新課程教師理論學習材料

1、新課程教師理論學習材料走進新課程理論知識問答 新課程基本理念 1、當前整個時代發(fā)展對基礎教育提出了哪些新的要求？ 同時代發(fā)展的主要特征中，可以看到，具有高度科學文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，對于21世紀人類發(fā)展具有越來越關鍵的意義。所謂具有高度科學文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，必須具備兩個條件：一是要掌握基本的學習工具，即閱讀、書寫、口頭表達、計算和問題解決；二是要具備基本的知識、技能，以及正確的價值觀和態(tài)度。只有這樣他才能具有能夠和生存下去、有尊嚴地生活和工作、改善自己的生活質(zhì)量、充分發(fā)展自己的能力，才能積極參與社會的發(fā)展，并能終身學習。 2、我國基礎教育課程改革的理念與策略是什么？ 第一，倡導全面、和

2、諧發(fā)展的教育。 第二，重建新的課程結(jié)構(gòu)。 第三，體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。 第四，倡導建構(gòu)的學習。 第五，形成正確的評價觀念。 第六，促進課程的民主化與適應性。 3、課堂中，課程的授受知識大體包括三個方面，即教科書提供的知識，教師個人的知識，師生互動產(chǎn)生的新知識 4、為什么說我國基礎教育課程已經(jīng)到了非改不可的地步？ 第一，固有的知識本位，學科本位問題沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，所產(chǎn)生的危害影響至深，這與時代對人的要求形成極大的反差。 第二，傳統(tǒng)的應該教育勢力強大，素質(zhì)教育不能真正得到落實。 5、各個國家的課程改革有什么特點？ 各國的課程改革表現(xiàn)出以下一些共同趨勢。 第一，政府參與并領導課程改革。 第二，課

3、程改革的焦點是協(xié)調(diào)國家發(fā)展需要和學生發(fā)展需要二者之間的關系。 第三，課程改革具有整體性。 6、這次課程改革的任務是什么？ 這次課程改革的根本任務是：全面貫徹黨的教育方針，高速和改革基礎教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎教育課程體系。 7、基礎教育課程改革的具體目標是什么？ 1）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。 2）改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、

4、綜合性和選擇性。 3）改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。 4）改變課程實施過程過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 5）改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。 6）改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。 8、本次教學改

5、革的主要任務是什么？ 首先，要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。 其次，要堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變。 再次，要致力于教學管理制度的重建。 9、新課程倡導什么樣的學生觀？ 一、學生是發(fā)展的人。 二、學生是獨特的人。 三、學生是具有獨立意義的人。 10、怎樣理解學生是發(fā)展的人？ 第一，學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。 第二、學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?第三、學生是處于發(fā)展過程中的人。 11、把學生看成是獨特的人的基本含義是什么？ 第一，學生是完整的人。 第二，每個學生都有自身的獨特性。 第三，學生與成人之間存在著巨大的差異。 12、學生看成是具有獨立意義

6、的人，包含的基本含義是什么？ 第一，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。 第二，學生是學習的主體。 第三，學生是責權(quán)的主作。 13、新型師生倫理關系需要從哪幾個方面去努力？ 第一，樹立教育民主思想 第二，提高法制意識，保護學生的合法權(quán)利。 第三，加強師德建設，純化師生關系。 14、新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？ 第一，從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是不家務事學習的促進者。 第二，從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。 第三，從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者。 第四，從學校與社區(qū)的關系來看，新課程要求教

7、師應該是社會型的開放的教師。 15、教師是學生學習的促進者的內(nèi)涵是什么？ 第一，教師是學生學習能力的培養(yǎng)者。 第二，教師是學生人生的引路人。 16、新課程中教師的教學行為將發(fā)生哪些變化？ 第一，在對待師生關系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞 第二，在對待教學關系上，新課程強調(diào)幫助、引導 第三，在對待自我上，新課程強調(diào)反思 第四，在對待與其他教育者的關系上，新課程強調(diào)合作 17、教師尤其應該尊重哪六種學生？ 1）尊重智力發(fā)育遲緩的學生。 2）尊重學業(yè)成績不良的學生。 3）尊重被孤立和拒絕的學生 18、新型的師生情感關系需要從哪幾個方面努力？ 1）教師要真情對待學生，關心愛護學生。 2）展現(xiàn)教學過程的魅力

8、，品味教學成功的喜悅。 3）完善個性，展現(xiàn)個人魅力。 19、尊重學生，怎樣才能不傷害學生的自尊心？ 1）不體罰學生；2）不辱罵學生；3）不大聲訓斥學生；4）不冷落學生；5）不羞辱、嘲笑學生；6）不隨意當眾批評學生。 20、怎樣贊嘗每一位學生？ 1）贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長； 2）贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績； 3）贊賞每一位學生付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意； 4）贊賞每一位學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。 21、怎樣幫助學生？ 1）幫助學生檢視和反思自我，明了自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標。 2）幫助學生尋找、搜集和利用學習資源。 3）幫助學生設

9、計恰當?shù)膶W習活動和形成有效的學習方式； 4）幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義和社會價值。 5）幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍； 6）幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化 7）幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。 22、新課程改革的核心理念是什么？ 答：為了每一位學生的發(fā)展。 23、如果請您評課，怎么樣的課才算一堂好課？ 答：學生參與廣泛，師生充分交流；組織合理，方法靈活多樣；學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面有所發(fā)展；學生自主思考，探究學習。 24、如何評價教師教學工作的？ 答：通過教師自評、領導評價、學生評價、家長評價等多種渠道進行評價。 25、 新課程理念下的三維教學目

10、標是：知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度價值觀。 26、新課程改革的核心任務是學習方式的轉(zhuǎn)變 27、新課程理念下的教學是怎樣的 應是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程、師生交往、積極互動、 共同發(fā)展的過程。 28、現(xiàn)代學習方式的基本特點是主動性、獨立性、獨特性、體驗性。 29、新課程倡導學生的學習方式是自主學習、合作學習、探究式學習。 30、新課程倡導的學生觀學生是發(fā)展的人、學生是獨特的人、學生是具有獨立意義的人。 31、新頒布的課程標準具有哪些特點？ （1）努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程標準的各個部分。 （2）突破學科中心。 （3）改變學習方式。 （4）體現(xiàn)評價促進學生發(fā)展的教育功能，評價建議有更強的操

11、作性。 （5）為課程的實施提供了廣闊的空間。 32、新課程理念下，教學關注學科還是關注人？ 第一、關注每一位學生 第二、關注學生的情緒、生活和情感體驗。 第三、關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。 33、新課改對教師提出了哪些挑戰(zhàn)？ （1）教師的課程觀要轉(zhuǎn)變。 （2）教師的實質(zhì)是對話、溝通和交往。 （3）教師要幫助學生自己建構(gòu)知識。 （4）教師要學會指導學生探究性學習。 （5）教師要培養(yǎng)學生的問題意見。 34、新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容是什么？ 1）整體設置九年一貫的義務教育課程。小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結(jié)合的課程。 2）高中以分科課程為主，開設技術類課程，積極試行學分制管理。 3

12、）從小學至高中設置綜合實踐活動作為必修課程。 4）農(nóng)村中學課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務，深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”等項改革，試行通過“綠色證書”教育及其他技術培訓獲得雙證的做法，城市普通中學也要逐步開設職業(yè)技術課程。 35、什么是課程結(jié)構(gòu)的均衡性？ 課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學校課程體系的各種課程類型、具體科目、課程內(nèi)容能夠保持一種恰當、合理的比重。 36、課程結(jié)構(gòu)的綜合性體現(xiàn)在哪些方面？ 第一，加強學科的綜合性。 第二，設置綜合課程。 第三，增設綜合實踐活動。 37、新課程中的分科課程具有什么特點？ 第一，在課程目標上，強調(diào)知識與技能、過程與方法及情感太度與價值觀三個方面的整合，摒棄了以往

13、分科課程片面強調(diào)知識與技能的傾向，從而使分科課程的目標也實現(xiàn)了由知識本位向?qū)W生發(fā)展位的轉(zhuǎn)向。 第二，在課程內(nèi)容上選擇和組織上，注重體現(xiàn)基礎性、時代性、實用性和綜合性。 12、這次課程改革設置了哪些綜合課程？ 1）品德與生活（12年級）；2）品德與社會（36年級）；3）科學（36年級）；4）歷史與社會（79年級）；5）科學（79年級）；6）藝術（19年級）；7）體育與健康（79年級） 綜合課程 38、實施綜合課程要注意哪些問題？ 第一，知識的鎖碎化問題。 第二，教師的知識和經(jīng)驗問題。 第三，管理的問題。 39、綜合實踐活動包括哪些內(nèi)容？ 從小學至高中設置綜合實踐活動作為必須課程，其內(nèi)容包括：信息

14、技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育。 40、綜合實踐活動的性質(zhì)是什么？ 綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這是一種以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。 41、綜合實踐活動的特點是什么？ 第一，整體性。第二，實踐性。第三，開放性。第四，生成性。第五，自主性。 42、作為學習方式的“研究性學習”與作為課程的“研究性學習”，二者是什么關系？ 作為一種學習方式，“研究性學習”是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學生，而是學生自己在教師指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。 作為一種課程形態(tài)，“研究性學習”課程是為“研究性學習方式”的充分展開所提供的相對獨立的、有計劃的學習機會。具體地說，是在課程計劃中規(guī)定一定的課時數(shù)，以更有利于不家務事從事“在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動”。 為使“研究性學習方式”盡快深入人心，有必要設置專門的“研究性學習”課程。再者，即使各門學科有效滲透了“研究性學習方式”，也有必要設置“研究性學習”課程。 43、信息技術教育的主要任務是什么？ 我國基礎教育中的信息技術教育面臨任務是： 第一，加強中小學信息基礎設施和信息資源建設。 第二，開設信息技術必修課程