沁園春長沙教案

1、沁園春長沙教案教學(xué)目標：1、知識目標：了解寫作背景，進一步了解詞的有關(guān)知識。2、能力目標：通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象；分析景中寓情、情中顯志的特點；培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。3、德育目標：理解這首詞的思想感情；感受毛澤東博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負。教學(xué)重難點：品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。教學(xué)方法：1、誦讀法。掃除文字障礙，理解詩歌的大致含義。2、研讀法、點撥法。師生共同探究、品味字、詞、短語的妙用。3、賞讀法。進一步感受作品，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力，感悟作者博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負，從而找到自己最佳的賞析點，從作品中讀出自己的毛澤東

2、來。課時安排： 2 課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們前兩天結(jié)束了七天的軍訓(xùn)，在軍訓(xùn)期間，大家學(xué)會了吃苦耐勞，學(xué)會了克服困難，堅持到底，用自己的實際行動，為青春作了最好的證明。有的人還拿起筆寫下了自己青春的感言，記錄下軍訓(xùn)中的種種感受，不僅僅接受了成長道路上一次特殊的洗禮，也吟誦了自己的青春。今天，大家回到了課堂上，讓我們也來看一看老一輩革命家又是怎樣吟誦自己的青春的。板書：沁園春長沙二、簡單介紹詞與“沁園春”1、起源：在隋唐之際配合燕樂曲調(diào)，并以“依調(diào)填詞”的方式創(chuàng)作出來的歌辭形式，是詩歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，延續(xù)于后代，一直于今天。2、詞牌：最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱

3、，后來成為特定的詞體格式的標目，即：一首詞的詞牌限制這首詞的形式（句數(shù)，平仄，押韻等），緊連著詞牌的詞題就是這首詞的內(nèi)容，也就是說詞牌表明形式，詞題表明內(nèi)容。如沁園春長沙、沁園春雪等。3、詞的分類：字數(shù)：小令：58 字以內(nèi)；中調(diào)：5890 個字；長調(diào)：91 個字以上。片段：最短的小令只有14 字，最長的長調(diào)有200 個以上：單調(diào)：不分段，往往就是一首小令，篇幅較短；雙調(diào)：兩段，也叫片或闋或遍，上片下片，前闋后闋；三疊、四疊：即三段或四段，較少見，尤其四疊極少見。4、詞的流派： 豪放派和婉約派。豪放派氣勢豪放，意境雄渾， 充滿豪情壯志， 如蘇軾和辛棄疾。婉約派語言清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕

4、松活潑，或婉約細膩，如柳永、李清照。15、沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。長沙，是詞的題目，顯示了詞的內(nèi)容。長沙是毛澤東青年時期學(xué)習(xí)生活和革命的中心，他在此先后長達13 年之久，以后奔走革命，也數(shù)度往返于此，長沙對他而言，具有深厚感情。這是一首登臨詩，屬登山臨水，寫景抒情之作。三、朗讀課文1、正音：沁園春百舸崢嶸寥廓揮斥方遒浪遏飛舟攜2、斷句：見課本3、找韻腳：秋、頭、由、浮、稠、遒、侯、舟。四、寫作背景本詞作于1925 年，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖

5、南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立，國共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢。但是，革命應(yīng)該由哪個階級來領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭的焦點。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，面對絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫下了這首氣勢磅礴的詞，表達了革命青年對國家命運的感慨和蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的高遠志向和豪邁情懷。此時的毛澤東顯然已經(jīng)告別了過去，也告別了個人情感抒發(fā)的時代。從此，具體沉實的旋轉(zhuǎn)乾坤的責(zé)任感成為他創(chuàng)作的基本規(guī)律，如果我們從這個角度去理解，就不難體會，毛澤東為什么把這首詞作為他生前公開發(fā)表的詩詞集中是開卷篇了。五、課文講解（一

6、）整體感知：感受形象，理清思路。1、快速默讀全詞，圈點出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞語。明確：立、看、悵、問、攜、憶、記2、毛澤東獨立橘子洲頭，看到了什么？明確：看到了眼前生機勃勃的景象，萬山紅遍，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。3、毛澤東獨立橘子洲頭，想到了什么？明確：想到了往昔歲月，想到了祖國的命運?！皢柹n茫大地，誰主沉浮”正是詞人思索的問題。4、概括全詞，上片、下片各側(cè)重寫了什么？明確：上片側(cè)重寫眼前之景，下片側(cè)重追憶往事。（二）賞析上闋；秋景，絢麗多彩，充滿生機，寫景提出“誰主沉浮？”這首詞在詞里面是屬于長調(diào)，全詞分上下兩闕，先看上闋，上闋主要寫了什么？大致可以分為幾個層次？

7、請在書上標明?！久鞔_】上闋側(cè)重寫景，主要是描繪美麗壯觀的湘江深秋景色。（板書： 描繪湘江秋色），由三個層次構(gòu)成：第一層是前三句，第二層是中間七句，第三層是后面三句。1. 第一層“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！薄咎釂枴坷首x前三句并口頭翻譯，思考這三句語序和現(xiàn)代漢語的語序是否相同，為什么不同。2【明確】 在秋天，我獨自站在橘子洲頭，看湘江水日夜不休向北流去。它和現(xiàn)代漢語的語序不同，這是一個倒裝句加省略句。把第二句和第三句顛倒了，這樣做是為了適應(yīng)格律的需要?！拘〗Y(jié)】這是一幅“獨立寒秋圖” ，一開篇作者就從實處落筆，圍繞一個“立”字，交代了人物、時間、地點和特定的環(huán)境氣氛。寫出了作者雖身處險境卻毫無

8、畏懼，坦蕩從容的精神風(fēng)貌。2. 第二層 “看萬山紅遍， 層林盡染；漫江碧透， 百舸爭流。 鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。 ” 【提問】 看第二層，中間的七句，請同學(xué)們具體朗讀。詩人立于橘子洲頭，看到了什么？【明確】 紅遍萬山的樹葉，清澈見底的湘江水，很多船。詩人看到的是一派生機勃勃的湘江秋景，（板書：看 湘江秋景圖 ）在湘江秋景圖里面，作者具體描繪了山（林）江（舸）天（鷹）水（魚）（板書：山林、江舸、天鷹、水魚）還有自然界的外物。（板書：自然界、萬類）【提問】作者對這些景物的描寫有什么特點？【明確】 （ 1）由山上到湘江，由江面到天空，再到江底，遠近相間；萬山、層林、江面、百舸、雄鷹等都

9、是具體的景物描寫，萬類是對自然景物的概括，這是由具體到概括。景物描寫遠近相間，由具體到概括，層次井然。 （板書： 層次 ）大家在今后寫景的時候也要注意層次。（ 2）作者對景物的描寫，山、林，都是靜態(tài)的景，而百舸爭流，雄鷹在翱翔，游魚在自由自在的游動，這些都是動態(tài)的描寫，所以第二個特點是動靜交錯。（板書： 動靜 ）（ 3）畫面色彩鮮明，山是紅的，水是綠的，帆是白的，天是藍的，色彩非常鮮明。（板書： 色彩 ）【小結(jié)】 作者從 山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進行景物進行描寫， 遠近相間，動靜結(jié)合，紅綠相襯，對照鮮明。文學(xué)作品的景物描寫要注意角度、動靜、色彩等方面的特點?！咎釂枴?這幅秋景圖

10、為什么能夠描繪得如此的開闊，如此的生機勃勃？除了作者多角度的繪色繪形，還得力于詞語的恰當(dāng)運用，也就是古人講究的煉字，也就是對語言的錘煉，古典詩詞，詩人詞人很講究煉字，古代有“春風(fēng)又綠江南岸” ，和“推敲”的典故。請同學(xué)們說說這部分里面哪些詞語用得好，好在哪里。【明確】 遍：紅得全面，寫出了紅之廣；漫：寫出了江水溢滿之狀； 透：綠就綠得徹底寫出了綠的程度、色彩的濃艷和神韻；擊：寫出了雄鷹一飛沖天，搏擊風(fēng)雨的矯健有力；翔：本是鳥的飛翔，魚的飛翔說明魚在水里自由自在，寫出了游魚動作的輕快自如；競：寫出了千帆競發(fā)的熱鬧場面。這些字把湘江的秋景寫得非常細膩和生動。作者把湘江的秋景寫得如此細膩生動，為下文

11、的抒情烘托了背景，渲染了氣氛。3. 第三層 “悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”【提問】面對著這壯麗的秋色，詩人有什么感受呢？看上闋的最后三句。一齊朗讀?！久鞔_】所謂“悵寥廓” ，就是懷著悵恨的心情，所謂“寥廓”，就是面對著廣闊無邊的宇宙，“問蒼茫大地”，就是不禁要問， 這蒼蒼茫茫的的大地，該由誰來主宰升降沉浮呢？這三句從手法 上來看，不是寫景，而是抒情，是 直抒胸臆 ，面對著這種生機勃勃的自然景色，作者不禁觸景生情，感慨頓生，從內(nèi)容上來看，這一悵一問，深刻表達了詩人對祖國命運的深切的思慮，以及整頓山河的崇高的使命感。3提問：古人寫秋多悲秋、哀秋：悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。楚辭萬里悲

12、秋常做客，百年多病獨登臺。杜甫登高那么，毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多姿、充滿生機嗎？為何如此與眾不同呢？明確： 與氣度、胸襟、心境、性格、身份有關(guān)。毛澤東最與眾不同的是，他不是一介普通書生。他是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志杰出的政治家。他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于哪些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，境界開闊，氣勢磅礴，充滿豪情。古人云：“詩的品評在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下?！惫植坏米詈笤娙瞬皇琼槃荻鴨枴扒锕庹?，何日再游？”而是出人意料地提出一個巨大而嚴肅的社會問題“悵寥廊，向蒼茫大地，誰主沉

13、??？”一個“悵”字的含義是十分豐富的，課本注釋說，它原指失意，這里用來表達由深思而激昂慷慨的思緒。其實，“悵望”不是一般的望，而是心有所思，心有所想的望，是心有所念，心有所憂的望，也就是說“悵望”這個詞包含著一個深邃的心境。 自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛， 而現(xiàn)實社會卻又是如此沉悶、黑暗，“獨立寒秋” 的詩人，仰天俯地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住向蒼茫大地發(fā)問：誰來主宰你的盛衰榮枯？【上片小結(jié)】 上片寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并且由景而自然地抒發(fā)了作者的感受，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。（三）賞析下闋；抒情，意氣風(fēng)發(fā)，激昂慷慨，設(shè)問回答“誰主沉??？”【引入】

14、壯麗的秋景不僅引發(fā)了詩人對祖國命運的思考，還勾起了詩人對往事的回憶。詞的下闋，作者通過回憶往昔的崢嶸歲月，來形象地概括青年學(xué)子當(dāng)年的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁的氣概。那么作者為什么要寫對往事的回憶呢？這主要是藝術(shù)地回答“誰主沉浮”的問題。下闋仍然由三個層次構(gòu)成，第一層，是開頭兩句，第二層，是中間七句，第三層是最后三句。1. 第一層“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠?！保ā皪槑V歲月圖” ）先看第一層，作者說當(dāng)年和胡書恒、蔡和森等許多革命戰(zhàn)友攜手結(jié)伴而來，那時候的歲月是多么的不平凡，作者用了“崢嶸歲月稠”幾個字，這是一種概括的回憶。2. 第二層 “恰同學(xué)少年， 風(fēng)華正茂；書生意氣， 揮斥方遒。 指點江山，激揚文

15、字，糞土當(dāng)年萬戶侯。 ” 【提問】 第二層是中間七句，是具體的回憶。一個“恰”字，總領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。作者是從哪幾個方面來描述同學(xué)少年時候的崢嶸歲月呢？先讀一下，同桌討論。【明確】 下闋主要寫學(xué)子議政的一些情景。 “同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒， ”翻譯出來就是：同學(xué)們正當(dāng)青春年少，風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢，革命熱情奔放，奮發(fā)有為，這是寫青年學(xué)子的精神風(fēng)貌； “指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯” ，是寫他們的革命實踐活動，或者說是寫青年學(xué)子對祖國命運的關(guān)心，對黑暗現(xiàn)實的抨擊和對軍閥官僚的蔑視?！拘〗Y(jié)】 第二層作者寫具體的回憶， 寫青年學(xué)子議政的情景

16、， 語言很平實， 但是具有強烈的動作性，4我們讀到這些文字的時候，就可以想見，當(dāng)年青年學(xué)子慷慨激昂的情景，蔑視權(quán)歸，豪情萬丈的英姿?！净顒印恳黄鹱x。提示：糞土當(dāng)年萬戶侯，要讀出蔑視的情感來。3. 第三層“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”（“中流擊水圖” ）【提問】 第三層是典型的回憶。 這個典型的回憶突出了一個特寫鏡頭， 寫當(dāng)年青年學(xué)子在湘江游泳，擊水湘江的情景。這一層，以青年學(xué)子搏擊風(fēng)浪，力能遏舟的矯健身姿，進一步強化了學(xué)子的形象，我們從這群青年學(xué)子浪遏飛舟的情景里面，可以看到，他們是一群胸懷寬廣，思慮深沉而又氣勢如虹的革命青年。作者為什么要寫這個特寫鏡頭呢？【明確】 這句話可以回答上面的問題，主沉浮的，將是這樣一些革命青年，從而巧妙地回答了上闋的深切思慮。最后三句，作者在這里用浪漫主義的手法，勾勒出一個激動人心的畫面，創(chuàng)造出一種激流勇進、力挽狂瀾的壯美的意境，集中表現(xiàn)了這群革命青年不畏風(fēng)浪、一往無前、壓倒一切的英雄氣概?！净顒印?把下闋連起來讀。六、課文小結(jié)1、主旨這首革命事業(yè)初創(chuàng)時期的詞，通過對湘江深秋景色的描繪和青年時