天水講座二教師理答知識（張明霞）

1、教師理答知識,慶陽華池縣城壕初中 張明霞,教師理答類型,教師理答： 語言性理答和非語言性理答。 非語言性理答： 有反應(yīng)理答；無反應(yīng)理答。 語言性理答： 激勵性理答；診斷性理答； 發(fā)展性理答；目標(biāo)性理答。,what,激勵性理答,指教師對學(xué)生的正確回答給予積極反應(yīng)。例如： 1. 口頭表揚 對學(xué)生回答的充分肯定。 2. 接受學(xué)生觀點 充分利用學(xué)生的回答繼續(xù)下一步教學(xué)，具體表現(xiàn)為：認可學(xué)生的觀點，或?qū)λM一步修改、比較或概括等這會使學(xué)生更愿意參與問答。 3. 運用代幣制 把五角星、小卡片、小紅花等物件發(fā)給回答正確的學(xué)生，學(xué)生憑此可以“購買”或“兌換”諸如榮譽稱號、課外讀物等獎勵，以強化學(xué)生的行為，激勵

2、學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。,診斷性理答,指教師對學(xué)生的回答給予肯定或否定的評價。一般可以分為： 簡單肯定;簡單否定;簡單重復(fù) 意義重復(fù)（積極理答策略） 提升肯定（積極理答策略） 糾正否定（直接糾錯） 引導(dǎo)否定（積極理答策略）,發(fā)展性理答,是在學(xué)生回答不完整或錯誤的情況下重新組織問題，然后進行理答。它屬于較高層次的理答方式，能引導(dǎo)學(xué)生深入思考，促進學(xué)生思維發(fā)展。發(fā)展性理答主要包括： 探問 追問 轉(zhuǎn)問 反問,what,發(fā)展性理答,探問 是課堂上當(dāng)學(xué)生由于知識欠缺、對問題理解模糊等原因難以回答時，教師改變提問角度問一個與原問題相關(guān)的新問題或把原來復(fù)雜的問題化解為幾個簡單的小問題逐一發(fā)問。 追問 是指對一個學(xué)生

3、的回答接著發(fā)問，使其知其然，更知其所以然。,發(fā)展性理答,轉(zhuǎn)問 是指當(dāng)學(xué)生的回答不準確或不完整時，教師轉(zhuǎn)向其他同學(xué)發(fā)問。 反問 是指教師引導(dǎo)學(xué)生逆向發(fā)問，讓學(xué)生反著想想這樣對嗎，進而明確自己回答的不足之處。,目標(biāo)性理答,是指當(dāng)學(xué)生的回答不能準確或完整的指向目標(biāo)時，教師直接給出答案或總結(jié)答案。 這種理答方式一般運用在理答的最后階段，教師對學(xué)生的回答重新組織或概括，目的是給學(xué)生一個更加準確、清晰、完整的答案。,非語言性理答,非語言性理答又可分為有反應(yīng)理答和無反應(yīng)理答。 有反應(yīng)理答 是指教師借助豐富的肢體語言和面部表情對學(xué)生回予以評價。例如， 摸摸學(xué)生的頭 拍拍學(xué)生的肩膀 豎起大拇指等等。,非語言性理答,無反應(yīng)理答 是指在學(xué)生回答問題后，教師沒有做任何評價，而是直接進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。包括： （1）忽略式 由于教師缺乏理答意識，對學(xué)生的回答沒有做出任何反應(yīng)。 （2）障礙式 當(dāng)學(xué)生的回答超出了教師的預(yù)想，導(dǎo)致教師在短時間內(nèi)無法對學(xué)生的回答做