淺談口語交際

1、淺談口語交際“有效課堂”之我見摘要 新課標(biāo)明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。” 那么，如何才能提高口頭交際課堂的“有效性”呢？下面，我將從口語交際課堂中情境的創(chuàng)設(shè)、積極的互動和科學(xué)的評價三個方面進(jìn)行論述，希翼找到些許“有效課堂”的實(shí)施策略。關(guān)鍵詞 有效課堂 情境 互動 評價 新課標(biāo)明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。” 顯然，口語交際教學(xué)對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)以適應(yīng)時代和社會的要求是十分重要的。而有效課堂是指在設(shè)定的時間范圍

2、內(nèi)，運(yùn)用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。那么，如何才能提高口頭交際課堂的“有效性”呢？我認(rèn)為口語交際課堂應(yīng)該創(chuàng)設(shè)好的情境，師生、生生們積極互動，進(jìn)行科學(xué)有效的評價，從而使課堂更高效、更實(shí)在。1 情境的創(chuàng)設(shè) 新課標(biāo)指出：“口語交際教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！睘檎{(diào)動學(xué)生口語交際的興趣和積極性，教師應(yīng)想辦法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能進(jìn)入情境，并在情境中暢所欲言，以達(dá)到交際的目的。下面，我將情境的創(chuàng)設(shè)歸納為以下幾種：1.1圖畫體現(xiàn)情境 圖畫形象生動，給學(xué)生提供一些直觀的圖畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫中所畫事物，喚起學(xué)生觀察、說話的欲

3、望，以達(dá)到創(chuàng)設(shè)交際情境的目的。 就如四年級說漫畫這個口語交際內(nèi)容，教師給學(xué)生提供一些簡易的漫畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察和理解，讓學(xué)生在漫畫的幽默中會心一笑，并且能夠打開說話的話匣子。這就是一個很好的圖畫情境。1.2實(shí)物展示情境 實(shí)物最直觀。讓學(xué)生看著實(shí)物說話，這能吸引學(xué)生的注意力，引出說話的話題，起到創(chuàng)設(shè)情境的作用。 如說我喜歡的水果，讓學(xué)生帶上自己喜歡的水果到課堂上來。把水果展示出來，并說出水果的形狀、味道等，學(xué)生很有興趣，便有了說話的欲望。在互相介紹水果的過程中學(xué)會交際。1.3教師參與共演情境 蘇霍姆林斯基說：“兒童是用表象、色彩、聲音來思維的?！苯處焻⑴c到課堂中，與學(xué)生融為一體，共創(chuàng)情境。如三年級

4、口語交際小小展銷會中，教師把自己當(dāng)成是小欖一間文具工廠的人事部經(jīng)理，要到班里來招聘一匹銷售員。為了能被工廠聘用，學(xué)生們都拿出了看家本領(lǐng)來推銷產(chǎn)品。學(xué)生們都融入這個情境中，樂說、能說，課堂交際的效果就出來了。1.4活動體驗(yàn)情境 玩是孩子們的天性，讓學(xué)生在玩中說話、在玩中學(xué)會表達(dá)那也是一種學(xué)習(xí)交際的好途徑。教師在課堂創(chuàng)設(shè)活動的情境，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動體驗(yàn)中學(xué)會交際。 如二年級口語交際跟我一起玩，老師讓學(xué)生回憶課間玩過的一些游戲，并在講臺前玩一些簡單的游戲，讓學(xué)生說出游戲的規(guī)則，這也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個很好的說話平臺，學(xué)生興趣黯然，課堂氣氛活躍。2積極的互動 新課標(biāo)指出：“口語交際是聽與說雙方的互

5、動過程?！痹诳谡Z交際課堂中，應(yīng)該有師生互動的環(huán)節(jié)和生生互動的環(huán)節(jié)，而且互動的時間要充分。那么，有哪些互動的方式呢？我認(rèn)為可以歸納為以下幾點(diǎn)：2.1說話 說話是口語交際最基本的要求，讓學(xué)生在課堂上有話想說、有話可說，并與教師互動。 比如有趣的動物、植物這個口語交際，讓學(xué)生互相交流收集到的有趣的動物或植物，在交流和評價的過程中說話、互動，達(dá)到交際的效果。2.2表演 表演能夠發(fā)散學(xué)生的語言，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，在口語交際課堂上進(jìn)行表演，體現(xiàn)師與生的互動。如在三年級口語交際學(xué)會商量中有幾幅圖，讓學(xué)生扮演圖畫中的角色進(jìn)行表演，在表演的過程當(dāng)中進(jìn)行交際，達(dá)到了生生互動的目的。也可以讓學(xué)生和老師分角色扮演表

6、演，達(dá)到師生互動的目的。這樣的課堂，學(xué)生興趣高漲，達(dá)到了交際的目的。2.3比賽 比賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。在課堂上讓學(xué)生分小組進(jìn)行口語交際擂臺賽，讓學(xué)生在競爭中進(jìn)行口頭互動，達(dá)到交際的目的。 如四年級口語交際學(xué)做節(jié)目主持人中，讓學(xué)生分成四個小組，經(jīng)過訓(xùn)練后，每個小組派出一個代表到講臺上進(jìn)行模擬節(jié)目主持，每個主持人表演結(jié)束后，讓其他同學(xué)進(jìn)行評價，評出最佳主持人。這個過程，學(xué)生為了小組能獲勝，便會努力的進(jìn)行說話、表達(dá)訓(xùn)練，在比賽的氛圍中達(dá)到了互動的目的。2.4編故事 學(xué)生們的想象力豐富，應(yīng)該充分發(fā)掘?qū)W生這個特點(diǎn)。讓學(xué)生編故事、講故事并且評故事，達(dá)到交際互動的效果。 如二年級口語交際應(yīng)該聽誰的

7、，讓學(xué)生看看文中的故事，說說老爺爺應(yīng)該聽誰的？要是你遇到這種事，你會怎么樣？學(xué)生對故事很感興趣，因此也能積極發(fā)表自己的見解，把故事編下去，達(dá)到開口說話的目的，并與老師互動。3科學(xué)的評價3.1 激勵性 小學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自己，喜歡得到老師的表揚(yáng)和鼓勵。那么，如果在口語交際課堂上能對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和成功進(jìn)行評價，滿足學(xué)生的心理需求，學(xué)生將會信心倍增。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師可以給予一些激勵性的語言評價。比如：“喔！你真是鐵齒銅牙，老師真佩服你！”“你的嘴巴真甜，老師喜歡你！”“沒關(guān)系，你剛才的表現(xiàn)已經(jīng)很棒了！”類似這樣的語言，能夠極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動口說話的熱情，起到大膽交際的目的。

8、3.2導(dǎo)向性 導(dǎo)向性評價，它不僅有評價的作用，同時也提醒學(xué)生要如何更好的注意交際的技巧。這種評價學(xué)生更容易接受，也就能達(dá)到更好的教學(xué)效果。 比如在小小展銷會中，老師扮演顧客向?qū)W生扮演的售貨員買一個書包，有了以下的對話： 師：這個書包多少錢？ 生：100元。師：沒聽見。請注意禮貌！生：你好！這個書包不貴，就100元。師：（師對全班同學(xué)說：這個售貨員還真有禮貌！）那讓我好好看看吧！便宜點(diǎn)行嗎？生：這個書包質(zhì)量很好的。師：但是好象小了點(diǎn)，50元行嗎？生：那好吧！師：（師輕聲說：50元可是成本價啊?。┥何覀兊臅€保修一年呢！80元好嗎？師：看你態(tài)度真好！那好！成交！ 這個對話，里面就體現(xiàn)了老師導(dǎo)向性的評價，在簡單易懂的對話中讓學(xué)生知道售貨員要禮貌熱情、顧客要學(xué)會講價的學(xué)問。3.3藝術(shù)性評價語言本來就是一種藝術(shù)。教師在評價學(xué)生時，一定要仔細(xì)聽清楚學(xué)生說的話，根據(jù)學(xué)生的回答作出中肯而科學(xué)的評價。如果只是一味的“很好”、“不錯”“真棒”，學(xué)生會覺得乏味。而睿智的老師能夠給每個回答問題的學(xué)生有藝術(shù)性的、新穎的評價，學(xué)生的學(xué)習(xí)會更投入更專注，課堂將能達(dá)到意想不到的效果。綜上所述，有效課堂是一