《理解角》教教學設計

1、 理解角教教學設計一、揭示課題 同學們，在生活中，我們經?？吹礁鞣N角，下面這些物體你理解嗎？（出示剪刀、紅領巾、鬧鐘）師：你能指出這些物體表面上的角嗎？（1生指，2課件表示）真棒，今天我們就來理解角（板書）2、 探索新知（一）、 師：剛才我們從圖中找到了角，其實我們生活中到處都有角， 只要我們留心觀察就會發(fā)現。師：出示三角板，請把你們準備好的三角板拿出來，你能在三角 板上找到角嗎？（全班一起互動） 指名指：這些嗎？（學生可能只指頂點）讓學生指完整 （從 那里到那里） 師：把角頂在手心上，有什么感覺（指名回答，尖尖的）師：我們把這個尖尖的點叫做角的頂點（在黑板上畫一個寫 上頂點）角還有哪部分，老

2、師示范學生一起摸。（指名回答： 直直的，滑滑） 我們就把這個直直的線叫做角的邊。 畫角 邊 頂點 （先畫一個頂點，再由頂點引線出兩條邊） 邊小結：我們能夠發(fā)現角是由（一個頂點、兩條邊組成的）（全班齊度，課件顯示 再讀） 師：同學們你們每個同學都有好聽的名字，我們也給角起個名字。師：在角上畫一條小曲線（提醒我不要畫出線） 邊 頂點 邊 記作：1 （2、3） 讀作：角1 （角2、角3）師：把“1”擦去,畫上“2” 那記作?讀作? 師：通過剛才的學習,我們已經和角交朋友了,下面我們一起在教室里 找一找,看誰找的多(全班找,指名找)。（二 ）、判斷課件出示（要不要問什么） （ ） （ ） （ ） （

3、） （ ） （ ） （三）1.出示，問：你能從這個形找到角嗎？（有幾個、指名上臺 指.師用小曲線標出來，并提醒不要畫出線） 貼到黑板2.下面這三個圖形,你能用剛才畫的小曲線把角標出來嗎?(看誰 找得多.訂正) （師：拿出畫的較少的圖形展示，問這個圖 形還有角嗎？拿學生書后要不要讓學生數出多少個來？）三、 擺活動角1、 同長度的比較（活動角） 怎樣操作師：我有一個活動角，張開后是一個角，誰來給老師做一個角 （叫一個學生做，其他評價是不是一個角）師：我還有另一個活動角，誰能做一個比這個還要大的角嗎？引導學生說（為什么2比1大） 師：為什么2會比大1呢？（引導學生說出角兩邊張口越 大，角越大）師：真的是這樣的嗎？我們一起來比較一下，注意看清楚比較 的方法（一邊做一邊說）（頂點對頂點，兩個角的一條邊重合，誰的邊張口大，那個角就 大） （引導學生角大小的比較方法）2、 不同長度的角的大小比較（短、長）師：老師邊做一個角，你們來猜一猜，老師的角和這個角比一 比，哪個角大？（多叫幾個學生說）師：A.為什么你認為原來這個角大呢?(兩三個學生說為什么)B.質問：但老師這個角的邊長啊?(引導學生說出角的大小與邊長長短無關)再叫一個學生剛才講過的方法比較一下,驗證學生猜測是否正 確?(強調點明：角的兩邊張