小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊(1)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊25的分與合教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教材第30頁例題、“試一試”及第31頁“想想做做”。教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能通過動手實踐，自主探索，合作交流，使學(xué)生理解25各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對25各數(shù)的理解。通過實踐活動發(fā)展學(xué)生的動手水平和語言表達(dá)水平。3、情感態(tài)度與價值觀使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。教學(xué)重點：通過學(xué)生實踐探索、合作交流自己得出4、5的組成。教學(xué)難點：在每一組分發(fā)中得出相對應(yīng)的數(shù)的組成，并聯(lián)想出另一種分發(fā)。教學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、每小組4張?zhí)易訄D片、4張盤子圖片、5張星星圖片。教學(xué)過程：一、談話引入。

2、出示課件，同學(xué)們，豌豆博士又來考我們了。他說：“今天有這么多老師來我們班做客，想請小朋友們把每個小組準(zhǔn)備的4個桃子放在兩個盤子里來招待老師們，小朋友們想想能夠怎樣把四個桃分放在兩個盤里呢？”二、創(chuàng)設(shè)情景，自主探索（一）4的分與合1、學(xué)生拿出發(fā)的桃子紙片，在小組內(nèi)嘗試著分一分，再組織全班交流，（師根據(jù)學(xué)生反饋情況出示課件) 4個桃分成1和3； 4個桃分成2和2； 4個桃分成3和1。2、那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說一說4能夠分成幾和幾。(師邊說邊點出相對應(yīng)的內(nèi)容)（課件內(nèi)容： 4 4 4 / / / 3 1 2 ）3、現(xiàn)在請小朋友打開書，翻到第30頁，把我們剛才4的分法填在書

3、上。4、小朋友們真了不起，自己學(xué)會了4的幾種不同分法。這回茄子老師可高興了，她想請小朋友們再回答一個問題。請小朋友反過來想一想，幾和幾能夠合成4呢？（或者說幾和幾能夠組成4？1和3能夠合成4。2和2能夠合成4。3和1能夠合成4。）指名學(xué)生說一說，其余在小組內(nèi)說一說。（二）5的分與合。（試一試）1、白菜先生看到你們這么聰明，一會兒就將4的分與合學(xué)會了。高興極了，每人獎勵了5顆星星，請你們把5顆星星分成兩堆，自己學(xué)習(xí)5的分與合。2、請大家拿出老師發(fā)的星星圖片在小組內(nèi)分一分，看看5能夠分成幾和幾？幾和幾能夠合成5？再把書上第30頁的方格填寫好，聽清了嗎？開始！3、學(xué)生活動，老師巡視對個別輔導(dǎo)，小組同

4、學(xué)互相交流、匯報，得出多種分法。4、學(xué)生反饋，老師出示相關(guān)課件內(nèi)容：（出示： 5 5 5 5 / / / / 4 1 1 4 2 3 3 2）5、小組派代表匯報：5能夠分成幾和幾？幾和幾能夠合成5？師板書：5能夠分成4和1，5能夠分成1和44和1能夠合成5，1和4能夠合成5三、拓展練習(xí)。1、完成“想想做做”第1題。（1）擺一擺，填一填。（2）用幾能夠分成幾和幾，幾和幾合成幾說說2和3的分與合。（3）完成書上練習(xí)。2、游戲：出手指游戲。（1）教師說明游戲規(guī)則：我們一起來做出手指的游戲好嗎？我出一次，小朋友們出一次，然后再說出兩次合起來是幾？如：師：我出1，生：我出2，2和1能夠合成3。（2）小組

5、內(nèi)說一說其他的數(shù)。（3）同桌繼續(xù)玩玩說說。3、完成第3題。（1）出示自制教具卡車圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。看誰最聰明，在卡車的窗戶上寫出最合適的數(shù)。（2）學(xué)生自己填寫，教師巡視。對個別有困難的學(xué)生實行輔導(dǎo)。（3）小組派代表匯報填寫情況。說說自己觀察到了什么，能不能找到規(guī)律。（4）找規(guī)律： / 3 2 1 / 4 3 2 1 4 5 1 2 3 1 2 3 4小組交流，匯報 發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。4、完成第四題。（1）照樣子畫一畫，誰能說說它有什么規(guī)律？（2）請小朋友們完成第二題，邊做邊想想有什么規(guī)律？（3）照樣子接著畫下去。交流訂正。5、完成第五題。學(xué)生獨立完成，集體訂正。四、總結(jié)評價，揭示課題今天，同學(xué)們

6、學(xué)的很開心吧！都積極主動地參加了活動，學(xué)到了一些新的知識。誰能說說這節(jié)課我們學(xué)了些什么？分小組互說一說，再指名說一說，教師歸納。（今天我們學(xué)習(xí)了2、3、4、5各數(shù)的分法，以及學(xué)會了幾和幾能夠合成2、3、4、5的方法，記住了3、4、5各數(shù)由一個組成，能夠推想出另外幾個組成。這就是我們今天所學(xué)的內(nèi)容，板書課題：2-5的分與合 同學(xué)回家后繼續(xù)動手?jǐn)[一擺，分一分。）五、作業(yè)安排 動手操作：用桃子卡片擺一擺4、5的分與合。教學(xué)反思：2-5的分與合教學(xué)反思通過對2-5的分與合這個內(nèi)容的教學(xué)活動，我深有體會：這個節(jié)課，我覺得學(xué)生學(xué)得很有趣，學(xué)生都 “動”起來，思維都“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)

7、知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。首先我抓住學(xué)生年齡特征，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引出活動內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生興奮感，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。課中讓學(xué)生親自動手分桃子，抓住了兒童的心理特點，同時為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐水平。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個學(xué)生都有自己思維。動手?jǐn)[一擺自己喜歡擺發(fā)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)

8、學(xué)。整節(jié)課以小組動手操作為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。在采用新的教學(xué)手段的今天，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中徹底改變了學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，改變“教師改，學(xué)生聽”、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的做法，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于探索，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成準(zhǔn)確價值觀的過程。 現(xiàn)將我個人在教學(xué)活動中的所獲如下：(一)、 在操作實踐中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。數(shù)的分與合教學(xué)，對于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的實際大小，數(shù)與數(shù)的之間的關(guān)系，滲透加、減法的意義以及掌握10以內(nèi)的加、減的基本計算方法，都是十分重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學(xué)中，讓學(xué)生自己動手、動腦、嘗試體會，能夠使

9、學(xué)生在生動、活潑的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)思維的靈活性。（二） 讓學(xué)生動手、動腦主動參與，培養(yǎng)遷移水平。 要使學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)，必須提升學(xué)生的水平，所以在教學(xué)中讓學(xué)生即動手又動腦，積極主動的參與，不但學(xué)會了知識又學(xué)會了遷移，利用遷移水平學(xué)習(xí)后邊的知識，從而培養(yǎng)了學(xué)生的遷移水平。（三 ）采用小組合作學(xué)習(xí)，讓每個孩子都有獲得成功的機(jī)會。要讓每個學(xué)生都有機(jī)會獲得學(xué)習(xí)的成功，這是我們教育者的責(zé)任。所以在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓每個孩子都去參與，去選擇，都有獲得成功的機(jī)會。在此，我認(rèn)為讓學(xué)生動手操作應(yīng)注意以下幾個問題。（1）要留給學(xué)生充足的思維空間。因為動手操作的目的在于讓學(xué)生借助直觀的活動來實現(xiàn)和反映其思

10、維活動，并逐漸抽象成數(shù)學(xué)概念、思想和方法，所以必須給學(xué)生留有充足的思考空間。（2）操作活動要適時、適量、適度。適時就是說并非所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都適合動手操作這個教學(xué)方式；所謂適量就是說操作既不是多多益善，也不能淺嘗輒止，走走過場；所謂適度就是說當(dāng)學(xué)生的直觀理解積累到一定的水準(zhǔn)時，教師要使學(xué)生在豐富的表象的基礎(chǔ)上即時抽象，由直觀水平向抽象水平轉(zhuǎn)化?？倎碚f之，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過有目的的觀察、操作、交流、討論，主動建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。所以，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提升他們的參與水準(zhǔn)，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。課