)展的力量！通過(guò)觀察和分析，老師對(duì)孩子的興趣、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況有了進(jìn)一步了解，而這些需要為老師制定“進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性”提供依據(jù)。在今天的故事中，老師提到萌萌不太說(shuō)話，這可能是萌萌需要發(fā)展的領(lǐng)域，那有沒(méi)有可能利用分享小紙人制作

6、過(guò)程這個(gè)機(jī)會(huì)給萌萌提供在眾人面前說(shuō)話的機(jī)會(huì)呢？當(dāng)然，還有其他領(lǐng)域的發(fā)展機(jī)會(huì)是不是也可以和孩子的“讓小紙人站起來(lái)”這個(gè)學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合呢？因此，學(xué)習(xí)故事既可以是個(gè)性化發(fā)展計(jì)劃，也有可能為班級(jí)的集體計(jì)劃做出貢獻(xiàn)。大班幼兒學(xué)習(xí)故事：我們要搭的房子高高的經(jīng)過(guò)老師對(duì)你的觀察，大多數(shù)你都是自己一個(gè)人在益智區(qū)玩區(qū)域游戲，而今天的你有所不同，和其他小朋友在一起選擇了建構(gòu)區(qū)，還一起搭高高的建筑物，眼睛仰視著和小朋友搭的建筑物，臉上露出了開心的笑容，但過(guò)一會(huì)兒，建筑物倒下了。這時(shí)候我聽到你們說(shuō)：“好不容易弄得那么高了，倒下了，真可惜，我們得想辦法弄得更高”。這時(shí)你說(shuō)：“對(duì)，我們這次要弄得比上次高，要是我們?cè)僬乙恍┤?/p>

7、來(lái)幫幫忙，肯定不容易掉下來(lái)”。這時(shí)，小朋友們對(duì)你的建議，也做出同意，你開始去找小朋友幫助。你首先來(lái)找的第一位小朋友是，正在畫畫的晨晨小朋友。你向晨晨小朋友說(shuō)出：“我們要弄很高的樓，需要你的幫助”。這時(shí)正在畫畫的晨晨小朋友沒(méi)有給你回應(yīng)，一直在畫畫。即便晨晨小朋友沒(méi)有給你回應(yīng)，你還是不放棄的去尋找其他小朋友的幫助，這次找的是昊宇小朋友幫助，你詳細(xì)的跟昊宇小朋友說(shuō)你們要做說(shuō)什么，需要昊宇怎樣幫助。但昊宇說(shuō)：“他更想玩手上的玩具”。這時(shí)你來(lái)到了園園小朋友的旁邊，同樣的方法來(lái)尋求小朋友的幫助，這時(shí)園園小朋友說(shuō)：“等我把這車弄好先，再過(guò)去幫你”。這時(shí)你終于找到一個(gè)肯愿意幫忙的小朋友了，由此，你也回到了你們

8、的隊(duì)伍中?；氐阶约旱年?duì)伍中，你向其他小朋友們說(shuō)，“找小朋友們幫助時(shí)，很多人都在自己玩自己的，不肯來(lái)，但園園說(shuō)，等他弄好他的車就過(guò)來(lái)了，我們就可以搭高高的房子了”。等了一會(huì)兒，園園小朋友來(lái)了，你們一起合作搭高高的房子，開始你站在椅子上扶住上面，但你覺(jué)得還是不夠高，說(shuō)園園高點(diǎn)，站在椅子上扶住，肯定弄得房子更高，于是，你們換了位置，同時(shí)也證明你的判斷是對(duì)了，園園站在椅子上面扶住，比你之前搭得更高了，同時(shí)你們臉上也露出了笑容。通過(guò)這件事老師看出了你的變化，你從一個(gè)安靜的一個(gè)小女孩變得也越來(lái)越開朗了，也看出了，你慢慢地長(zhǎng)大了。知道遇到困難就能馬上想到問(wèn)題去解決，在去尋找?guī)椭耐瑫r(shí)，也會(huì)遇到問(wèn)題，但你沒(méi)有放棄，而是更加努力，把事情的原由說(shuō)得更詳細(xì)，也一直堅(jiān)持著。你看，因?yàn)槟愕呐δ愕膱?jiān)持，最后你如愿的和小朋友們搭好了高高的房子。老師希望你往后也一直保持這良好的品質(zhì)，獲得更大