幼兒園特色游戲案例

1、“趣味樂園”游戲案例-自發(fā)游戲，收獲信心一、背景分析在幼兒園快樂運(yùn)動(dòng)的大背景下，在戶外特色運(yùn)動(dòng)的開展下，我園的幼兒也變得越來越熱愛運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)游戲使人感到快樂，幼兒身體的各方面素質(zhì)也得到了提高。指南中指出，中班下學(xué)期的幼兒能熟練協(xié)調(diào)地在障礙物下鉆來鉆去，在攀登架上爬上爬下，喜愛并積極參加體育活動(dòng)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來的快樂。這一次，是中四班的小朋友們來到趣味樂園，趣味樂園的材料豐富多彩，他們都紛紛開始了游戲。 二、游戲?qū)嶄洠ㄒ唬┏跆街裉?、嘗試失敗爬竹梯是趣味樂園的孩子們最喜歡玩的項(xiàng)目，他們可以在竹梯的不同方向爬，葉子涵和項(xiàng)思琪也來到了竹梯邊玩，由于是第一次接觸竹梯，她倆只是在竹梯上方慢慢地往前爬。當(dāng)老師

2、提出可以在竹梯下方用手抓握著前進(jìn)時(shí)，她們也進(jìn)行了嘗試，但是由于臂力和高度等一些條件的限制，并沒有成功。她們兩個(gè)玩了一會(huì)兒，覺得沒有什么意思，就離開了這個(gè)區(qū)域。幼兒行為分析：幼兒游戲的興趣來自于游戲的成就感，當(dāng)她們?cè)谟螒蛑蝎@得了成就感，那么游戲的興趣也就產(chǎn)生了。由于是初次接觸竹梯，她們兩個(gè)并沒有投入到游戲中去，當(dāng)嘗試了幾次之后并沒有成功，也就慢慢地對(duì)這個(gè)游戲失去了興趣。中班的幼兒通過練習(xí)，已經(jīng)可以抓握著前進(jìn)，葉子涵用力地抓著自己的身體，但是由于無(wú)法控制好身體的平衡，只要一只手放掉，就會(huì)腳著地。當(dāng)初步探索著嘗試之后沒有成功，也就體驗(yàn)不到游戲帶來的樂趣，從而大大地降低了游戲的興趣。指導(dǎo)策略：當(dāng)幼兒出

3、現(xiàn)游戲的瓶頸，經(jīng)過多次嘗試還沒有完成游戲目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)該思考是否是這個(gè)游戲的難度與幼兒的年齡特點(diǎn)不相符合。在幼兒游戲時(shí)，教師需要觀察，是什么原因?qū)е掠螒驘o(wú)法再進(jìn)行下去。可以適當(dāng)增加輔助材料，比如繩子等，增加游戲的趣味性和角色性。同時(shí)也可以改變游戲的形式，引導(dǎo)幼兒通過多種不同的方法來進(jìn)行游戲。反思：在游戲發(fā)展的過程中會(huì)出現(xiàn)許多教師不可預(yù)設(shè)的情況，所以教師可以有預(yù)設(shè)地投放游戲材料，但具體的過程應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，以幼兒游戲的實(shí)際為依據(jù)，教師做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和調(diào)整。（二）再次嘗試、體驗(yàn)快樂當(dāng)老師再次回到竹梯區(qū)，發(fā)現(xiàn)葉子涵和項(xiàng)思琪也回到了這邊，只見葉子涵用力地甩動(dòng)自己的身體，然后把腳也掛到了竹梯上，這時(shí)她整個(gè)

4、人都倒掛著在竹梯上。為了往前爬，她兩只腳交替著向前面，每次腳往前爬一格，手也跟著過去。就這樣，腳一下，手一下，爬著爬著，葉子涵已經(jīng)從竹梯的這頭倒掛著爬到了另一頭。葉子涵爬完之后，項(xiàng)思琪也跟著爬了過來，用著相同的方法。幼兒行為分析：當(dāng)發(fā)現(xiàn)某種方法不可行時(shí)，幼兒會(huì)尋找另外可行的方法，就比如說這個(gè)竹梯子。竹梯子的游戲又很多幼兒來玩過，他們都是跟著前面小朋友，用同樣的方法來游戲，卻不知道其實(shí)通過另外一種不同的形式，也可以玩得很開心。當(dāng)子涵發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)解決腳要碰地的問題之后，發(fā)現(xiàn)還需要解決如何前進(jìn)的問題。于是她繼續(xù)探索，終于手腳并用成功地將自己“運(yùn)”到了對(duì)面。指導(dǎo)策略：由于竹梯子的高度限制，孩子們用手抓

5、握竹梯時(shí)，腿需要很彎才能不碰到地上，所以對(duì)于一些身高比較高的孩子，他們抓握這個(gè)竹梯就比較難，一不小心就會(huì)碰到地上。當(dāng)老師提出可以想辦法不讓小腳碰到地上時(shí)，葉子涵就想辦法把自己的腳用力地勾住竹梯，這樣就不會(huì)再碰地了。雙手雙腳都掛在了竹梯上，要怎么才能前進(jìn)呢？于是葉子涵把腳從梯子口伸出來，往前面的橫檔一勾，手跟著過去，這樣就能夠前進(jìn)了。反思：游戲的成功，讓孩子們?cè)黾恿诵判?，再加上旁邊孩子羨慕的目光和老師的鼓勵(lì)，她們兩位女孩子玩得更加盡興了，一次一次地往前爬著。竹梯子的高度問題一直存在著，由于爬梯的高度限制，一直不能夠再升高，但是今天，這兩位女孩子通過自己的努力，解決了這個(gè)問題，她們改變了以往的游戲

6、方式，將腳掛起來，就不會(huì)再存在這個(gè)問題了。教師也應(yīng)該反思，當(dāng)一個(gè)游戲遇到興趣瓶頸時(shí)，同樣的設(shè)備，是否能夠通過不同的形式展現(xiàn)，從而提高幼兒的游戲興趣。（3） 收獲成功、倍增信心得到了關(guān)注，幼兒游戲的興趣更加高漲了，在老師的鼓勵(lì)下，她們嘗試新的游戲方法?！白雍?，你可以雙手離開竹梯子，倒掛在上面嗎？”“這個(gè)恐怕不行吧?！薄耙晃覀儊韲L試一下，老師保護(hù)你，幫你把腳抓住，這樣就掉不下去了?！甭牭搅死蠋煹墓膭?lì)，子涵開始嘗試著做。剛開始時(shí)，由于心里比較害怕，她慢慢地放掉了一只手，另一只手還是緊緊地抓著竹梯。“不要怕，老師保護(hù)你?！苯?jīng)過幾次嘗試，她終于放掉了兩只手，倒掛著在竹梯上。幼兒行為分析：當(dāng)教師提出更高

7、難度的目標(biāo)時(shí)，幼兒首先的想法是這怎么可行呢，但是通過鼓勵(lì)她還是愿意去嘗試。因?yàn)樗谶@個(gè)游戲中已經(jīng)獲得了一些自信，對(duì)這個(gè)游戲也有了很大的興趣。當(dāng)初次嘗試成功之后，她就有了更大的信心，從而也會(huì)開始自發(fā)地進(jìn)行游戲。指導(dǎo)策略：當(dāng)幼兒出現(xiàn)一定的害怕情緒，自己不能夠克服時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)亟槿?，充?dāng)保護(hù)著的角色，讓幼兒感受到游戲的安全性，知道自己是被保護(hù)的，可以在能力范圍之內(nèi)進(jìn)行游戲。而教師的一些保護(hù)行為，也為幼兒帶來了信心。教師可以通過鼓勵(lì)，或者進(jìn)行一些專業(yè)性的指導(dǎo)，讓幼兒在游戲的過程中學(xué)會(huì)保護(hù)自己。反思：當(dāng)幼兒一個(gè)人無(wú)法完成游戲目標(biāo)時(shí)，教師要適當(dāng)干預(yù)，用榜樣示范法向他們滲透積極的生活態(tài)度和內(nèi)容。教師所采

8、用的這種平行游戲的指導(dǎo)方式可以傳遞成人對(duì)幼兒游戲關(guān)注的態(tài)度，減少自發(fā)游戲中的負(fù)面效應(yīng)，同時(shí)成人的行為本身已成為幼兒可參照的范例或榜樣，便于幼兒掌握游戲技能。（四）時(shí)刻創(chuàng)新、收獲掌聲倒掛在竹梯上又是一個(gè)新的突破，剛開始的時(shí)候，需要教師用手抓住她們的腿才可以堅(jiān)持不掉下來。過了一會(huì)兒，她們兩個(gè)不需要老師幫助也能夠倒掛在上面，原來她們用腳緊緊地勾住了竹梯子，這樣就不會(huì)掉下來了。我剛想走過去幫助她們下來，這時(shí)思琪猛地一用力，雙手又緊緊抓住了竹梯，兩腳一收，就下來了。她們的舉動(dòng)吸引了不少觀眾，連旁邊的哥哥姐姐都過來給她們加油故鼓掌。幼兒行為分析：孩子生成的游戲表現(xiàn)，也是她們平時(shí)生活的反映。從本次游戲中，不

9、難看出她們兩位女孩子在生活中也是愿意思考，會(huì)通過自己的努力解決問題的孩子，她們?cè)诳朔щy的同時(shí)，也知道如何保護(hù)自己，具有一定的安全意識(shí)。指導(dǎo)策略：當(dāng)幼兒出現(xiàn)自發(fā)游戲，并且本次游戲有一定的突破時(shí)，教師應(yīng)該給予一定的鼓勵(lì)，通過贊賞表?yè)P(yáng)的語(yǔ)氣來肯定幼兒的行為，讓幼兒獲得一定的游戲成就感，從而更加積極地進(jìn)行創(chuàng)新游戲。反思：自發(fā)游戲是幼兒游戲中的一種表現(xiàn)形式，幼兒在自發(fā)游戲中不斷地嘗試、不斷地發(fā)現(xiàn)、不斷地學(xué)習(xí)。但是，教師往往將游戲結(jié)果看得較重，對(duì)幼兒的自發(fā)游戲往往過多干預(yù)，在指導(dǎo)幼兒自發(fā)游戲過程中存在著一些誤區(qū)。因此，當(dāng)幼兒出現(xiàn)自發(fā)性游戲時(shí)，教師應(yīng)該先觀察，或許有時(shí)候不干預(yù)才是最好的方式。三、思考與總結(jié)陶行知先生曾說過：游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑，是向幼兒進(jìn)行教育的手段之一。戶外快樂運(yùn)動(dòng)，就能讓幼兒在玩中樂，玩中學(xué)習(xí)，通過玩再現(xiàn)生活。在游戲中，孩子們可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的游戲活動(dòng)，在平等、自由、輕松和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境里，找到他們學(xué)習(xí)的最佳途徑。在自發(fā)游戲進(jìn)行中和結(jié)束時(shí)，教師對(duì)幼兒在自發(fā)游戲中表現(xiàn)出色的地方，如想象力方面，堅(jiān)持性，游