教學(xué)大扭轉(zhuǎn)變教知為練能[1]2

1、特級(jí)教師 中學(xué)高級(jí)教師 基礎(chǔ)教育課程改革國(guó)家級(jí)培訓(xùn)者 省課程改革師資培訓(xùn)講師團(tuán)成員 西南大學(xué)教育碩士導(dǎo)師 2007中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文十大年度人物,熊生貴,QQ462986601,博客：中華語(yǔ)文網(wǎng)“名師博客” ,扭,教學(xué)大,：,變,“教,知”,為,轉(zhuǎn),“練,能”,我,們,今,天,的,教,學(xué),狀,態(tài),一,是,什,么,為,什,么,這,樣,的,教,學(xué),必,不,變,不,二,行,須,變,了,嗎,大,扭,轉(zhuǎn),三,后,的,教,學(xué),狀,態(tài),是,什,么,大,扭,轉(zhuǎn),四,后,的,教,學(xué),怎,么,操,作,呢,是,怎,么,來,的,我,們,今,天,的,教,學(xué),狀,態(tài),一,是,什,么,是,怎,么,來,

2、的,看看，直到今天，我們都習(xí)慣怎樣教書？,教語(yǔ)文的,首先掃清字詞障礙。,其次依課文內(nèi)容次序進(jìn)行講析。,最后一般要抓出課文內(nèi)容與主題意義。,其間，推進(jìn)教學(xué)的主要方式是問答和講述。,我,們,今,天,的,教,學(xué),狀,態(tài),一,是,什,么,是,怎,么,來,的,看看，直到今天，我們都習(xí)慣怎樣教書？,教數(shù)學(xué)的,復(fù)習(xí)前面學(xué)過的內(nèi)容,新授新的知識(shí)。,鞏固當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容 。,布置作業(yè)。,其間，推進(jìn)教學(xué)的主要方式是問答和講述。,我,們,今,天,的,教,學(xué),狀,態(tài),一,是,什,么,是,怎,么,來,的,看看，直到今天，我們都習(xí)慣怎樣教書？,為著知識(shí)（內(nèi)容）教授（教懂）,知,教,知,教,知：知識(shí) 知道,我,們,今,天,的

3、,教,學(xué),狀,態(tài),一,是,什,么,是,怎,么,來,的,知,教,取向：知識(shí)為重,行動(dòng)：以知識(shí)為展開線索,為主要內(nèi)容,為教學(xué)重點(diǎn),模式：教知識(shí) 學(xué)知識(shí) 考知識(shí),知識(shí)為重中心的教學(xué),語(yǔ)文教學(xué),為什么我們就會(huì)這樣教書（教課文）？,為什么我們就沒想到用別的方式來教書？,而且曾經(jīng)學(xué)會(huì)了這種教學(xué)操作，怎么就那么習(xí)慣？,直到今天，改變起來怎么就那么難？,截止到近百年前，知識(shí)中心、知識(shí)為重，是教育的鐵定真理與當(dāng)然取向。,知識(shí)中心、知識(shí)為重的教學(xué)格局，是教育先賢探索建構(gòu)、日益完善的。,我們是在崇尚、認(rèn)定中學(xué)習(xí)與踐行。一路走來，習(xí)慣成自然并深入骨髓。,中國(guó)教育發(fā)展軌跡,知,識(shí),中,心,政,治,中,心,知,識(shí),中,心

4、,教學(xué)大扭轉(zhuǎn)：過去、現(xiàn)在和未來（語(yǔ)文教學(xué)通訊2011.06）,我,們,今,天,的,教,學(xué),狀,態(tài),一,是,什,么,為,什,么,這,樣,的,教,學(xué),必,不,變,不,二,行,須,變,了,嗎,是,怎,么,來,的,我,們,今,天,的,教,學(xué),狀,態(tài),一,是,什,么,是,怎,么,來,的,分,水,嶺,我們依然恪守；難以改變,但是，我們又不得不改變了！,？,為什么知識(shí)為中心、知識(shí)為重的教學(xué)必須改變了？,雖然也給了學(xué)生“知識(shí)”（技能）,卻以犧牲學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和適應(yīng)性為代價(jià),并在沉重的負(fù)擔(dān)中失去學(xué)習(xí)的樂趣,A,A,著名專欄作家申賦漁：中國(guó)的教育用擠壓的方式，將智力平平的孩子，提升到他所能達(dá)到的最高度，

5、成為有用的“工具”；但讓天賦極高的孩子，在重復(fù)的練習(xí)中，失去學(xué)習(xí)的興趣，或在功利的偏向下，錯(cuò)失最能實(shí)現(xiàn)潛能的專業(yè)方向，成為平庸之人。,并在沉重的負(fù)擔(dān)中失去學(xué)習(xí)的樂趣,教知、教懂的教學(xué),是使學(xué)生學(xué)得痛苦的教學(xué),是必然導(dǎo)致負(fù)擔(dān)過重的教學(xué),是讓學(xué)習(xí)者的智慧萎縮的教學(xué),是扭曲與異化學(xué)生人格的教學(xué),A,我,們,今,天,的,教,學(xué),狀,態(tài),一,是,什,么,為,什,么,這,樣,的,教,學(xué),必,不,變,不,二,行,須,變,了,嗎,大,扭,轉(zhuǎn),三,后,的,教,學(xué),狀,態(tài),是,什,么,是,怎,么,來,的,我,們,今,天,的,教,學(xué),狀,態(tài),一,是,什,么,為,什,么,這,樣,的,教,學(xué),必,不,變,不,二,行,須

6、,變,了,嗎,是,怎,么,來,的,分,水,嶺,扭,轉(zhuǎn),過,渡,能力,能力,能力為重,？,取向：能力為重,行動(dòng)：以能力培養(yǎng)為硬指標(biāo),以訓(xùn)練能力為線索、為主要內(nèi)容、為重點(diǎn),模式：教方法 練能力 考能力,？,能,練,我,們,今,天,的,教,學(xué),狀,態(tài),一,是,什,么,為,什,么,這,樣,的,教,學(xué),必,不,變,不,二,行,須,變,了,嗎,大,扭,轉(zhuǎn),三,后,的,教,學(xué),狀,態(tài),是,什,么,大,扭,轉(zhuǎn),四,后,的,教,學(xué),怎,么,操,作,呢,是,怎,么,來,的,我,們,今,天,的,教,學(xué),狀,態(tài),一,是,什,么,為,什,么,這,樣,的,教,學(xué),必,不,變,不,二,行,須,變,了,嗎,大,扭,轉(zhuǎn),三,后

7、,的,教,學(xué),狀,態(tài),是,什,么,是,怎,么,來,的,學(xué)科技能性能力,能,練,能,練,“能”,聽,說,讀,寫,學(xué)習(xí)能力,實(shí)踐能力,創(chuàng)新能力,識(shí)字寫字能力 閱讀能力 寫作能力 口語(yǔ)交際能力,教師導(dǎo)引練能,能,練,能,練,“練”,學(xué)生自主練能,教師導(dǎo)引練能,能,練,能,練,“練”,學(xué)生自主練能,教師導(dǎo)引練能,教師導(dǎo)引練能,語(yǔ)文閱讀教學(xué),行動(dòng)：師生皆為內(nèi)容忙,方式：串講串問串讀,拋棄“教懂內(nèi)容”的目標(biāo)設(shè)定,告別“內(nèi)容講析”的教學(xué)方式,主產(chǎn)品是能力提升，副產(chǎn)品才是教懂內(nèi)容,教師導(dǎo)引練能,數(shù)學(xué)教學(xué),一位數(shù)學(xué)教師重視“說”的訓(xùn)練，以“說”練能，你會(huì)得到怎樣的啟示,教師導(dǎo)引練能,能,練,能,練,“練”,學(xué)生自主練能,學(xué)生自主練能,學(xué)生自主練能,課堂按一定的自主學(xué)習(xí)流程展開，學(xué)生運(yùn)用教師教會(huì)的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流、強(qiáng)化訓(xùn)練。,雛形：洋思；杜郎口,理想：我們?cè)谔剿髦?教學(xué)由“教知（教懂）” 變?yōu)椤熬毮堋保馕吨B(tài)大扭轉(zhuǎn)。,我們需要改變思維，學(xué)會(huì)新的操