今日與明日課堂的對(duì)比

1、今日與明日課堂的對(duì)比 我們都從學(xué)生時(shí)代過來的，回想起自己的學(xué)生時(shí)代，所接受的教育方式，有很多令自己喜歡的，比如書包很輕、作業(yè)很少，基本上在學(xué)校就能夠完成；也有很多令自己不喜歡的，比如罰抄寫100遍的生字；學(xué)生忘記擦黑板了，有的老師就在上節(jié)課的板書的縫隙中寫本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)；批評(píng)學(xué)生使用的語言過激等等。傳統(tǒng)的以教師為中心的授課式教學(xué)，在世界范圍內(nèi)都是最為常見的教學(xué)方式，這是因?yàn)檫@種教學(xué)方式可能會(huì)非常的有效，特別對(duì)于以下情形： 分享一些在他處不易獲得的信息 以較快捷的方式表現(xiàn)信息 激發(fā)對(duì)所表現(xiàn)的信息的興趣 教授那些能夠通過傾聽達(dá)到最好學(xué)習(xí)效果的學(xué)生當(dāng)然，使用這種教學(xué)方法也有諸多不足，比如： 不是所

2、有的學(xué)生都能通過聽講達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果 通常較難保持學(xué)生的興趣 這種方式很少或者幾乎不需要學(xué)生實(shí)行思辯 這種方式假定所有的學(xué)生能夠用同樣的方式來學(xué)習(xí) 21世紀(jì)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的以教師為中心的學(xué)習(xí)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂氛圍、教學(xué)評(píng)估和技術(shù)手段均有差異。能夠通過下表總結(jié)一下它們的差異。以教師為中心的教學(xué)方式以學(xué)生為中心的教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容由課程決定，所有學(xué)生在同樣的時(shí)間學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)課程和課標(biāo)要求的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍內(nèi)允許有多個(gè)選擇。學(xué)生只能獲取由教師或?qū)W校圖書館選擇的有限信息學(xué)生能夠不受限制的獲取各種質(zhì)量的信息學(xué)習(xí)內(nèi)容一般彼此孤立，缺乏聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與其它學(xué)科領(lǐng)域相

3、聯(lián)系學(xué)生機(jī)械地記憶知識(shí)，偶爾實(shí)行思辯分析。學(xué)生很少注重知識(shí)在各種現(xiàn)實(shí)情況下的應(yīng)用學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)經(jīng)常對(duì)各種材料實(shí)行高層次的分析、評(píng)估和綜合。尤其是知識(shí)在各種現(xiàn)實(shí)情況下的應(yīng)用學(xué)生的學(xué)習(xí)最終是為了找到準(zhǔn)確答案學(xué)生的學(xué)習(xí)是構(gòu)建了各種可能答案中的一個(gè)教師按照恰當(dāng)?shù)碾y易水準(zhǔn)挑選活動(dòng)和提供材料學(xué)生從教師提供的活動(dòng)中自主選擇一種，自己決定研究難度并為之努力教學(xué)方法教師是知識(shí)的傳授者講臺(tái)上的圣人，協(xié)助學(xué)生獲得技能和知識(shí)教師是學(xué)習(xí)促動(dòng)者是站在學(xué)生旁邊的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供應(yīng)用所學(xué)技能，構(gòu)建自己知識(shí)的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)從學(xué)生不會(huì)的新知識(shí)開始教學(xué)是構(gòu)建的過程學(xué)生完成短小、孤立的活動(dòng)，通過幾堂課學(xué)習(xí)某個(gè)內(nèi)容片段和技能學(xué)生實(shí)行與

4、長期目標(biāo)相連系的活動(dòng)和項(xiàng)目，致力于深度和充分的策略應(yīng)用課堂氛圍學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)、教室通常是安靜的教室類似一個(gè)活躍的工作場所，學(xué)生根據(jù)分工不同實(shí)行著不同的活動(dòng)，充滿著學(xué)習(xí)的喧鬧學(xué)生通常獨(dú)自學(xué)習(xí)學(xué)生經(jīng)常與同伴、專家、社區(qū)成員和教師合作教學(xué)評(píng)估學(xué)生們參加紙筆測試，考試時(shí)不許說話，獨(dú)立完成。考試前試卷保密。即使只考教材的一部分，學(xué)生卻要復(fù)習(xí)全部教材學(xué)生在測試前知道如何測試，能夠參與測試標(biāo)準(zhǔn)的制定，在學(xué)習(xí)中能夠持續(xù)獲得來自教師和同伴的反饋，并有多個(gè)測試自己的學(xué)習(xí)成效的機(jī)會(huì)主要由教師負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)老師和學(xué)生均對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果負(fù)責(zé)學(xué)生們的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力來自外部，如：家庭、社會(huì)、環(huán)境等。若想取得好的成績必須取

5、悅老師學(xué)生的興趣和投入激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，促使其自發(fā)努力教學(xué)手段教師使用不同的技術(shù)手段來闡述、展示和說明各種內(nèi)容學(xué)生使用不同的技術(shù)手段來研究、交流和創(chuàng)造知識(shí)不同的教學(xué)方式適用于不同的情況，優(yōu)秀的教師非常清楚教學(xué)方法不止一種，不同的情境經(jīng)常需要不同的教學(xué)方法。這個(gè)表格不是為了比較得出這兩種教學(xué)方法哪種更好，而是旨在說明在不同的情況下可能適用不同的方法。有這樣的一個(gè)問題；學(xué)生為什么喜歡21世紀(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式？從上面的分析中我們不難得出答案。（歡迎留言） 三、 輔助學(xué)習(xí)技巧 在英特爾未來教育成功技能課程中提到，21世紀(jì)教師的角色是輔助者，將有90的時(shí)間花費(fèi)在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)上，只有10的時(shí)間用于直接教

6、學(xué)。這個(gè)點(diǎn)和新課改的要求有吻合的地方。說到這里我想起了我高中的一位數(shù)學(xué)老師講的一段話：別人都說我數(shù)學(xué)教的好，我承認(rèn)。但這并不能說明我的數(shù)學(xué)厲害，我僅僅用了和他們不一樣的教法，我是“三分教七分導(dǎo)”?？赡芪业睦蠋煻疾挥浀盟郧罢f過的這句話了，但這句話一直影響著我的教學(xué)觀。 其實(shí)，輔助學(xué)習(xí)需要多種技巧，比如傾聽技巧、對(duì)話技巧、指導(dǎo)技巧、提問技巧、觀察和監(jiān)督技巧，以及鼓勵(lì)和干預(yù)技巧等。教師必須學(xué)會(huì)這些技巧，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會(huì)這些技巧，原因只有一個(gè)，就是他們也要與其他同學(xué)合作。1、 聽說技巧 教師能夠通過下列方法來提升與學(xué)生之間的聽說技巧要做的事要說的話示范所期望的行為當(dāng)我看著說話的人，就會(huì)聽得更真切通過指

7、認(rèn)所期望的行為，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)他們我大聲說話，讓在座的每個(gè)人都能聽清提醒學(xué)生使用好的傾聽技巧現(xiàn)在輪到王永和李強(qiáng)展示了，如果在他們說話的時(shí)候看著他們，就很容易聽明白他們在說什么告訴學(xué)生聽不清楚的時(shí)候，應(yīng)該怎么做舉手告訴別人你聽不清楚他在說什么在需要的時(shí)候，能夠重復(fù)學(xué)生剛才說的內(nèi)容張揚(yáng)，你說Microsoft畫圖軟件是最好的工具。丁娟想知道為什么你這樣認(rèn)為用既不肯定又不否定的方式來回應(yīng)小丹才說了她的想法，誰還有其他不同的想法鼓勵(lì)學(xué)生描述的更加詳細(xì)你還想再說點(diǎn)什么把所有學(xué)生包括進(jìn)來還有人想提問題嗎？當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容時(shí)提醒學(xué)生讓我們來尋找另一種解決的方案 2、 指導(dǎo)技巧具有良好指導(dǎo)技巧的教師應(yīng)該做到： 給出

8、的指導(dǎo)應(yīng)該清楚明白地表達(dá)意圖和想法 在等待并保證學(xué)生們都安靜之后才開始提供指導(dǎo) 用口頭和書面的方式提供指導(dǎo) 一次只給學(xué)生有限的指導(dǎo)意見，避免造成學(xué)生的混亂或者不知所措 為學(xué)生示范所期望的步驟 檢查學(xué)生理解情況，以確保學(xué)生知道對(duì)他們的要求 3、 觀察和監(jiān)督技巧 做為一名好的教師 總是知道他的學(xué)生們在做什么 在教室中走動(dòng)，并聽取學(xué)生之間的對(duì)話 記筆記或錄音 提問題 決定什么時(shí)候給予干預(yù) 理解到每個(gè)學(xué)生都是很特別的 這里需要強(qiáng)調(diào)是我們的教師往往不注意肢體語言的使用，在課堂教學(xué)中你的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神學(xué)生都是特別注重的。同時(shí)我覺得肢體語言用好了，能夠營造一個(gè)良好的師生關(guān)系，更有助于你的課堂教學(xué)。 4、

9、 提問技巧 提問是擴(kuò)展學(xué)生思維的有效途徑。一切提問都應(yīng)該是為了成長和學(xué)習(xí)而提問，提問還有助于培養(yǎng)創(chuàng)造性地解決問題、做出決策和實(shí)行規(guī)劃的水平。有效的提問策略包括： 使用大家都能理解的語言 提出的問題不是只有一個(gè)答案 將那些能用“是”、“不是”或一個(gè)字就能回答的問題轉(zhuǎn)變?yōu)橛谩叭绾巍?、“為什么或”哪個(gè)“來提問。 在大組交流之前，鼓勵(lì)先與同伴或在小組中交流 隨機(jī)地叫學(xué)生起來回答問題，也能夠讓這個(gè)學(xué)生指定下一個(gè)回答問題的學(xué)生 主動(dòng)聽取學(xué)生們的發(fā)言 避免打斷或糾正學(xué)生的發(fā)言 保留自己的判斷，并用非評(píng)估的方式給予回應(yīng) 糾正不準(zhǔn)確的回答 讓一個(gè)學(xué)生總結(jié)另一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn) 實(shí)行追問：“為什么？”“你能說得更詳細(xì)一

10、點(diǎn)嗎？”“還能再舉個(gè)例子嗎？” 鼓勵(lì)學(xué)生“暴露自己的想法”，并和大家交流自己是如何形成這樣觀點(diǎn)的 讓學(xué)生自己想出問題問別人 作為好的提問技巧上午一部分，教師應(yīng)該給予學(xué)生思考或等待的時(shí)間。思考或等待的時(shí)間即從教師提出問題后到學(xué)生回答前的這段時(shí)間。學(xué)生回答問題后到教師或下一名對(duì)其作出反應(yīng)前的這段時(shí)間，同樣也是思考或等待的時(shí)間。這段時(shí)間一般在35秒比較適宜，其好處在于：能讓更多的學(xué)生回答問題；能讓學(xué)生之間聽得更仔細(xì)；學(xué)生的回答會(huì)更準(zhǔn)確和自信。 5、 鼓勵(lì)技巧 好的教師能與學(xué)生營造良好的關(guān)系。認(rèn)可學(xué)生的不同特色。其結(jié)果往往是不自覺地表揚(yáng)學(xué)生。不過，好的教師應(yīng)該多給學(xué)生鼓勵(lì)，而非表揚(yáng)。表揚(yáng)強(qiáng)化了這樣的概

11、念：除非獲得表揚(yáng)，否則工作就沒有價(jià)值。而鼓勵(lì)不然，鼓勵(lì)表示對(duì)學(xué)生水平的尊重與信任，賞識(shí)的是努力而不是最后的結(jié)果。我們能夠通過下表分析下鼓勵(lì)和表揚(yáng)之間的不同。表揚(yáng)鼓勵(lì)強(qiáng)調(diào)他人的感受強(qiáng)調(diào)學(xué)生的貢獻(xiàn)、技能和進(jìn)步經(jīng)常采用“我”這種句式，比如“我很為你驕傲”經(jīng)常采用“你”這種句式，比如“你處理的很好”助長自私自利培養(yǎng)自我意思害怕失敗承認(rèn)不完美的現(xiàn)實(shí)助長依賴性促動(dòng)自我滿足伴隨評(píng)價(jià)沒有評(píng)價(jià) 從表中能夠看出：表揚(yáng)和鼓勵(lì)的主要區(qū)別就是價(jià)值判斷。在這里我強(qiáng)烈建議我們的教師在今后的教育教學(xué)中要更多的使用鼓勵(lì)而不是表揚(yáng)。在使用鼓勵(lì)策略方面教師要多采用肯定的語言，強(qiáng)調(diào)優(yōu)點(diǎn)，在肯定學(xué)生成績的同時(shí)鼓勵(lì)其努力提升，特別注意辨

12、別那些值得鼓勵(lì)的地方。 6、 干預(yù)技巧一個(gè)有效促動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師，往往會(huì)細(xì)心觀察學(xué)生，在合適的時(shí)候給予干預(yù)。教師通過干預(yù)能夠?qū)崿F(xiàn)下列的目的： 在項(xiàng)目工作實(shí)行中提供反饋 合理批準(zhǔn)學(xué)生的工作 確保雙向交流 發(fā)展良好的關(guān)系 改善過程 確保公平 協(xié)助澄清問題 聚焦問題 協(xié)助解決沖突 提醒小組注意基本規(guī)則 教師在干預(yù)之前要考慮好以下幾個(gè)問題： 說什么 怎么說 什么時(shí)候說 對(duì)誰說 為什么要說這些 下面我列出5個(gè)需要教師干預(yù)的情景，如果你有好的開場白或者句子請留言，我們一起分享。 1、當(dāng)你同意一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)時(shí)（例如：好注意） 2、當(dāng)你不同意一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)時(shí)（例如：也許還有其他方案值得考慮） 3、當(dāng)你需要鼓勵(lì)

13、一個(gè)有點(diǎn)氣餒的學(xué)生時(shí)（讓我們一起來解決這個(gè)問題） 4、當(dāng)你想表達(dá)同情上午時(shí)候（真為你感到難過） 5、當(dāng)建議學(xué)生有所改變的時(shí)候 四、 提升關(guān)鍵技能 技術(shù)素養(yǎng)、思辯水平和合作水平是學(xué)生在21世紀(jì)中必須得到培養(yǎng)的三大核心技能，不過，要回答如何教授21世紀(jì)基本技能這個(gè)問題，就必須先弄清楚學(xué)生們學(xué)習(xí)這些技能所需要的學(xué)習(xí)環(huán)境有哪些特征。提升21世紀(jì)基本技能的有效學(xué)習(xí)環(huán)境一般包括下列核心因素，你能夠結(jié)合你的實(shí)際教學(xué)，在留言欄里發(fā)表你的見解，我們分享交流。我所列出的觀點(diǎn)在你的實(shí)際教學(xué)中都能找到答案。 主題式教學(xué) 在主題式教學(xué)中，一組練習(xí)或活動(dòng)圍繞著一個(gè)較大或較寬泛的概念展開。在一個(gè)共同的主題的指引下，能夠綜合

14、使用各種技能，深化、綜合和拓展新知識(shí)。（能夠分享下你在課堂教學(xué)練習(xí)或活動(dòng)的主題） 相關(guān)性 與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，能使他們更深入地參與到活動(dòng)中，而且使思考更有深度。通過教學(xué)，協(xié)助學(xué)生將知識(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)的應(yīng)用結(jié)合起來，特別是解決他們自己或社區(qū)所面臨的挑戰(zhàn)，更能增強(qiáng)這種相關(guān)性。（能夠分享下你是如何建立與你的工作的相關(guān)性的） 主動(dòng)探索 當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)開始時(shí)沒有得到清晰的指導(dǎo)或答案，需要自己花時(shí)間對(duì)挑戰(zhàn)或問題實(shí)行探究時(shí)，他們就會(huì)更好地獲取并記憶新的信息，掌握新的策略或技能。（能夠分享下你的實(shí)際工作中的主動(dòng)探索機(jī)會(huì)） 選擇與自治 培養(yǎng)21世紀(jì)技能的環(huán)境允許學(xué)生們自主選擇參加的活動(dòng)、所使用的策略和工具，以及在項(xiàng)目計(jì)劃中所持有的創(chuàng)新觀點(diǎn)。（能夠分享下你在實(shí)際工作中獲得了那些自主選擇的機(jī)會(huì)） 創(chuàng)造周期 學(xué)生有效使用技術(shù)的水平、思辯的水平和它人合作的水平在制作和改進(jìn)他們的作品的循環(huán)過程中，得到根號(hào)的發(fā)揮。在這個(gè)循環(huán)過程中，學(xué)生們制定計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃、修改作品、參與反思，分享他們的作品或解決方案。（能夠分享你的教學(xué)時(shí)間經(jīng)歷了什么樣的創(chuàng)造周期） 真實(shí)反饋 在21世紀(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生所展開的活動(dòng)或項(xiàng)目并不具有單一、特定