欲速則不達(dá)教學(xué)設(shè)計（共6篇）

1、欲速則不達(dá)教學(xué)設(shè)計（共6篇） 第1篇：欲速則不達(dá)教學(xué)設(shè)計與反思校公開課欲速則不達(dá)教學(xué)設(shè)計教學(xué)理念 本節(jié)課遵循語文課程“工具性與人文性相統(tǒng)一”的基本特點，依據(jù)閱讀教學(xué)的客觀規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讀書訓(xùn)練為主線的理念。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生與文本對話，對文章進(jìn)行深入探究。重視預(yù)設(shè)和生成的同時，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。教學(xué)過程中，把讀書訓(xùn)練始終放在重要位置，以“讀”為本，使學(xué)生在多種形式讀書的基礎(chǔ)上領(lǐng)會和感悟，然后再帶著不同體驗讀文。在引領(lǐng)學(xué)生閱讀感悟中，逐步提高學(xué)生的閱讀水平。教學(xué)目的1了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過，探究故事中蘊含的深刻道理：過于性急圖快，反

2、而適得其反，不能達(dá)到目的。2用心體會齊景公求“速”時的動作、語言，理解課文內(nèi)容，讀出自己的情感體驗。3朗讀古文，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味。教學(xué)重點用心體會齊景公求“速”時的動作、語言，理解課文內(nèi)容，讀出自己的情感體驗。教學(xué)難點了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過，探究故事中蘊含的深刻道理：過于性急圖快，反而適得其反，不能達(dá)到目的。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入：1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)_一篇成語故事，題目是欲速則不達(dá)。 2、誰知道 “欲”什么意思？用“欲”組詞或說詩句，并說出“欲”在詞、句中的意思。 “欲速”是什么意思？（想要） 二、初讀課文，整體感知：1、下面請同學(xué)們大聲讀課文，注意讀準(zhǔn)

3、字音。 2、師巡視，并板書。同學(xué)們，我們一起看黑板上有幾個字很難讀，剛才大家讀書的時候出現(xiàn)了問題，我們一起再來看看。馭、驛、騶 這些字都是“馬”字旁，跟馬有關(guān)。 怎么跟馬有關(guān)？ 3、請同學(xué)們再快速的讀一遍課文，看看有沒有什么不懂的問題，一會兒提出來。師梳理：為什么這樣著急？ 急成什么樣？真不知道走路比駕車慢么？三、研讀課文，解決問題下面請同學(xué)們帶著這些問題，根據(jù)自學(xué)提示，默讀課文。 出示自學(xué)提示：1、聯(lián)系上下文，解決提出的問題。 2、借助資料，理解課文內(nèi)容。3、劃出重點語句，作批注，練_有感情地朗讀。 小組交流。 匯 報：（一）解決“為什么急”？1、“丞相晏嬰病重，危在旦夕，請大王伙速趕回，否

4、則恐怕難以見上最后一面了。” 你從哪感受到了什么？（體會當(dāng)時情況的緊急，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）請學(xué)生結(jié)合自己查找的資料談晏嬰與齊景公的關(guān)系。（出示晏嬰的資料）驛使飛馬而至，到景公面前，會怎樣報告？請你填一填：一名驛使從都城飛馬趕來，（ ）地向景公報告說：“丞相晏嬰病重，危在旦夕，請大王伙速趕回，否則恐怕難以見上最后一面了?！爆F(xiàn)在你就是從京城飛馬而來趕來報信的驛使，帶著你的感受趕快讀一讀。（二）解決怎樣急？看來景公與晏嬰的關(guān)系是相當(dāng)不一般，已經(jīng)把晏嬰看作是自己的左膀右臂了。齊景公聽到這個消息，怎樣著急？景公得急是一步一步的，誰能按照順序說一說。誰來讀讀你畫的句子？1景公聽了，急得霍得站起來。你從哪感受

5、到了什么？景公當(dāng)時會想些什么？ 讀出你的感受?；舻卣酒稹保w會他當(dāng)時心情，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。 評讀。2引導(dǎo)：景公現(xiàn)在還來不及想更多的事情，又一個驛使飛馬而至，催請景公速回?？吹竭@種情況，同時兩名驛使報信，景公此時怎么樣？誰接著繼續(xù)匯報？ 出示句子：“景公十分焦急，高聲喊道：“快快準(zhǔn)備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去！” 抓住“高聲喊道”。師引導(dǎo)：我們從那哪里感受到他十分著急？高聲喊道，怎樣讀？把著急的心情讀出來？ 師范讀，請學(xué)生想象畫面你看到了一幅怎樣的畫面？指讀。 老師這里有兩句話，請大家讀一讀，你怎么體會？句子對比，使學(xué)生體會齊景公十分焦急的心情，引領(lǐng)學(xué)生讀出著急、命令的語氣。

6、 學(xué)生練讀。師引導(dǎo)：a/晚到一分鐘，就有可能失去見到最親密的朋友的機(jī)會，在此時刻，你是景公，怎么讀齊讀b/遲到一分鐘就有可能失掉聆聽最忠誠的大臣最后的教誨，你是景公，在這焦急時刻，你會怎么讀齊讀。引導(dǎo)：此時此刻，景公心里只有一個想法：那就是速回。 3誰繼續(xù)讀你畫的句子？自己讀“騶子駕車跑了大約幾百步，景公心急如焚，嫌騶子駕得太慢了，就奪過韁繩，親自趕起車來?！?你從哪感受到了什么？如果你是景公，你的心理是怎樣想的？體會“心急如焚” 。抓出“太慢”、“奪”等詞語，體會齊景公心急如焚，好像火在心中燒一樣。自由讀景公親自駕車真的比騶子快嗎？（不是）你怎么知道？現(xiàn)在他是太過于焦急，帶著你的感受再讀這一

7、句。你能從文中找到根據(jù)嗎？（這個同學(xué)真不錯，能夠通過上下文理解課文內(nèi)容。）4、一心火速趕回的齊景公最后棄車而跑，（出示：他駕車馭馬行了幾百步，又嫌馬不努力向前，索性棄車，自己徒步跑開了。）自由讀這一句話，你是怎么看待他“棄車而跑”的行為？把你的感受讀出來。 我仿佛聽到了一些嘲笑（惋惜，著急）的意思、為什么你要這樣？能談?wù)剢?？原來是后來是此時選擇的方法越來越差，你知道后來的結(jié)果么？小結(jié)板書。（三）同學(xué)們，你們知道結(jié)果怎樣嗎？老師這里也有一些資料，請一位同學(xué)讀一讀。 1學(xué)生回答，說資料。 2、出示資料，學(xué)生讀：齊景公在回程的過程中四次急得從馬車上跳下來，最后是邊走邊哭，導(dǎo)致車子比預(yù)計的晚了將近一天

8、才到都城，晏子已經(jīng)去世了進(jìn)了晏子家，他伏在晏子的尸體上放聲大哭，說：“先生不分白天黑夜的規(guī)勸我，細(xì)小的過失也不放過。災(zāi)禍沒落在我的頭上，卻落在先生的身上。齊國危險了，百姓將向誰去訴說?。　?此時景公多么想見見晏子一面，齊景公真的不知道徒步走比駕車慢嗎？那他怎么會選擇了這么差的方法呢？為什么？因為他心急如焚，頭腦已經(jīng)不清醒了，你覺得怎么樣？他此時已經(jīng)急得失去了理智（板書）。想快為什么反而達(dá)不到目的呢？自己試著填一填。（1）句式訓(xùn)練：齊景公一心想要_，可是因為_ 結(jié)果_?？磥砦覀円潇o。 （2）這就叫欲速則不達(dá)。 （3）小結(jié)課題：回讀課題。（4）帶著你的感受讀題目。（我聽出了思索的意味） 四、單元

9、小結(jié)：同學(xué)們，本單元我們的主題是“快與慢”，希望同學(xué)們慢慢學(xué)_本單元之后，會對時間有新的認(rèn)識。下面，就看看誰能充分利用時間讀熟課文下面的古文。 五、古文誦讀1同學(xué)們，從三年級開始，我們就會在成語故事的下面發(fā)現(xiàn)許多的古文，那時我們通過掩耳盜鈴、井底之蛙的學(xué)_知道了學(xué)_古文要把文章讀熟，還記得丁丁冬冬上學(xué)期教給我們的金鑰匙么：我們趕快來看看吧！ （出示金鑰匙）2、師：你們看，我們在學(xué)這篇課文時，用的是哪個方法？ 3、學(xué)生練讀，感悟古文的特點。4你覺得古文與現(xiàn)代文比起來，怎么樣？（簡練這些都是古文的特點）在讀古文的時候我們要注意停頓。 5、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出古文的韻味。 6、自由讀。 六、小結(jié)這

10、個古文片斷僅用了74個字，就表達(dá)了我們現(xiàn)代人用180多個字表達(dá)的內(nèi)容，語言之凝練，朗讀之韻美，正是古文的魅力所在。在我們的教材和課外讀物中有許多古今對照的文章，希望同學(xué)們多讀多誦。 板書設(shè)計：欲速則不達(dá)晏 子景公危在旦夕 十分焦急 鄒子駕車心急如焚 親自趕車失去理智 徒步跑開教學(xué)反思：1、教師要有大語文觀，要胸懷語文課程，不是爛熟一課書，要做家不做教書匠；在教一節(jié)課文時，教師是否想到這篇課文都對學(xué)生的哪些思維訓(xùn)練有幫助？在學(xué)生的語感培養(yǎng)上，對學(xué)生的學(xué)_生涯又有什么啟發(fā)？一篇課文在語文教材中的位置，在語文學(xué)_中的地位（在學(xué)生九年義務(wù)中），本課重點培養(yǎng)學(xué)生的哪些思維，對今后學(xué)生的語文學(xué)_有哪些幫助

11、？教師在鉆研教材時，應(yīng)考慮到，教師的站位要高一些。欲速則不達(dá)一課是四年級下冊第十單元“快與慢”主題單元的第三課，主題課文是現(xiàn)代文，下面附有古代原文，在初中、高中課本里都有呈現(xiàn)，但目標(biāo)卻差之千里。這在我原上課前是沒有想到的，在聽滿老師評課后，我有對這節(jié)課進(jìn)行了縱向的比較。僅以語文課本為教材已是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“大語文”觀，就是要有選擇、有重點、有目的地去閱讀，每節(jié)課有每節(jié)課的訓(xùn)練重點，要實效到位，而不能面面俱到。大課堂觀。一節(jié)課在學(xué)生的學(xué)_生涯中是微不足道的，但在今后學(xué)生的思維發(fā)展、閱讀能力這一節(jié)課能否給予學(xué)生啟發(fā)？我想，作為小學(xué)語文教師，要能夠較清晰的認(rèn)識到學(xué)生思維訓(xùn)練的點，在語文課上以讀促悟，為

12、學(xué)生的終身學(xué)_打好基礎(chǔ)。2、教師要敢于創(chuàng)新，不墨守陳規(guī)，在扎扎實實教語文的同時，要努力培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)_能力，教給學(xué)生讀書的方法。教師要善于思考，要從學(xué)生的角度出發(fā)，清晰把握學(xué)情，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生的各種情感及思維活動，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，變“被動接受”為“主動探究”，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，啟發(fā)學(xué)生有感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在情趣中、品味中_得語言，積累語言。在這篇課文的教學(xué)時，我運用了以讀代講地方法，讓學(xué)生一步步走近了齊景公的心理，理解了齊景公的心理一步步的“急”，并讀出了文本所蘊含的情感。但是，在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)這樣一篇短小，僅有180多個字的文章在四年級的第十單元，教師引領(lǐng)過多，不敢放手，學(xué)生亦步亦

13、趨的跟著老師，這樣沒有更有效的利用時間，讓學(xué)生的智慧和能力沒有充分得到發(fā)揮、提升，滿老師在聽課后，指導(dǎo)我們理解教材，提出在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)_時，可以抓住重點畫面，比如：處理第一幅“報信”的畫面創(chuàng)造好情景就好，要重點處理景公“十分焦急”的畫面，讓學(xué)生充分想象，腦子里產(chǎn)生“景公趕車”、“景公徒步走”的畫面，然后指導(dǎo)朗讀就可以分層次的去感悟景公的心情，這時在處理課題“欲速則不達(dá)”就水到渠成了。第2篇：欲速則不達(dá)的成語解釋y s z b d無欲速，無見小利。欲速則不達(dá)，見小利則大事不成。 論語子路速：快;達(dá)：達(dá)到。指過于性急圖快，反而不能達(dá)到目的。作定語、分句;含貶義復(fù)句式欲速不達(dá)一蹴而就珠襦玉匣、學(xué)海

14、無涯、鐵板銅琶、直撲無華、尋弊索瑕、自顧不暇、馮驩彈鋏、春秋筆法、滿眼韶華、閉門投轄、.古代haste brings no succe; haste makes waste; more haste, le speed春秋時期，孔子在年輕時當(dāng)過趕馬的車夫，從御術(shù)中的“起乘轉(zhuǎn)合”中悟出許多人生道理，如“無欲速，無見小利。欲速則不達(dá)，見小利則大事不成?！彼谥苡瘟袊耐局薪o弟子們講述這些道理，子路笑他政治上到處碰壁，他用欲速則不達(dá)來推諉欲速則不達(dá)，這不是說不要速，而是說不要犯盲動主義。 毛澤東文化工作中的統(tǒng)一戰(zhàn)線 如果把思維的側(cè)重點只放在某一方面，片面地追求單項突出，不僅欲速則不達(dá)，而且會破壞事物的

15、整體發(fā)展和整體效應(yīng)。 要切忌一開始鍛煉就超過本人所能承受的限度，不要把弦擰的過緊，欲速則不達(dá)。 常說不以規(guī)矩不能成方圓，欲速則不達(dá)嘛!最后說：題在畫上的字也不好，不但沒功夫，題的也不是地方。漢朝第一個私生子恐怕非西漢開國皇帝劉邦莫屬了。劉邦的出生充滿神奇色彩，據(jù)司馬遷在史記高祖本紀(jì)中的描述，劉邦的出生簡直就是神話了。劉邦的母親在生劉邦的時候年齡已經(jīng)很大了，有一天在湖邊休息，不覺睡著了，做了一個春夢。當(dāng)時電閃雷鳴，一副要下雨的樣子，劉太公一看天氣不好，就趕緊出門去找老婆回來，走到湖邊的時候，看見一條蛟龍正伏在劉媽媽身上。此后，劉媽媽就懷了孕，后來生下了劉邦。這樣看來，劉邦不是劉太公的親生兒子，但

16、從今天的科學(xué)角度來看，人龍交配生子當(dāng)然是不可信的荒唐事情。這不過是劉邦后來當(dāng)了皇帝以后，史官對他的身世的粉飾之辭而已，當(dāng)不得真。但通過這個充滿神奇色彩的故事，看得出劉太公的態(tài)度很值得玩味，起碼劉太公知道劉邦并非自己親生這一事實，這也在后來的歲月中得到了證實。劉邦出生了，長得確實跟蛟龍有那么點兒相似：鼻子高，脖子長，胡須密(跟普通鄉(xiāng)巴佬一模一樣)。但令人拍案叫絕的是，他左大腿上居然長了72顆黑痣!在封建時代的百姓眼中，那就是一種生理缺陷，夏天去游泳的話，別人肯定是要笑話的。但長在“勝者為王”的劉邦身上，那就是天降祥瑞，生具福相的證據(jù)。劉邦不僅好吃懶做，游手好閑，還六親不認(rèn)。劉邦一家都是農(nóng)村人，但

17、劉邦卻從來不和家人一起下地干活，能不做就不做，到十六歲了還整天偷雞摸狗。劉太公對劉邦這種懶散行為實在看不下去了，就教訓(xùn)他是個地痞無賴，不想著怎樣勤勞致富，只想投機(jī)取巧。并叫他向他弟弟學(xué)_怎樣勤儉持家，一點一滴地置辦家業(yè)。公元前205年，劉邦和項羽在彭城開戰(zhàn)并被項羽打得一敗涂地，劉邦的妻子呂雉和他的父親劉太公都被項羽俘虜了，劉邦逃亡途中遇見了失散的一子一女，就把他倆帶著一起逃命，項羽派出的追兵緊緊跟在他們后面。劉邦急于逃命，生怕車載過重，為了讓自己能夠逃得快一點兒，好幾次將他的兒女蹬下了車。大將夏侯嬰看不慣，每次都跳下車把他倆救上來，讓兩個小孩一邊一個抱著自己的脖子，才逃脫了。夏侯嬰生氣地對劉邦

18、說：“雖然情況危急，但也不能把自己的親生兒女活生生地扔掉啊!”第3篇：欲速則不達(dá)的成語故事y s z b d 無欲速，無見小利。欲速則不達(dá)，見小利則大事不成。論語子路速：快；達(dá)：達(dá)到。指過于性急圖快，反而不能達(dá)到目的。 作定語、分句；含貶義 復(fù)句式 欲速不達(dá) 一蹴而就珠襦玉匣、學(xué)海無涯、鐵板銅琶、直撲無華、尋弊索瑕、自顧不暇、馮驩彈鋏、春秋筆法、滿眼韶華、閉門投轄、.古代haste brings no succe; haste makes waste; more haste, le speed 春秋時期，孔子在年輕時當(dāng)過趕馬的車夫，從御術(shù)中的起乘轉(zhuǎn)合中悟出許多人生道理，如無欲速，無見小利。欲速

19、則不達(dá)，見小利則大事不成。他在周游列國的途中給弟子們講述這些道理，子路笑他政治上到處碰壁，他用欲速則不達(dá)來推諉欲速則不達(dá)，這不是說不要速，而是說不要犯盲動主義。毛澤東文化工作中的統(tǒng)一戰(zhàn)線 如果把思維的側(cè)重點只放在某一方面，片面地追求單項突出，不僅欲速則不達(dá)，而且會破壞事物的整體發(fā)展和整體效應(yīng)。 要切忌一開始鍛煉就超過本人所能承受的限度，不要把弦擰的過緊，欲速則不達(dá)。 常說不以規(guī)矩不能成方圓，欲速則不達(dá)嘛！最后說：題在畫上的字也不好，不但沒功夫，題的也不是地方。第4篇：欲速則不達(dá)美文摘抄（優(yōu)秀）有一個小，他很研究生物學(xué)，很想知道那些蝴蝶如何從蛹?xì)だ锍鰜?，變成蝴蝶便會飛。有一次，他走到草原上面看見

20、一個蛹，便取了回家，然后看著，過了幾天以后，這個蛹出了一條裂痕，看見里面的蝴蝶開始掙扎，想抓破蛹?xì)わw出來。這個過程達(dá)數(shù)小時之久，蝴蝶在蛹里面很辛苦地拼命掙扎，怎么也沒法子走出來。這個小孩看著看著不忍心，就想不如讓我?guī)蛶退桑汶S手拿起剪刀在蛹上剪開，使蝴蝶破蛹而出。但蝴蝶出來以后，因為翅膀不夠力，變得很臃腫，飛不起來。蝴蝶以后再也飛不起來，只可以在地上爬，因為它還沒有經(jīng)過自己，將蛹打開然后飛出來這個過程。這個故事說明了什么？說明必須瓜熟，方能蒂落，必須水到，方能渠成。說明欲速則不達(dá)。中國成語欲速則不達(dá)，是說你希望很快完成的事情，結(jié)果達(dá)不到目的，反而還因快得慢。我們在生活里面看見很多例子，現(xiàn)在香

21、港人講求急功近利，發(fā)財要快，做什么都要快。炒樓一個量期要賺數(shù)十個百分比，少了便不滿意，慢些便不要預(yù)自己的份。但是從以上蝴蝶脫蛹而出的故事，我們得到什么啟示？那只蝴蝶在蛹里面要破開蛹飛出來的時候，在最后的幾小時中，要很辛苦地掙扎，而掙扎過程實際上是鍛煉它那一對翅膀的過程，亦是看它身體能夠縮小的過程。如果通過它的，最后它將這個蛹打開裂口，飛出來的時候，它便可以一飛沖天。但是這個小孩幫助它，用剪刀剪開蛹?xì)ぃp而易舉地出來了，可是它的翅膀沒有經(jīng)過在撕破蛹的過程中，是沒有力的。所以這個小孩想幫蝴蝶的忙，結(jié)果反害了蝴蝶，是欲速則不達(dá)。而這蝴蝶一生飛不起來，是因為它沒有經(jīng)過這一段艱難困苦的磨練，它沒有在

22、實際經(jīng)歷中將它的翅膀鍛煉得強(qiáng)硬一點。所以我們談這個蛹化蝶的故事，表面上是一個自然界生物界里很小的事實，但是放大至我們的，我們的香港，我們今時今日所做的，都必須有一個痛苦的掙扎、的過程，這個過程本身就是將你鍛煉得堅強(qiáng)，使你使你有力的過程。第5篇：大學(xué)生英語演講稿欲速則不達(dá)there is an old saying,” haste makes waste.” it is the experience of our ancestors; however, it is correct in many cases even today.usually, if you act faster, you c

23、an reach your goals earlier.but it isnt always the case.if you emphasize only on speed but ignore the quality of your work, your effect will be the opposite.suppose you are preparing for your final examination.there are a lot of exercises to do and many notes to memorize.the fact that you have not e

24、nough time makes you very worried.therefore, you have read and write continuously, without rest, without sleep, without relaxation.the result is that your brain is le and le efficient, your proce is slower and slower.the situation goes from bad to worse.all your efforts lead to nothing.on the contra

25、ry, if you do your preparations with a calculated plan and carry out the plan step by step, your work will be effective.consequently, you will take part in the exams confidently with good preparations.whatever you do, please remember the saying-haste makes waste.if you understand it and apply it to

26、your study or work, youll benefit a lot form it.第6篇：四年級下語文教學(xué)設(shè)計(a)欲速則不達(dá)北師大版欲速則不達(dá)教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，讀懂故事意思，探究寓言蘊含的道理：欲速則不達(dá)。2學(xué)會運用抓住重點詞句，結(jié)合背景資料，聯(lián)系上下文相結(jié)合的方法理解課文內(nèi)容，感受景公內(nèi)心的變化。3、通過對比，熟讀課文，對照理解古文意思，初步感受古文語言簡練，富有韻味的特點。 教學(xué)重難點：多種方法相結(jié)合理解課文內(nèi)容，感受人物內(nèi)心的變化，讀懂故事意思，感悟課文告訴我們的道理：欲速則不達(dá)。 教學(xué)過程：一：有這樣一則故事，流傳至今已

27、有兩千多年。這是一則怎樣的故事，能如此經(jīng)久不衰呀。且聽 放錄音。師：親愛的同學(xué)們，喊出這流傳千古的故事的名字師：且看古文的這個欲字，（課見）左邊一個五谷豐收的谷，右邊乃一饑腸轆轤的張著大嘴的人，在這里它的意思是那欲速指的就是想要快，結(jié)果卻 師：是呀，一心想要快，反而卻達(dá)不到把這樣的感受送進(jìn)去，在讀讀課題！ 二：檢查預(yù)_1師：回家都預(yù)_了吧，課文雖然不長，但是攔路虎可不少呀，你看，老師把其中幾只小老虎提了出來。誰來教大家讀讀?。ㄈ齻€詞語）（2生讀）師：親愛的同學(xué)們，睜大你們的亮眼睛看看這三個帶音節(jié)的字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（生談都是馬字旁，師追問為何均有馬旁在側(cè)。目的：弄清驛使，騶子的職業(yè)均與馬有關(guān)

28、，掃除理解課文字意障礙）師：這就是中華民族漢字的魅力，通過偏旁，就能大概知道一類字的意義，文章的語言也充滿著魅力，我們一起來讀課文！誰來讀第一段。 （請一生，）師：其他同學(xué)仔細(xì)聽，且思考，你能用一句話概括這個段的內(nèi)容嗎？開始！（貼概括） 生讀2-5段并概括小結(jié)：完整，簡練！你看，我們用簡潔的語言，兩句話就把課文的主要內(nèi)容概括的清楚明了，真是種好方法，能把課文讀薄。（貼讀?。?三：針對課文質(zhì)疑師：書讀至此，你有何疑問？ 生談師：問要自己提，疑要自己解。回憶回憶，我們以前在理解課文內(nèi)容，品讀語句時，用了些什么樣的方法？生：聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵性詞語，搜集相關(guān)

29、資料，（師貼）師：親愛的同學(xué)們，今天就請你們用上這些方法，選擇一個你最感興趣的問題，小組自學(xué)！時間：5分鐘 出示自學(xué)提示：任選黑板上一個你最想探究的問題自學(xué)，要求：1用上這幾種方法（抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，結(jié)合背景資料。）進(jìn)行勾畫批注 2最后練_有感情的朗讀。 四：探究為何著急師：好，時間到。哪個同學(xué)率先來匯報為何著急？ 生：匯報危在旦夕（沒聯(lián)系資料）師：你抓住了這個關(guān)鍵詞，旦，早晨，夕，傍晚。晏嬰，也許活不過今天傍晚，也許活不過明天早晨。在此種情景之下，景公怎能不急呢？你來讀讀！1生讀 師：丞相病重，大王為何如此著急！晏嬰，何許人也生：我們還聯(lián)系搜集到的資料知道了嬰輔佐齊國三代國君，是齊國不可

30、多得的人才！所以當(dāng)他危在旦夕之時，景公很著急。師：（從學(xué)生中提煉語言）三朝元老呀！那可是舉足輕重的重臣，然而，他們之間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了普通的君臣關(guān)系！看看，這就是晏嬰。景公待他，既是大臣，更是父親；既是朋友，更勝老師！（出示圖片及文字）此人，為人。！可就在此時，嬰怎么樣了，齊讀（課件） 總結(jié)學(xué)法：你看，我們用抓住關(guān)鍵詞并結(jié)合背景資料，我們讀懂了景公著急的原因。 五：探究怎么急過渡：那他急成什么樣了，那一個同學(xué)依次來匯報。 1“景公聽了，?！鄙ァ盎舻亍保海ò鍟杭保ㄕn件）師：你來霍地站起來試試！ （一生讀并演）師評：不好，你那是慢慢的站起來，不是霍的站起來

31、！你在來！好：你讀出了他的動作快！ （一生讀）師；這個消息太突然了，景公即將失去最忠誠的大臣，最親近的朋友，他當(dāng)然坐不住了，怎么讀！ （全班讀）師：同樣的意思，二千年前的古人是如何表達(dá)的呢。帶著我們的理解來讀讀（課件） （齊讀）小結(jié)師：抓關(guān)鍵性詞，（聯(lián)系上下文）通過景公的動作，我們體會到了景公的著急！ 2，十分焦急（板書十分焦急） 生抓：高聲喊道師：平日里皇帝那是何等的尊貴，說話的腔調(diào)那可是不慌不忙，從容不迫呀。想象著若是平日，景公要用好車良馬，騶子韓書為他駕車，會如何說？那腔調(diào)，那語氣，那動作 生說師：好一個不怒而威的一國之君呀！可是，此時的景公卻高聲喊道，想象著那神情，那腔調(diào)，那動作， 生

32、讀師：急的來失去了大王儀態(tài)呀！師：景公急成了什么樣，你還能從這句話的其他地方體會到嗎？ 生：快快！師：快，快，快！只有這一個念頭，怎么喊 （男生讀）師評：一個快快，讀出了景公內(nèi)心的焦灼！ 生：火速回去師：不快點回去，兩人從此將陰陽相隔，再無見面機(jī)會，怎么讀 （女生讀）生：好車良馬 騶子駕車（板書）師評：瞧瞧，這就是景公口中的好車良馬，六匹快馬，齊頭并進(jìn)，它的時速和普通的車馬相比，就好似如今我們的高鐵與普通火車相比。此時，透過這樣的文字，一駕好車，一匹良馬，一名好的司機(jī)，讀出了景公此時的歸心似劍，急而不亂呀！怎么讀 （一生讀）師：聯(lián)系上文，眨眼之間，又一驛使飛馬而至，催請景公速回?？吹酱朔N情況，同時兩名驛使飛馬報信，想著遠(yuǎn)在都城的晏嬰躺在病床上，正憋足了最后一口氣，眼巴巴的盼著他，景公怎能不十分焦急？送進(jìn)去， （全班讀）！同樣的十分焦急，我們來看看古文是如何表達(dá)的。齊讀。 3心急如焚（板書） 生找心急如焚師：焚字上面是一片樹林，有花草樹木，鳥獸蟲魚，下面是一片熊熊燃燒的大火要燒毀樹林，此時，你就是森林中的一朱草，頃刻之間，將同你的兄弟姐妹，父母摯友一起化為灰燼，這是一種怎樣的心情（停頓）一個焚，讓我們讀出了此時景公內(nèi)心的火燒般的焦灼，把這